Arama Sonuçları

🎯 Oyunun temel amacı katılımcılar arasında kalıcı bir network sağlamak ve takım ruhunu beslemek. 🏷️ #Grupdinamiği #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 30- 40 Kişi ( Bütün yaş grupları) ⏰ 30 - 40 dk. ✂️A4 Zarfı, Renkli Kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1) - Öncelikle katılımcıları istediğiniz metotla 2 gruba ayırmalısınız 2) - 1. grubu sandalyeleri ile birlikte bir çember oluşturup oturtmalısınız, ikinci grubu da birinci grup ile karşılıklı oturtacak şekilde etrafına bir çember daha oluşturmalarını isteyin. 3) - A4 zarfları ve renkli kalemleri katılımcılara dağıtın. 4) - Zarfların kapatıldığı taraf yanı iç kısımlarına karşısındaki arkadaşının ismini yazmasını isteyin. Katılımcıların görevi karşılarındaki arkadaşının portresini zarflara çizmek ama bu o kadar kolay olmayacak. 5) - Öncelikle iç çemberde kalan 1. grup sabit kalacak ve 2. gruptaki arkadaşlar karşısındaki arkadaşın portresini çizmeye başlayacak ve sizin komutunuzla birlikte içteki grup sabit kalacak şekilde dışardaki grup saat yönünde hareket edecek. Böylelikle tüm katılımcılar birbirlerinin portesini çizecek. Bu süreyi katılımcı sayısına göre ayarlayabilirsiniz yaklaşık 10 ar saniye yeterli olacaktır. Aynı işlemi dışta kalan grubun sabit kalıp içteki grubun hareket ettiği şekilde de devam ettirin. Burada önemli püf nokta katılımcıların kendi portelerini görmemeleridir. 6) - Çizimler bittikten ve herkes aynı yerine döndükten sonra karşısındaki arkadaşlarına aynı anda portelerini göstermelerini isteyin, katılımcılar arasında gülüşmelerin ve enerji patlaması olduğunu gözlemleyeceksiniz. 7) - Bu etkinliğimizin ilk aşamasıydı, katılımcılardan porteleri toplayın ve ara verdiğiniz bir zaman porteleri sakız yapıştırıcı yardımıyla duvara yapıştırın ve etkinlik boyunca bu güzel çalışmaların sergileneceğini onlara söyleyin. 8) - Katılımcılardan isimlerini ufak bir kağıda yazmalarını isteyin ve bu isimleri bir torbaya veya avucunuzun içine alarak sallayın ve katılımcılara “eğer kendi isimlerini çekerlerse kendinizi çağırmasını ve yeni bir isim çektireceğinizi” söyleyin. 9) - Tüm katılımcılar isimleri çektikten sonra bu isimleri sadece kendilerinin bilmesi gerektiğini, kimseyle paylaşmamaları gerektiğini ve bu ismin eğitim boyunca gizli arkadaşı olacağını ve çizmiş olduğumuz zarflara nu mutlu edecek güzel notlar ufak hediyeler atarak gizli arkadaşımızı mutlu etmeye çalışacağımızı söyleyin. 10) - Eğitim sonuna kadar kimse kimsenin gizli arkadaşını birbirine açıklamayacağını son kez açıklayıp eğitime devam edebilirsiniz. 11) - Eğitim bittikten sonra arkadaşlardan zarflarını almalarını ve içlerinde neler olduklarını bakmalarını isteyin ve kendi içlerinde kim olabileceği konusunda fikirler üretmesini isteyin. 12) - Katılımcılardan bir çember oluşturun ve istediğiniz bir katılımcıyı çemberin ortasına alın, ondan gözlerini kapatmasını isteyin ve kendi gizli arkadaşını tahmin etmesini söyleyin bu sırada gizli arkadaşı kimse sessizce arkadaşının arkasına geçer ve tahmin etmeye çalışan kişiden gözlerini açıp arkasına dönmesini isteyin o zaman enerji ve gülüşmeleri gözlemlemeniz normal. Gelen arkadaş bu sefer ortaya geçer ve o tahmin etmeye çalışır ve bu şekilde herkes kendi gizli arkadaşını öğrenir. 13) - Etkinlik sonunda bu çalışmada neler hissetiklerini sorarak ve eğitime katıldıkları için onlara teşekkür ederek eğitimi noktalandırabilirsin. ✏️ Anonim

