Arama Sonuçları

🎯Katılımcıların bir veya farklı konuda tartışmalarına, argümanlar üretmelerine ve konulara farklı pencerelerden bakmalarına yardımcı olan etkili bir çalışma. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Çevre #izlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İletişim #İnsanhakları #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Sağlık #Sosyaldahiletme #Stresyönetimi #Takımçaışması 👨‍👨‍👦 Min. 10 Maks. 40 kişi & Herkes ⏰Maks. 45 dakika ✂️ 2 adet A4 kağıt, tahta kalemi, büyük boy poster kağıtları veya projeksiyon cihazı ve perde 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIK Tartışma yapılacak konular her ne ise o konu kapsamında çeşitli yargı cümlelerioluşturulur. Bu yargı cümleleri insanların katılıp katılmama konusunda kararvermekte zorlanacakları tartışmalı cümleler olmalıdır. Örnek cümleler için sonbölüme bakabilirsiniz. Eğer projeksiyon cihazı ve perde varsa bu cümleler her birslayta tek tek yazılır. Projeksiyon cihazı yoksa büyük poster kağıtlarına dayazılabilir. Ardınan salonun genişliği ve uzunluğuna göre salon ikiye bölünür. Birtarafa üzerinde EVET yazılı bir kağıt konulur, diğer tarafa ise HAYIR yazılı bir kağıtkonulur. Her iki tarafın TAM ORTASINA bir çizgi çekilir. Burası sıfır noktasıdır. TANITIM Arkadaşlar şimdi bir tartışma oyunu oynayacağız. Sırasıyla sizlere bazı yargıcümleleri göstereceğim. Gördüğünüz cümleye katılıyorsanız EVET bölümüne,katılmıyorsanız HAYIR bölümüne geçmenizi isteyeceğim. Her cümleyi gördüktensonra düşünüp karar vermeniz için 30 saniyeniz olacak. Süre sonunda kendinizebir taraf seçmek durumundasınız. Tüm bu çalışma sessiz bir şekilde yapılacak.Herkes tarafını seçip tartışma başlayıncaya kadar konuşmak yasak olacak. UYGULAMA Her bir yargı cümlesini yalnızca gösterin. Asla okumayın. Çünkü okurken dahitonlamanızla kendi yorumunuzu katabilirsiniz.Moderatör olarak olabildiğince nötür bir yüz ifadesi ile sıfır noktasında durmayaçalışın.Elinizde mikrofon veya temsili bir mikrofon (kalem) olsun. Tartışma sırasında sözisteyenlere mikrofonu verin ve konuşma sürelerinin eşitliğine özen gösterin.Tartışma sırasında isteyen katılımcıların fikirlerini değiştirip yerdeğiştirebileceklerini hatırlatın.Uygulamanın bir tütünde yalnızca evet ve hayır bölümlerine göre konum almakvarken, diğer varyasyonlarda katılma ve katılmama derecesine göre de konumalabilirler. Kararsız katılımcıların ortada kalmalarına izin vermeye veya herhalükarda bir taraf seçmek durumunda bırakmaya siz karar verebilirsiniz.ÇÖZÜMLEME VE DEĞERLENDİRMETüm bu yargı cümlelerinde asla doğru ve yanlış olmadığını herkesin kendipenceresinden yaklaştığını hatırlatın.Tartışmalar sırasında yeni bakış açıları kazanıp kazanmadıklarını sorabilirsiniz.Eğitim konunuza göre değerlendirme sonrası ilgili kavramlarla ilgili kavramsal bilgipaylaşımları yapabilirsiniz.ÖRNEK YARGI CÜMLELERİ1. Gönüllülük karşılık beklemeden yapılır.2. Gönüllülük sevaptır.3. Askerlik gönüllü bir hizmettir.4. Demokrasi çoğunluğun diktatoryasıdır.5. Her topluluk bir üst kimlik ihtiyacı duyar.6. Kültür yapaydır. ✏️ Anonim

🎯Katılımcıların birbirlerinin isimlerine olan aşinalığını arttırmak, isimlerin öğrenilmesini sağlamak. 🏷️ #Grupdinamiği #Takımçalışması 👨‍👨‍👦Maksimum 30 kişi & 7 yaş ve üstü ⏰ 30 dakika ✂️Bir katılımcının saklanabilmesi için örtü türünde bir materyal gerekebilir. Oyunu çeşitlendirmek için ödül konulabilir. (Kurabiye, ufak atıştırmalar gibi) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1) Katılımcılardan aktivite alanında dağınık bir şekilde duran sandalyelere oturmaları istenir. Katılımcı sayısından iki az sandalye olması sağlanır. 2) Bir katılımcı - ebe odanın dışına alınır. Grup saklanacak bir katılımcıyı belirler. (Daha önceden yaratılmış saklanma alanına) veya uygun bir yere saklanır. 3) Katılımcılar yer değiştirir. 4) Ebe içeri davet edilir ve 30 saniye içinde kimin kayıp olduğunu tahmin etmesi istenir. 5) Ebe ismi bilirse kazanmış olur. Yeni ebeyi belirleyebilir. Bilemezse saklanan yeni ebeyi seçebilir. ✏️Anonim