🎯 Grup içi sosyal iletişimi güçlendirme 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦+ 9 Yaş ve Üzeri ⏰15 dk. ✂️ Renkli A4 Kağıdı Kalem Sakız Yapıştırıcı 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1.Herkes bir renkli kağıda elini çizip her parmağına bir özelliğini yazıyor. 2. Sonra kağıtları ortaya bırakıyorlar. 3. Herkes kağıtlardan birini alıp çizili elin sahibini bulmaya çalışıyor. Aşağıdaki gibi sorularla etkinliği değerlendirin: - Oyun nasıldı? Nasıl hissediyorsunuz? - Kendinizi anlatacak özellikleri bulmakta zorlandınız mı? - Özellikler üzerinde arkadaşlarınızı bulmaya çalışmak kolay mıydı? Etkinlik tamamlandığında eller bir pano ya da duvara asılabilir. ✏️ Anonim

🎯 Bu rol çalışması ile; katılımcıların iletişimdeki engelleri fark etmeleri ve bu engellerle birlikte iletişim geliştirmenin nasıl bir şey olduğunu doğrudan deneyimlemeleri amaçlanmıştır. 🏷️ #Rolçalışması 👨‍👨‍👦 Max 15 kişi / Yetişkin ⏰ 15 dk ✂️ - Katılımcıların görevlerinin yazılacağı renkli A4 kağıtları ( 4 adet) - Makas - Düdük 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. ADIM : Katılımcılar iki gruba ayrılır. 2. ADIM : Her bir gruba öncesinde kesilmiş ve hazırlanmış görev kağıtları uzatılır ve seçmeleri istenir. GÖREV KARTLARI ŞU ŞEKİLDEDİR: - EğitimciBu etkinlikte nefes eğitiminin kolaylaştırıcısı olarak görevlendirildin. Doğru nefes alma teknikleri konusunda bilgilendirme yaparak, katılımcılara uygulama yaptırman gerekmekte.- Nefes eğitimi katılımcısı 1:Konuşmalarında sürekli emir kipi kullanan eğitmene de katılımcılara da her sözünle emir veren bir kişisin.- Nefes eğitimi katılımcısı 2:Ne eğitmenle ne de katılımcılarla göz kontağı kurmayan ve sürekli önüne bakarak konuşan birisin.- Nefes eğitimi katılımcısı 3:İnsanların konuştuğu konuyu sürekli saptıran ve durumdan alakasız başka konular açan birisin. Konuşmanın akışına göre de bu eğitimde konuyu en az 3 kez saptır.- Nefes eğitimi katılımcısı 4:İnsanları sürekli eleştiren birisin. Eğitim sürecinde de eğitmeni ve katılımcıları en az 2 kez eleştir.- Nefes eğitimi katılımcısı 5:Çok uzun cümlelerle konuşuyorsun. Konuları uzattıkça uzatıyorsun. Bu eğitim boyunca söz aldığın her an en az 3 cümle kur.- Nefes eğitimi katılımcısı 6:Kelimeleri düzgün bir şekilde çıkarmakta zorlanıyorsun. Bu eğitim boyunca kekeme bir katılımcı gibi davran.- Nefes eğitimi katılımcısı 7:Sürekli insanlara öğüt veren birisin. Kim ne söylese hemen ona bir öğüt ver. Kurduğun tüm cümlelerde karşı taraf için bir öğüt olsun.- Nefes eğitimi katılımcısı 8:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol.- Nefes eğitimi katılımcısı 9:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol.-Nefes eğitimi katılımcısı 10:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol. 3. ADIM : Katılımcılara görevlerini grupla paylaşmamaları sadece uygulama içinde o görev kartlarına uygun bir şekilde katılımcı olarak bulunmaları söylenir. Bununla birlikte, görev kartları dışında da grup olarak yapmaları gereken görevleri de olacağı, bu görevlerin çalışan düdük ile onlar ile paylaşılacağı belirtilir. BU GÖREVLER İSE ŞUNLARDIR:* 1. Görev: 2 dakika boyunca egzersizi hiç konuşmadan sadece beden dilinizi kullanarak gerçekleştirin.*2. Görev: 1 dakika boyunca Konuşurken tüm sesli harfleri -e harfine dönüştür.*3. Görev: 2 dakika boyunca hiçbir jest ve mimik kullanmadan eğitiminize devam edin. 4. ADIM : Uygulama başlar. Uygulamanın ilk on dakikasında katılımcıların bireysel olarak sürece dahil olmaları ve görev kartlarını yerine getirmeleri sağlanır. Bu süreçte eğitmen hem gözlemci hem de dahil olamayan katılımcıları sürece dahil etmeye cesaretlendiren bir pozisyondadır. 5. ADIM : 10. dakikada ilk düdük çalınır ve ilk görev katılımcılara verilir. 6. ADIM : İlk görev 3 dakika içinde tamamlandıktan sonra düdük çalınır ve ikinci görev verilir. 7. ADIM : İkinci görev 3 dakika içinde tamamlandıktan sonra düdük çalınır ve son görev verilir. 8. ADIM : Son görev de tamamlandıktan sonra katılımcılara teşekkür edilir ve simülasyon sonlandırılır.. ✏️- Gizem Eryener / - Gökçe Ünsaldı / - Nagihan Demirsu / - Yusuf Altunhan / - Zeynep Türksoy.

🎯 Sınıf ortamında yapılacak canlandırmalarda, ortam sınırını, mekan imkanlarını, dekor güçlüklerini ortadan kaldırarak, öğrencilerin gerçekci bir ortamda canlandırma yapmalarını sağlamak. 🏷️ Hashtagler: #greenscreen #yeşilperde #canlandırma #dekor #sahne #drama 👨‍👨‍👦 ilkokul ve ortaokul öğrencileri için çok uygundur. Ancak tüm yaş grubu öğrencilerine uygulanabilir. ⏰ Maksimum 30 dakika ✂️ Yeşil bir perde, akıllı telefon ve uygulama 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Öncelikle kazanım, amaç belirlenmelidir. Canlandırmada neler yapılacağı hazırlanmalıdır. Yeşil bir perde sahne olarak asılmalıdır. Ardından akıllı telefondan uygulama açılmalı. Uygulamaların geneli ücretsiz olarak işe yaramaktadır. Burda özellikle Chorme Key uygulamalarından "Live" özellikli olanları seçilmeli. Yani genelde greensecreen uygulamaları, görüntüyü çektikten sonra düzeneleme olarak sahneyi alan uygualamalardır. Ama bizim yöntem olarak kullanacağımız uygualama canlı yani "Live" özellikli olmalıdır. Öğrencler senaryolarına uygun canlandırmalar yapmalılar. Çalışmada ayrıca 2. bir yeşil perde kullanılablir. Böylece görüntüde görünmemesi istenenlerde gizlenebilir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR green video.mp4 Sınıf Öğretmeni Tuğrul İPEK

🎯 Toplumsal yaşamın ihtiyaçlarını sorgulamak, toplumsal iş bölümünün nedenlerini tartışmak ve toplumsal yaşam ile kurallar arasında kurduğu ilişkileri ifade etmek amacıyla bu metot kullanılabilir. 🏷️ #Demokrasi 👨‍👨‍👦 İlköğretim ikinci sınıftan itibaren kullanılabilir. ⏰ 35 dakika: Doğaçlama öncesi yapılacak etkinlik için 5-7 dk. Doğaçlamaya hazırlık için 5 dk. Doğaçlamalar için 15 dk. Değerlendirme için 10 dk. ✂️ Dramatik durum kartları (Uygulama kısmında içerikleri belirtilmiştir.) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcıları canlandırma kısmına hazırlamak için öncelikle bir etkinlik: Eğitimci katılımcıların yarım çember şeklini almalarını, bedenleriyle anlattıkları iş ve mesleklerin sahibi olarak sırayla ikişer kişi ortaya gelip köy meydanında karşılaşma ve işlerinin nasıl gittiğine dair yaptıkları sohbeti canlandırmalarını ister. Eğitimci, herkesin iş ve mesleklerinin kendileri için vazgeçilmez olduğunu, onun sayesinde karınlarını doyurabildikleri, hayatta kalabildiklerini söyler. Bu nedenle karşılaşmada herkes kendi işinin önemi konusunda diğerini ikna etmeye çalışacaktır. Doğaçlama Eğitimci, önceden hazırladığı ve dramatik durumların yazılı olduğu kağıtları katılımcılara dağıtır ve kağıtların arka yüzünde yazan meslek sahiplerinin bir araya gelerek grup oluşturmalarını ister. Eğitimci grupların kağıtlarda yazılı olan dramatik anı okuyup birkaç dakika içinde aralarında konuşup tartışarak canlandırmalarını ister. Kağıtlarda yazan dramatik durumlar:- Avcı, giysi yapan ve tarım yapan aynı anda alet yapanın yanına gelirler ve her biri önce kendileri için alet yapılmasını ister. Aksi halde işleri aksayacaktır. Alet yapan ise bir günde sadece bir alet yapabilmektedir.- Balık avlayan kendisini kötü hissettiği için bugün balık avlamayı düşünmemektedir. Ancak madenci ve demirci, avcı uzun süredir avdan boş döndüğü ve tarım ürünlerinin hasat mevsimi olmadığı ve buğday da kalmadığı için balıkçının bugün balığa çıkmasını isterler.- Çoban, hayvanların birer birer ölmesi nedeniyle şifacıdan yardım ister. Şifacı ise buna engel olmak için bitki toplayıcıdan gumbaç bitkisini bulmasını istemektedir. Ancak bu bitki çok ıssız yerlerde yetiştiği için bitki toplayıcı vahşi hayvan saldırısından korkmakta ve oraya gitmek istememektedir.- Ekmek pişiren bütün köye ekmek yetiştirebilmek için daha çok öğütülmüş buğdaya ihtiyaç duyar. Değirmenci küçük değirmeninde ancak bu kadar buğday öğütebilmektedir. Bu sorunu aşmak için baraka yapandan yeni ve büyük bir değirmen yapmasını isterler. Ancak baraka yapan için yeni değirmen yapmak çok uzun süre alacaktır. Böylece gruplar verilen durumlara göre doğaçlama yaparlar.Ardından ufak bir değerlendirme ile süreç devam eder.Değerlendirme-İzlenen canlandırmalarda neler görüldüğü,-neden farklı meslekler olduğu,-bir meslek olmasaydı ne olacağı gibi sorular yöneltilir. Katılımcılar bu sorular ışığında fikirlerini paylaşırlar. ✏️ Eylem İlgün Bekircan

🎯Modül yada Eğitim sonunda katılımcıların tek kelimeyle ifade edecekleri geri bildirim alma etkinliğidir. Eğitimin boyutuna göre geri bildirim alınabilir. 🏷️ #Oyunlaştırma #İletişim #ZamanYönetimi #İzleme #SosyalUyum 👨‍👨‍👦 13-70 Yaş aralığı - 20+ ve üstü gruplarda uygulanması daha etkili olacaktır. ⏰ 15-20 dk ✂️A4 veya A5 ebatlarında renkli kağıtlara A'dan başlayarak Z'ye kadar herbir harf bir kağıda gelecek şekilde çıktı alınmalıdır. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Harflerin yazıldığı her bir kağıt tüm katılımcıların göz teması kurabileceği şekilde çember olacak şekilde yere dizilir. Sonra katılımcılara şu soru yöneltilir "Bu eğitim veya oturumu değerlendirdiğinizde sizde bıraktığı etkiyi de düşünerek tek kelime ifade edecek olsanız hangi harf ile başlayan bir kelime seçerdiniz."Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Her katılımcı seçtiği harfin kağıdının yanına doğru geçer. Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. Etkinlik online eğitimde yapılacaksa Eğitici önceden hazırladığı alfabeyi Google Jamboard uygulaması üzerinden ekrana yansıtır. Tüm katılımcıların isimlerinin yazılı olduğu kutucuklarla, ekrandan bir harf belirleyip eğitimi o harfle başlayan bir kelime ile değerlendirmesini ister. Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Katılımcı kendi isim kutusunu seçtiği harfin üzerine koyar.Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. ✏️Yusuf Altunhan & Zeynep Türksoy