🎯 Kısa sürede tanışmak ve kaynaşmak 🏷️ #Oyunlaştırma #Grupdinamiği #Sosyaluyum 👨‍👨‍👦 18-25 ⏰10-15 Dakika ✂️Genellikle yeşil top veya buna benzer bir Materyal olabilir 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grubun bilinçaltını ve hayat tecrübelerini gözlemlemek ve grup içerisinde bağların güçlendirilmesi amacıyla yapılan atölyede ortaya bir cisim koyulur ve konuşmak isteyenin cismi alması istenir. Elinde cisim olan kişi dışında konuşmanın yasak olduğu katılımcılara aktarılır. Ardından sırasıyla katılımcılara şu tip sorular sorulur: 1- Daha önce sizi çok mutlu eden bir olay? 2- Daha önce sizin bir başkasını çok mutlu ettiğinizi düşündüğünüz bir olay? 3- Şimdiye kadar hep yapmak istedim ama yapamadım dediğiniz bir şey? Neden? 4- Daha önce sizi mutsuz eden/kötü etkileyen bir olay? 5- Daha önce sizin bir başkasını mutsuz ettiğinizi/kötü etkilediğinizi düşündüğünüz bir olay? Sorulur cevaplaması kolay olandan zor olana doğru gitmesi, katılımcıların paylaşımda bulunurken ki çekingenliklerinden kurtulup rahatlamaları adına çok önemlidir. *Çalışmanın sonucunda katılımcılarla nedenler üzerinden çözümlemeler yapılabilir. *Bu çözümlemeler ve paylaşılan hikayeler empati üzerine kurgulanan bir drama metodunda kullanılabilir. ✏️Sami Mücahitoğlu (sosyal Çalışmaacı)

🎯Katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarını sağlamak -Katılımcıların güvenli alanlarını genişletmek 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-30 birey & 15 yaş üstü ⏰ 30 dakika ✂️ Katılımcı sayısı kadar karton kağıt Renkli kalemler, pastel boyalar 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- katılımcılara öncelikle birer karton ve istediği renkte kalem veya boya almalarını söyleyin. 2- kartonun ortasına orta büyüklükte bir yuvarlak çizmelerini belirtin. 3- kartonun belirli köşelerine onları belirten ifadeler kullanacağımızı belirtelim. kartonu ortadan ikiye katlayıp bir köşeye isimlerini yazmalarını isteyin. 4- ismin yazılı olduğu bölmeye sırasıyla farklı sorular sorup köşelere yazmalarını isteyin. - hangi ülkede yaşamak istersin? - hangi rengi seversin? - hangi şehirden katılıyorsun? 5- katılımcıların ismin yazılı olduğu kısmın önlerinde olacak şekilde karton kağıtları boyunlarından geçirmelerini isteyin. 6- birazdan ayağa kalkacaklarını ve birbirleri ile bu üç soru üzerine konuşmalarını ve konuştuktan sonra birbirleri üzerinden düşüncelerini isim belirtmeden kartonlarının arka taraflarına yazmalarını isteyin. ✏️ Anonim

🎯 Oynanacak bir sonraki öğrenme oyunu için grubu takımlara/alt gruplara bölmek için kullanılabilecek çalışma. 🏷️ #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 12 Kişi ( +9 yaş ve üzeri ) ⏰ 10 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılara amacın, kendi doğum günü ve aylarına göre yer alacakları bir doğum günü sırasına girmek olduğunu açıklayın. Bu aktiviteyi gerçekleştirirken belli sınırlamaları olduğunu da ekleyin. Aktivite konuşmadan yapılacaktır. Aynı zamanda kimlik göstermek ve yazmak da yasaktır. Bu aktiviteyi bitirmek için üç dakika süreleri olduğunu söyleyerek oturan herkesin sessizce toplanıp sırayı oluşturmalarını sağlayın. Süre bittiğinde ilk kişiden başlayarak sırayla, her katılımcıya doğum günü, ay ve yıllarını sorun. Yanlış yerde olan kişileri esprili yorumlarla, doğru yere yerleştirin. Kaç gruba ayırmak istiyorsanız (diyelim 3) birden 3’e sayarak sıranın başından sonuna kadar kişilerin 1-2-3-1-2-3-… diye sayarak, söyledikleri rakamı akıllarında tutmalarını isteyin. Tüm birleri bir gruba, tüm ikileri diğer gruba ve tüm üçleri başka bir gruba alın. Artık 3 farklı çalışma grubunuz var. ✏️ Anonim

🎯 Çatışma Yönetimi konusunda katılımcılara derin bir deneyim yaşatan oldukça etkili bir oyun. 🏷️ #Çatışmayönetimi #İnsanhakları #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 Min. 9, Maks. 40 & Herkes ⏰ 1 saat ✂️ Katılımcı sayısı kadar sandalye 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIK Öncelikle katılımcıları kaç gruba böleceğinize karar vermelisiniz. Çok kalabalıkdeğilseniz 3 gruba bölebilirsiniz. Katılımcı sayısına göre grubu 4 veya 5'e debölebilirsiniz.Oyunu oynayacağınız yerde grup sayısı kadar konum belirlemelisiniz. Bukonumlardan birisinin hareket ettirilemez olması gerekir.Örneğin; 3 gruba böldünüz diyelim, bir grubu yazı tahtasının önüne oturtabilir, birgrubu masanın önüne oturtabilir, bir grubu ise kapının önüne oturtabilirsiniz. Buörnekte gördüğünüz gibi, masa ve yazı tahtası hareket edebilir nesnelerken kapısabit bir nesne.Grup sayısı kadar küçük kağıda görevlerini yazın. Görevleri tüm sandalyeleri kendikonumlarına toplamak. Örneğin;1: Tüm sandalyeleri yazı tahtasının önüne toplayın!2: Tüm sandalyeleri masanın önüne toplayın!3: Tüm sandalyeleri kapının önüne toplayın! UYGULAMA Görev kağıtlarını her gruptan bir kişiye emanet edin ve siz söyleyene kadaraçmamalarını söyleyin. Üçe kadar sayacağınızı, üç diyince görevlerininbaşlayacağını söyleyin. Heyecan uyandırıcı bir şekilde üçe kadar saymanız dahaetkili olacaktır. Genelde katılımcılar ilk etapta bir çeşit sandalye kapmaca yarışına girerler dahasonra bu sandalye kavgasına kadar gidebilir. Sağlık ve güvenlik riski ortayaçıkmadıkça çatışmaya müdahale etmeyin. Katılımcılar bir süre sonra (kısa veyauzun) diyaloğa geçip birlikte çözüm üretmeye başlayacaklardır. Oyunun temelçözümü hareket edebilir nesneleri hareket edemeyen nesnenin yanına getiriptüm sandalyeleri ortak bir yerde toplamak olacaktır. Çoğu grup bir süre sonra buçözüme ulaşmakta. Ancak nadiren de olsa bir türlü çözüme ulaşamamalarıdurumunda (yeterince gerginlik ve belirsizlik duygusu yaşadıktan sonra) oyunason verebilir ve soru cevap yoluyla çözümü bulmalarına yardımcı olabilirsiniz. ÇÖZÜMLEME Çözümlemeyi çember şeklinde oturarak yapmanızı tavsiye ederiz.Olası çözümleme soruları:1. Bu oyunda yaşadıklarınızı bir kelimeyle ifade etseniz ne derdiniz?2. Şu an ne hissediyorsunuz?3. Oyun başladığında neler oldu? Adım adım anlatır mısınız?4. Bunlar olurken kademe kademe neler hissettiniz?5. Çözüme nasıl ulaştınız? Veya neden ulaşamadınız?6. Siz bireysel olarak nasıl davrandınız?7. Bu oyun bize ne anlatıyor?8. Çatışma yönetimi konusunda ne biliyorsunuz?9. Oyunda yaşadıklarınız bildiğiniz konseptlerle örtüşüyor mu?10. Kendi hayatınızda da benzer durumlar yaşıyor musunuz? Ve nasıl başediyorsunuz? Çatışma yönetimi konusunda bilginiz varsa veya bir uzman varsa, ÇatışmaÇözümleme ve Çatışma Dönüştürme konseptleri hakkında katılımcılara bilgiaktarmak tamamlayıcı olacaktır. Bu teorik bilgi paylaşımı oyun + çözümleme içinön gördüğümüz 60 dakikaya dahil değildir. ✏️ Anonim

🎯Doğa ve İnsan üzerinden eşitlik kavramını tartışmaya yönelik yaratıcı drama ve P4C çalışmasını yapılandırır. 🏷️ Varsa metodun kapsadığı konuları hashtag olarak ekleyiniz. 👨‍👨‍👦10 yaş ve üzeri ⏰ 90 dk ✂️ Yazı tahtası ve kalemi, yapışkanlı kağıtlar. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A-Hazırlık/Isınma 1.Etkinlik: Lider Katılımcıları çemberde toplar. Önceden tahtaya karışık olarak yapıştırılmış kağıtları incelemelerini söyler. Yapışkanlı kağıtlarda doğadaki canlı cansız varlıklardan örnekler yazılmıştır. Herkese, okuduktan sonra bu yazılanları önem sırasına göre grupla birlikte dizmeleri söylenir. Lider sürece müdahale etmeden çocukların bu süreçte birbirlerine yaklaşım ve davranışlarını gözlemleyip not eder.Kağıtlarda şunlar yazılıdır.Arı, Aslan, Ağaç, Dağ, İnsan, Nehir, Zürafa, Maymun, Kurt, Altın madeni, Sincap, Geyik. Çocukların yaptıkları sıralama süreç boyunca tahtada asılı durur. 