🎯Değerlendirmenin oyunlaştırılma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 10- 12 Kişi / 9 Yaş ve Üzeri ⏰ 20 dk. ✂️ - Flipchart - Cep telefonu veya video kayıt araçlarından biri 👣 ADIM ADIM UYGULAMA ençlerin birbirlerine sormaları için bir dizi değerlendirme sorusu oluşturun. Flipchart veya cep telefonu gibi bir video ekipmanı kullanarak, gençlerden röportaj yapmalarını ve kaydetmelerini isteyin. Eğer gençler filme alınmaktan rahatsızlık duyuyorlarsa röportaj esnasında yüzleri yerine ellerini veya ayaklarını videoya çekebilirler. Ses kaydının iyi yapılmış olmasını temin etmeniz önemlidir. Filmin sadece etkinliği değerlendirme amaçlı olduğunu ve başka bir amaçla kullanılmayacağını ayrıca vurgulayın. Sokak röportajları için örnek sorular: - Öncellikle sizi tanıyalım? Kiminle konuşuyoruz? - Bugün burada neler yaşandı? Sizin için nasıldı? - Sizi en çok etkileyen neydi? - Söylediklerinize kendinizden yada çevrenizden örnek verebilir misiniz? ( İçeriğe göre ) vb. sorular. ✏️ Anonim

🎯Katılımcılardan oturum sonunda geribildirim alma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeVeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 15 - 20 Kişilik / 9 Yaş ve üzeri ⏰ 5- 10 dk. ✂️ A4 Kağıdı ve Kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılardan bir sayfanın ortasına bir zaman şeridi çizmelerini isteyin . Zaman şeridine günün / etkinliğin ana unsurlarını yazsınlar (konu başlıkları, etkinlikler vb. Örneği; Isınma oyunu vb. ) Sonra katılımcılardan kendilerinin o günle / etkinlikle ilgili ne düşündüklerini ifade eden bir çizgi çizmelerini isteyin. Eğer olumlu düşünüyorlarsa zaman şeridinin üstüne, olumsuz düşünüyorlarsa altına çizgi çizsinler. Böylece bazı kısımlarda yukarıda bazıları da aşağıda kalacak şekilde, dalga şekilli bir çizgi de çizebilirler. Katılımcıların başka geribildirimler vermesi için de cesaretlendirilmesi gerekir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR

🎯Değerlendirme, Programın Geri Bildirimi 🏷️ #İzlemeVeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 10-20 kişi - Yetişkinler ⏰10-20 dk, kağıt sayısına ve grup büyüklüğüne göre değişir ✂️ Değerlendirme kağıtları 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitmen, her bir kâğıtta bir başlığın yazılı olduğu değerlendirme kağıtları hazırlar. Başlıklar programı farklı yönleriyle ele alabilir. Örneğin; grup atmosferi, eğitmenin liderliği, serbest zaman aktiviteleri vb. Kağıtlar katılımcılar arasında elden ele geçirilerek her katılımcının bir şeyler yazdığından emin olunur. ✏️ Anonim

🎯İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (İHEB) hakkında bilgi düzeyini artırmak Ekip oluşturma ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek Simgelerin kullanımı hakkında bilinç geliştirmek Dayanışmaya ve çeşitliliğe saygıyı geliştirmekz. 🏷️ #İnsanhakları #İletişim #TakımÇalışması 👨‍👨‍👦Grup Büyüklüğü: 8 ve üzeri & Yaş: 16 yaş ve üzeri ⏰45 dakika ✂️ - İHEB’de yer alan maddeleri sıralayan duvar panosu. - Büyük boy bir kâğıt ya da yazı tahtası kâğıdı. Puanları yazmak için markör. - A4 boyutunda kâğıtlar, grup çizimleri için markörler (ekip başına, bir oyun turu için birer sayfa). - Çizimleri sergilemek için yapışkan bant ya da raptiye. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Hazırlık: - İHEB’in özet metnini büyük boy sayfalara çoğaltın.- Grubun üzerinde çalışmasını istediğiniz hakları seçin ve oyunda kullanılması için bunları listeleyin. Yönerge: 1. Katılımcılardan 4-5 kişilik küçük gruplara ayrılmalarını ve ekipleri için isim belirlemelerini isteyin.2. Bu etkinlikte ekipler halinde çalışacaklarını anlatın. Her ekipten bir kişiye çizmesi için bir İHEB maddesi verin. Ekibin diğer üyeleri bu maddenin hangisi olduğunu tahmin etmeli. Doğru şekilde tahmin yürüten ilk ekip puan alır. Oyunun en sonunda en fazla puana sahip olan ekip kazanır.3. Ekiplere birkaç tane kâğıt ve kurşun kalem almalarını ve oda içinde oturacak bir yer bulmalarını söyleyin. Ekipler birbirlerine kulak misafiri olmayacak şekilde oturmalılar.4. Her ekip içinden bir kişiyi çağırın. Seçilen kişilere listenizdeki haklardan birini verin (örneğin, “işkence görmeme hakkı” ya da “yaşama hakkı”).5. Bu kişilere gruplarına geri dönmelerini söyleyin. Seçilen kişiler çekilen hakkı resmederek anlatmaya, ekibin diğer üyeleri de bunun ne olduğunu tahmin etmeye çalışmalı. Simgeler çizilebilir, fakat numara ya da kelime kullanılamaz. Doğru yanıtı teyit etmek amacı dışın-da konuşmak yasaktır.6. Ekibin kalan kısmı sadece tahmin ettikleri kelimeleri dile getirebilirler, fakat soru soramazlar.7. Her tur sonunda, çizim yapanlara –bitsin ya da bitmesin– yaptıkları çizimin üstüne ilgili insan hakkını yazmalarını söyleyin. Daha sonra kâğıt bir kenara konsun.8. İkinci bir tur daha oynayın; başka ekip üyelerini çağırarak çizmek üzere farklı bir insan hakkı verin. 7 ya da 8 tur oynayın. Her turda farklı bir kişinin çizim yapması gerekir. Her ekip üyesinin en az bir kere çizim yapmış olduğundan emin olun.9. En sonunda, gruplara sergilenmek üzere çizimlerini asmalarını söyleyin. Böylelikle farklı hakların farklı yorumları ve tercih edilen simgeler karşılaştırılabilir ve üzerinde tartışılabilir. Çözümleme ve Değerlendirme: Etkinliği gözden geçirin. Daha sonra insan hakları konusunda insanların genel olarak ne bildiğine dair bir değerlendirme yapın.- İnsan haklarını resmetmek katılımcıların beklediğinden daha mı kolaydı yoksa daha mı zordu?- Belirli bir insan hakkını resmetmek için katılımcılar nasıl bir yöntem seçtiler? Hangi simgeleri kullanmayı tercih ettiler?- İnsan haklarının her biri için kullanılan simgeler arasındaki farklar nelerdi? Aynı kavramı resmedip yorumlamak için kaç farklı yol kullanıldı?- Tüm resimlerin üzerinden geçtikten sonra, katılımcıların başlangıçta insan hakları hakkında ne kadar az ya da çok bilgi birikimine sahip olduğunu sorun.