2.Etkinlik: Lider katılımcı çocukları tekrar çemberde toplar. Onlara binlerce yıldır akan bir ırmaktan ve onu çevreleyen ormandan bahseder. Minderleri kullanarak bir nehir oluştururlar. Bu nehrin çevresinde yüzlerce canlı yaşadığı ve o canlılardan birisi olarak işaret verdiğinde sessizce hareket etmeye başlayacakları yönergesini verir. Bir süre hareket ettikten sonra liderin işareti ile tüm hayvanlar donar. Lider kime dokunursa o kişi canlanır ve hangi canlı olduğunu söyleyerek bir cümle ile yaşadığı çevreyi ve nehirle olan ilişkisini ifade eder. 3.etkilik: Liderin verdiği yönergelere uygun hareket ederler. Bir aslansınız. Sabah oldu ve uyanıyorsunuz. Karnınız çok aç ve avlanmak için harekete geçiyorsunuz. Bir av yakaladınız şimdi onu yiyorsunuz. Karnı doymuş mutlu bir aslan olarak yürüyorsunuz şimdi. Çok susadığınızı fark edip doğru nehre iniyorsunuz. Nehirden su içiyorsunuz. Lider burada katılımcılara verdiği işaretle tekrar donmalarını sağlar. Ardından ikinci hayvana geçer. Bir kaplumbağasınız, kendinize yiyecek meyveler arıyorsunuz. İleriden taze meyvelerin kokusu geliyor ancak önünüzde yüksek taşlar var onları ve geçmek için etraflarından dolaşmanız gerek. Bunun için çok efor sarf etmeniz gerekti üstelik. Geldiğinizde ise geyiklerin, meyvelerin tamamını bitirmiş olduğunu görüyorsunuz. Bir anda yaklaşan bir tehlikeyi fark edip kabuğunuza çekiliyorsunuz. Tehlike geçmiş olmalı. Yavaşca kabuğunuzdan başınızı çıkarıp etrafınıza bakıyorsunuz. Meyvelerin tümü tükenmiş. Çok susamış bir kaplumbağa olarak akarsu kıyısına gidip su içiyorsunuz. Lider bir kez daha süreci dondurur ve üçüncü bir hayvana geçer. Ormanda yaşayan kuşlarsınız. Sabah olunca yiyecek aramak için uçmaya başlıyorsunuz. Doğruca bitki tohumlarının olduğu yere uçuyorsunuz. Bitki tohumlarını yerken dikkatli olmanız gerekiyor çünkü çevrede sizi bekleyen tehlikeler olabilir. Karnınız doyunca tekrar uçmaya başlıyorsunuz. Bir süre sonra susadınız, doğru su içmek için akarsuyun başına gidiyorsunuz. Lider tekrar süreci durdurur. Süreç; kurt, sincap, yılan, zebra ve bir ağacın hikayesi ile tekrarlanır. Ardından bütün hayvanların gün sonuna doğru uyumak için kendilerine bir yer bulmaları söylenir. Gece olup tüm hayvanlar uykuya dalar. Tüm katılımcılar gözlerini kapatıp uyuduğunda lider, minderlerden yapılmış dereyi toplar. Ertesi gün uyanan hayvanlar, su içmek için nehre gittiklerinde nehrin kurumuş olduğunu görürler. Çocuklar akarsuya ne olduğuyla ilgili fikirlerini söyler. 4.Etkinlik: Lider, çocukları tekrar çemberde toplar. Hikayesine devam eder. “Bütün bu canlılar binlerce yıl boyunca bu şekilde yaşarken bir gün akarsuyun yakınlarına insanlar gelip yerleşir. Önce küçük bir köy kuran insanlar aradan geçen yüzlerce yılda büyür, gelişir ve dev şehirler oluştururlar. Teknolojileri önceden, taş ve oktan ibaretken; arabalar, fabrikalar, elektronik eşyalar yapmaya kadar gelişir. Ancak bu gelişim, ihtiyaçlarını karşılamak bir yana; daha çok şeye, daha fazla ihtiyaç duymalarına neden olur. Bunların başında da bu aletleri çalıştıracak yeni enerji kaynaklarıdır. İnsanlar, bu ihtiyaçtan kaynaklı sorunu çözmek için bir araya gelip tartışırlar. Sonunda akıllarına, bu sorunu çözebilecek bir fikir gelir. Akarsuya bir baraj yapmak. Böylece insanların ihtiyaç duyduğu tüm enerjiyi karşılayabileceklerdir. Baraj yapımı için nehrin suyu tutulur ve nehir artık akmaz olur. Ancak barajın yapılmasına itiraz edenlerde olur. Bir grup insan ne olursa olsun doğadaki herşeyin insan ihtiyaçlarına göre kullanılması gerektiğini çünkü doğanın insanlar için var olduğunu, diğerleri ise insanın doğadan üstün olmadığını; insanlarında doğadaki diğer canlılarla eşit olduğunu ileri sürdüler. İnsanların ihtiyaçlarının mı yoksa doğanın varlığının mı daha önemli olduğuna dair karar veremeyen hükümet yetkilisi, konu ile ilgili görüşleri almak için tarafları biraraya getirmeye karar verir.” Lider hikayeyi burada bitirir. B-Canlandırma 5. Etkinlik: (bilinç koridoru): Lider grubu ikiye böler ve ikişerli olarak karşılıklı bir koridor oluşturup; soldaki grubu A, sağdaki grubu B olarak adlandırır. Ardından hikayenin burada bitmediğini, hükümet görevlisinin karar vermesinde ona yardım etmesi gerektiğini söyler. Kafası karışmış olan görevliye:A lar doğadaki her canlının eşit haklara sahip olduğunu düşünüyor, çünkü....B ler insanın doğadaki canlılarla eşit olamayacağını düşünüyor, çünkü......Diye başlayıp cümleyi tamamlamaları söylenir. Lider her adımında önce solundaki ardından sağındaki cümlesini söyler. Koridorun sonuna gelindiğinde lider geriye dönüp tekrar yürümeye başlar ve bu kez A lar B, B ler A olarak olası cümlelerini kurarlar. 6.Etkinlik: Lider tüm katılımcıları çembere toplar ve onlara bu hikayede görevlinin barajı yapmaya karar verdiğine çünkü insanların teknolojik ihtiyaçlarının karşılanmasının çok daha önemli olduğuna karar verdiklerini söyler. Katılımcı çocuklar iki gruba ayrılır. Birinci grubun, barajın yapılması ile akarsu çevresinde yaşayan ormanın ve canlıların ne olduğuna ne yaptıklarına dair, İkinci grubunsa, baraj yapıldıktan sonra sonuçlarının insanları nasıl etkilemiş olabileceğine dair tartışmaları için beş dakika süre verilir. Sürenin sonunda gruplar canlandırmalar yolu ile tartıştıkları konuyu aktarır. C-Değerlendirme7.Etkinlik: Lider bir haber küpürü okur. “Yeni Zelanda Parlamentosu Kuzey Adası’ndaki Whanganui Nehri’ni “canlı varlık” olarak tanıdı ve nehre hukuki statü verdi. Yeni Zelanda’nın yerli halkı Maoriler tarafından kutsal sayılan ve ülkenin en uzun üçüncü ırmağı olan Whanganui’nin hakları, Maori kabilesinden ve kraliyetten birer kişi tarafından mahkemelerde temsil edilecek.”Ardından lider, katılımcılara aşağıdaki sorulara bugünkü atölyede yapılanlar üzerinden de düşünerek cevaplar üretmeleri için söz verir.Doğadaki bir nehir insanlarla eşit statüde haklara sahip midir, neden?İnsanların ihtiyaçlarının doğadaki varlıklardan daha üstte olması doğru mu, neden?Doğa, insan ve diğer canlılar arasında eşitsiz bir yaklaşımın ne gibi sonuçları olabilir?İnsanlar arasında eşitlik var mı, ya da olmalı mı, neden?Sizce öğretmenler çocuklara eşit bir yaklaşımla davranmalı, neden?Bu atölye boyunca, birbirimizin eşitlik algısını bozacak davranış ve yaklaşımlarımız sizce oldu mu?Tartışma sonunda lider, birinci etkinlikte çocukların birbirlerine karşı gözlemleyip not ettiği olumsuz davranışları varsa bunları isim vermeden okur. 8.Etkinlik: Lider çocuklara kağıt ve kalem dağıtır. Doğa ile ilgili bir yayın yapan dergi için “insanın doğadaki yeri ve doğa içindeki eşitlik algısı” üzerine bir yazı hazırlamaları gerektiğini söyler. Bunun son dakikada geldiği ve derginin baskıya girmeden önce on dakika kadar zamanlarının olduğunu belirtir. Sürenin sonunda yazılanlar toplanıp atölye sonlandırılır. ✏️ ÖNCEL İNANLI 📂 DOSYALAR

🎯 Toplumsal cinsiyet eşitsizliklerinin farklı sosyo-ekonomik statüde olsalar da kadınlar için ortak sorunlara yol açtığını anlamak. Toplumsal cinsiyet eşitsizliklerinin sadece kadınları değil; erkekleri de etkilediği, onlar için de güçlüklere yol açtığı farkındalığını kazandırmak. Toplumsal üretim alanlarında kadın ve erkeklerin oynadıkları rollerin tartışılması ve tüm alanlarda her iki cinsiyetin de yer bulamayışının ne tür sonuçlara yol açtığının değerlendirilmesini sağlamak. 🏷️ #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦 Grup Büyüklüğü: Herhangi & Yaş: 16 yaş ve üzeri ⏰ 90 dakika ✂️ - Poster kağıdı, Keçeli kalemler, Uhu, Tahta kalemi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Hazırlık: - Çiftlerin rollerini, her birini küçük bir kağıt üzerine yazarak hazırlayın.- Tüm rolleri ayrıca büyük bir poster kağıdına yazarak etkinlik esnasında tüm katılımcıların rahatça görmelerini sağlayın.- 24 saat tablosunu örneklendirmek için herkesin görebileceği şekilde büyük bir poster kağıdına çizerek hazırlamış olun. Not: Ekte, örnek tablolar mevcuttur. Çeşitlendirilebilir ve uyarlanabilir. Yönergeler: 1. Katılımcılara bu etkinlik için küçük gruplar oluşturacağınızı söyleyin. Gruplar 2-4 kişilik olabilir. Her grupta hem kadın hem de erkeklerin bulunmasına özen gösterin. 2. Grupları oluşturduktan sonra, her gruba birer poster kağıdı ve gazlı kalemler verin. Her grubun kendilerine verilen bir çiftin 24 saatini yazmasını isteyin. Sabah saat 06.00’dan başlayıp ertesi gün saat 06.00’a dek her saat kadın ve erkeğin neler yapıyor olduğunu bir tablo biçiminde yazmalarını isteyin. 3. Yönergeyi verdikten sonra, etkinlik öncesinde hazırlamış olduğunuz, çiftlerin rollerini belirten küçük kağıtları, her gruba biri denk gelecek şekilde gruplara dağıtın ve çalışmayı başlatın. 4. Çiftlerin 24 saatini yazmak için grupların 15 dakikalık süreleri var. Eğer ihtiyaç olursa 5 dakikalık bir ekleme yapılabilir. 5. Tüm gruplardan, 24 saat tabloları tamamlandıktan sonra, her grubun sözcüsünün hazırlamış oldukları tabloyu tahtaya asarak anlatmasını isteyin. Kadın ve erkekler için yazdıkları her şeyi anlatmalarına olanak tanıyın. Anlatırlarken toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin öne çıktığını düşündüğünüz durumlarda grup sözcüsünün söylediklerini tekrarlayabilir; ya da anlatılanlarla ilgili derinleştirmenin toplumsal cinsiyet eşitliğini tartışmak için işe yarayacağını düşündüğünüz şeyler olursa gruba veya tüm katılımcılara soru yöneltebilirsiniz. Her grup sözcüsünün grubun çalışmalarını paylaşmak için 5-6 dakikalık süresi var. 6. Grupların paylaşımları bittikten sonra, aşağıdaki tartışma sorularını yönelterek katılımcıların toplumsal cinsiyet eşitliği açısından kendi çiftlerinin gündelik hayatlarını gözden geçirmelerini ve kadın ve erkeklerin durumlarını değerlendirmelerini sağlayın. Katılımcılar poster kağıtları asılı duran diğer çiftlere ilişkin de yorumlar yapabilirler. Hatta bu tarz yorumları teşvik edebilirsiniz. - Aynı çift için kadın ve erkeğin çalışma saatlerini karşılaştırır mısınız? - Çalışma saatleri sizce neleri kapsıyor? - Aynı çiftin çalışma saatleri açısından baktığımızda aldıkları ücretler eşit midir? Farklıysa neden? - İşlerin hangisini bir kadına hangisini bir erkeğe yakıştırırsınız? - Kadın veya erkekler tarafından daha iyi yapıldığını düşündüğünüz işler var mı? - Aynı çift için kadın ve erkeğin kendilerine ayırabildikleri zamanları karşılaştırır mısınız? - Çiftlerin eğitim durumları nasıl? - Çiftleri sosyallik bakımından karşılaştırabilir misiniz? - Çiftlerin cinsel hayatına dair bir şeyler var mı? Neler? - Evin bakımından kim sorumlu? - Çiftlerde şiddet eğilimi gösteren var mı? Aile içi şiddetin nedenleri sizce nelerdir? - Çiftlerin eğitim düzeyleri nedir? 7. Tartışmanın yeterince derinleştiğini düşünürseniz, toplumsal üretim alanları üzerine bir kaç şey paylaşmak istediğinizi söyleyebilir, etkinliğin son bölümüne geçebilirsiniz. Bu bölümde arka plan bilgilerini etkileşimli olarak katılımcılara aktarın. Bir poster kağıdına aktardığınız bilgiler ve onların paylaşımları üzerinden not alın. Tüm üretim alanları üzerine konuştuktan ve paylaştıktan sonra aşağıdaki soruyu yönelterek tartışmayı derinleştirebilirsiniz: - Peki bu üretim alanlarındaki eşitsiz konumlar toplumda ne tür sonuçlara yol açıyor olabilir? Çözümleme ve Değerlendirme Konular üzerine derinlemesine tartışma yapıldığı için, bu aşamada etkinliğin kendisini ve bireylerin ne öğrendiğini değerlendirin. - Katılımcılar etkinlikten hoşlandılar mı? - Bu etkinlik, toplumsal cinsiyet eşitliği ile ilgili sorunlar üzerine tartışma başlatmak için iyi bir yöntem miydi? - Gruptaki tartışmalar nasıldı? Herkes tartışmaya katılım sağladığını hissetti mi? - Çiftlerin 24 saati gerçekçi miydi? - Toplumsal cinsiyet eşitliği hedefine ulaşmak için siz, birlikte çalıştığınız gruplarda ve içinde yaşadığınız aile ve toplumda neler yapabilirsiniz? ✏️ Anonim (Kaynak: İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi, “Çocuklar için Toplumsal Cinsiyet Eşitliği’nin Sağlanması için Ailelerin Güçlendirilmesi” Projesi, Rehber Öğretmenlere Yönelik Eğitim Programı ve Oturumlar, 2013) 📂 DOSYALAR

🎯 Çevre, Yurttaşlık, Sağlık gibi konularda çizim ve maket yapma ile gerçekleştirilen yaratıcı bir etkinliktir. Şu konular incelenir: • Kalkınmayı harekete geçiren güçler • Yerel kalkınmanın yöre insanlarının ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığı • Yerel kalkınmaya ilişkin kararların nasıl alındığı 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Çevre #Demokrasi #İnsanhakları #Sosyaluyum #Sosyaldahiletme #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦6+ & yetişkinler ⏰ 180 dakika ✂️1- Yaşanılan yere ait harita ve resimler (geçmiş ve günümüz) 2- Seçtiğiniz alanı da gösteren büyük ölçekli mahalle haritası 3- Tasarımları çizmek üzere tükenmez kalem ve kağıtlar 4- Maket yapmak için çeşitli materyal. Örneğin, küçük kutular, yayvan kap, kağıt mendil, boya, sicim, yün, şişe mantarı, mukavva boru, alüminyum folyo, yumurta kabı, evde bulunabilecek çeşitli ıvır zıvır, ağaç dalı, taş, ağaç kabuğu, midye kabuğu, vs. 5- Yapıştırıcı ve bant 6- Boya ve boya fırçası 7- Maket zemini olarak kullanmak üzere mukavva ya da kontrplak 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. bölüm için: Kalkınma –nasıl ve neden* Yaşadığınız kentin ya da yerleşimin geçmişe ve günümüze ait harita ve resimlerini bir araya getirin.* Grup çalışması için üzerinde çalışılacak uygun alanları belirleyin.* Geliştirilmesi planlanan alanların var olup olmadığını araştırın. 2. bölüm için: Kalkınma planlarının hazırlanması* Grubun üzerinde çalışmak istediği alan hakkında bilgi toplayın. Örneğin, gazete haberleri, konsey toplantısı notları gibi.* Maketlerin “ıvır zıvır” kullanılarak hazırlanmasını düşünüyorsanız elinizde yeteri kadar materyal bulunmasına dikkat edin. Ufak kutu, şişe, kap, tuvalet kağıtlarının içindeki mukavva boru gibi malzemeleri etkinliğe başlamadan çok önce biriktirmeye başlayın. ✏️Patricia Brander, Bárbara Oliveira, Rui Gomes, Jana Ondrácková, Ellie Keen, Alessio Surian, . . . Suslova, O. (2002). Pusula: Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu. Retrieved from https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf 📂 DOSYALAR https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf

🎯 SORUŞTURAN BİR TOPLULUKLA, KAVRAMSAL TARTIŞMA ALANINI P4C BAĞLAMINDA GERÇEKLEŞTİRMEK. 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Takımçalışması #Demokrasi 👨‍👨‍👦 5-7 yaş arası oyunlaştırma(büyük çember etkinliği uygulanır, gruplara ayrılma adımları uygulanmaz); 7 yaş ve sonrası için tüm basamaklar uygulanabilir. ⏰60 DK. ✂️KRAFT KAĞIDI RENKLİ KALEMLER 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Adım 1 Katılımcılar çemberde minderlere oturur. Kolaylaştırıcı, “Demokrasi” kavramı üzerinden etkinliği başlatır. Adım 2 Kolaylaştırıcının solundaki ilk kişi bu kavramın kendisinde çağrıştırdığı bir kelime söyler. Ardından sıradaki ilk kişi “ne alaka” diyerek bu kavrama ilişkin soru sorar. Kavramı söyleyen kişi “demokrasi” ile söylediği kelimenin olası bağını açıklar. Ardından sırası gelen kişi “Demokrasi” kavramının çağrıştırdığı yeni bir kelime söyler. Bu şekilde çemberde iki ya da üç tur atılır. Kolaylaştırıcı bu süreçte söylenen tüm kelimeleri bir kağıda not eder. Adım 3 Katılımcılar iki gruba ayrılır. Bu kelimelerin geçtiği kağıtlar gruplara verilir. Adım 4 Kolaylaştırıcı 10 dk sürelerinin olduğunu söyler. Katılımcılara, bu süre içinde “Demokrasi” ile bağlantılı bu kelimelerden; demokrasinin mutlak temelini oluşturduklarını düşündükleri 5 kavramı belirleyip tartışarak gerekçelendirmeleri söylenir. Adım 5 Süre dolunca, gruplar birbirinden ayrılmaksızın çemberde toplanır. Adım 6 Kolaylaştırıcı her grubun sunusu için 5 dk sürelerinin olduğunu belirtir. Önce A grubu sunusunu yapar. “Demokrasi Düşüncesinin”, üzerinde durması gerektiğini düşündükleri diğer kavramları gerekçeleri ile açıklarlar. Bu esnada B’ ler sunu ile ilgili olarak kağıtlarına notlar alır. Adım 7 Ardından B grubu sunusunu yapar. A’lar sunu üzerine not alırlar. B’ lere de sunuyu gerçekleştirmek için 5 dk süre verilir. Adım 8 Sunumlar üzerinden sırayla alınan notlara göre isteyen katılımcılar söz alır. Fikirlerini söyler. Adım 9 Kolaylaştırıcı grubu üçerli alt gruplara ayırır. Her grup tüm bu konuşulanlar sonrası “Demokrasi” Kavramının ne olduğunu, onun mutlaka taşıması gereken temelleri işaret eden bir afiş ve slogan hazırlar. Bu çalışma için Kraft kağıtları ve renkli kalemler dağıtılır. Adım 10 Tüm gruplar çember de toplanır ve hazırladıkları afişler sergilenerek tartışma sonlandırılır. ✏️ PINAR GEZER.

🎯 Farklı gruplardan gelen (din, kültür, ülke, cinsiyet, meslek vs.) katılımcıların birbirlerinin kültürlerini yakından tanıyabilecekleri bir çalışma. 🏷️ #Teoloji #Kültürlerarasıöğrenme #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦 Min. 10, maks. 40 kişi & Herkes ⏰ 90 dk ✂️ Kalem, flipchart kağıdı, masa ve sandalyeler 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIKKatılımcılar hangi konuda birbirlerinden öğrenme sürecine gireceklerse o konuyagöre kaç grup olduğuna bakılır.Örneğin konu olarak dinler seçildiyse ve katılımcılar arasında 4 inanç grubundankişiler varsa katılımcılar 4 grup olarak değerlendirilir.Yere veya duvara grup sayısı kadar flipchart kağıdı konulur ve her kağıda grubunbaşlığı yazılır. SORU YAZMA Katılımcılara 15 dakika süre verilir ve ilk aşamanın sessiz bir çalışma olacağısöylenir. Konuşmalarına izin verilmez. İlk süre zarfında katılımcılar; her gruphakkındaki akıllarındaki her tür soruyu (saygı sınırları içerisinde) ilgili kağıdayazarlar. CEVAPLARIN HAZIRLANMASI Herkes sorularını yazdıktan sonra kağıtlar gruplara dağıtılır ve sorularıyanıtlamaları için 15-30 dakikalık bir süre tanınır. Süre sonunda düzenlenecek birbasın konferansında bu soruların yanıtlarını diğer katılımcılarla paylaşacaklarısöylenir. BASIN KONFERANSI Oturma düzeni tıpkı bir basın konferansında olduğu gibi sinema düzeni olmalıdır.Sahne kısmına bir masa ve sandalyeler konulur. Sırasıyla gruplar gelir masayaotururlar ve hazırladıkları yanıtları katılımcılarla paylaşırlar. Her soru başlığındansonra veya tüm sorular yanıtlandıktan sonra katılımcılara ek sorular için sözverilir. ÖNERİLER Basın konferansında olduklarını hissetmeleri için bir mikrofon kullanabilirsinizveya her hangi bir cismi (kalem) mikrofonmuş gibi kullanabilirsiniz. Söz isteyenkatılımcılar önce hangi basın kuruluşundan geldiklerini söylerler ve mikrofonolmadan asla konuşamazlar. Gruplar arasındaki sürenin eşitliğine dikkat etmekgerekir. Bunun yanısıra diğerlerine göre çok fazla sorusu olan gruplara ek sürelerde verebilirsiniz. ✏️ Anonim

🎯 TRIZ bir Liberating Structures metodudur ve bu metodu; verimsiz olabilecek bir grup çalışmasını ateşlemek, hareketlendirmek ve grup çalışmalarında yaratıcılığa alan açmak için kullanabilirsiniz. "Yapmak istediğimiz şeye ulaşmak için neleri yapmayı bırakmalıyız?" kısmını daha derin bir şekilde tartışmaya alan açmak için de kullanabilirsiniz bu metodu.Bu şekilde; asıl ulaşmak istediğiniz hedefe ulaşmaya ve onu daha yaratıcı bir zihinle konuşmaya da alan açmış olacaksınız. **Bir örnek üzerinde anlatacağım adımlarını. Siz hangi konu üzerine çalışacaksanız ona göre uyarlayabilirsiniz. Aynı zamanda, referanslar kısmında metodun kendi uzun anlatımı da yer almakta, daha da derinleşmek için onu inceleyebilirsiniz. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #İletişim #Öğrenmeyiöğrenme #Takımçalışması #Özyönetimselöğrenme #Projedöngüsüyönetimi 👨‍👨‍👦 20-25 kişi / Yeşikinler ⏰ 35-45 dk ( Grup büyüklüğünüze ve çalışacağınız konuya göre süreyi planlayabilirsiniz). ✂️ - Her katılımcı için kağıt ve kalem- Tahta kalemi- Flipchart kağıdı Dijitalde yapacaksınız;- Odalara ayırabileceğiniz ve grup çalışması yürütebileceğiniz bir video konferans platformunu kullanabilirsiniz- Bilgisayar- Ortak paylaşım alanı için Google Dirve ya da Google Slaytlar kullanılabilir 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Burada tartışma yürüteceğiniz konuyu tersinden düşünmeyi gerektirecek bir süreç başlatacaksınız. Örneğin; "Herkesin katılımcı olabildiği ve deneyimsel öğrenmenin her adımını yaşatacağınız bir eğitim ortamı nasıl tasarlanabilir?" konusu üzerine derinleşmek istiyorsunuz diyelim tasarladığınız atölyede. Ve bu metodu kullanmaya karar verdiniz. Grup çalışmasını başlatmak adına gruba bu hedefin tersi olan şu soruyu yönelteceksiniz: "Sadece eğitmen odaklı ve katılımcının tamamen pasif bir alanda kaldığı bir eğitim ortamını tasarlamak için neler yapmalıyız?" - Katılımcılara 3-4 dakika verilir ve katılımcılar bu soru çerçevesinde kendi listesini oluşturur.- İkinci aşamada katılımcılara şu soru yöneltilir; "Bir eğitmen olarak şu an bunlardan hangilerini yapıyorsunuz? Yaptıklarınızın yanına bir işaret koyun" Bunun için katılımcılara 1-2 dakika verilir.- Bir sonraki aşamada katılımcılar 2'li gruplara ayrılır.- Bu gruplarda şu sorular çerçevesinde bir "yansıma" alanı yaratırlar.- Bu gruplarda katılımcılar; yazdıkları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar üzerine ve yaptıkları faaliyetlerin etkileri üzerine konuşurlar. Bunun için gruplara 10 dakika verilir.- Sonrasında ikili gruplar birleştirilir ve 4'lü gruplar oluşturulur.- Bu gruplarda da katılımcılar eyleme geçmeye başlarlar. Ve bu durumu değiştirmek için neler yapılabilir üzerine konuşur, bir eylem listesi hazırlarlar. "Bunu nasıl durduracağız, bu yaptıklarımızdan uzaklaşmak için ilk hamlemiz ne olmalıdır", soruları çerçevesinde tartışırlar. Ve olabildiğince somut adımlar belirlerler. Bunun için de katılımcılara yaklaşık 15 dakika verilir.- Son adımda da gruplar birleşir ve ana mekana dönülür.- Her grup kendi listesini paylaşır ve uygulamanın çözümleme aşamasına geçilir. ✏️ Liberating Structures http://www.liberatingstructures.com/6-making-space-with-triz/