- Katılımcılar, kendi yaşamlarında insan haklarının geçerliliği olduğunu düşünüyorlar mı? Düşünüyorlarsa bu haklar hangileridir? İpuçları ve Öneriler: - Bu etkinliğe başlamadan önce İHEB’i okuyun, insan hakları ile neyin anlatılmaya çalışıldığı hakkında fikir sahibi olun; örneğin, hakların uluslararası ölçekte garanti altına alındığını, hukuki olarak korunduğunu, insan onuruna odaklandığını, hem bireyi hem de grupları koruduğunu, kimsenin elinden alınamayacağını, hakların birbiriyle eşit ve birbirleriyle bağımlılık ilişkisi içinde olduğunu ve evrensel olduğunu dikkate alın.- Duvar panosunu nasıl kullanacağınıza karar vermeniz gerekir. Eğer katılımcılar İHEB hakkında çok az bilgiye sahiplerse, panoyu etkinliğe başlamadan önce kullanabilirsiniz. Böylelikle katılımcıların neyi tahmin edeceklerine dair bir fikri olur! Eğer katılımcıların bilgi düzeyi yüksekse, çizilmeyen insan haklarını tartışmak üzere panoyu en sonda kullanın.- Kendilerini çizim konusunda yetersiz gören grup üyeleri bu etkinliğin çok zor olduğunu düşünebilirler. Onlara kendilerinden sanat eserleri beklemediğinizi anlatın. Herkesi bir kez denemesi için yüreklendirin. Sonuçta kendileri de şaşırabilir!- Çizilecek hakları belirlemek üzere İHEB özetini kullanın. Şu haklar önerilebilir: Yaşama hakkı, işkence yasağı, adil yargılanma hakkı, ayrımcılık yasağı, mahremiyet hakkı, eğitim hakkı, kölelik yasağı, örgütlenme özgürlüğü, ifade özgürlüğü, uyrukluk hakkı, düşünce ve din özgürlüğü, seçme ve seçilme hakkı, çalışma hakkı, sağlık hakkı, mülkiyet hakkı, evlenme ve aile kurma hakkı ve evleneceği kişiyi seçme hakkı.- 8 kişiden daha küçük bir grubunuz varsa çalışmayı bir grup halinde yürütebilirsiniz; bir kişinin ilk turda çizim yapmasını isteyin, doğru tahminde bulunan kişi ikinci turda çizim yapsın, vs. ✏️Anonim (Kaynak: Pusula – Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu – Avrupa Konseyi; 2008)

🎯•Daha derin bir çatışma anlayışına sahip olmak için canlandırma yapmak.•Bir çatışmanın şemasının çıkarılması ve bir arabulucunun rolü kavramlarını tanıtmak. Hedef:•Öğreniciler aralarında anlaşmazlık olan alanları tanımlayabilirler.•Öğreniciler tartışmalı her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerini tanımlayabilirler.•Öğreniciler bir arabulucunun ne yaptığını öğrenirler. 🏷️ #Oyunlaştırma #Çatışmayönetimi #İletişim #Demokrasi #İnsanhakları 👨‍👨‍👦 Lise yaş grubu, Gençler ve Yetişkinler ⏰90 dk ✂️Tahta, A4 kağıtlar, Flipchart kağıt ve pano, renkli postitler, kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Yönerge: 1. Bir Arabulucu Ne Yapar’ı sunun. Sınıfça kısaca üzerinden geçin. Öğrencilere birer fotokopisini verin veya tahtaya yazın ve öğrencilerden not almalarını isteyin. 2. Boş bir ekranda veya çıktı alarak öğrenicilere çatışma şemasını sunun. Bu diyagramı tahtaya çizin veya daha uzun bir etkinlik olduğu ve bir ders saatinden daha fazla sürebileceği için büyük beyaz bir kâğıda da çizebilirsiniz. Diyagramı mümkün olduğunca büyük yapın. 3. Öğrencilere şimdi Türkiye'nin güney sahilinde gerçekleşen bir çatışmayı canlandıracaklarını söyleyin. Olay devasa bir tatil kompleksi inşa etmekle ilgilidir. Bazı insanlar kompleksin yapılmasını, bazıları ise yapılmamasını istemektedir. Muhtar, ilgili tarafların bir anlaşmaya varmaları için toplantı çağrısında bulunur. Çatışan tarafların adlarını (1-4 arası karakterlerin adlarını) tahtadaki şemaya yazın. 4. Rol kartlarını kesin. Sınıfı beş gruba bölün. İlk gruba Ali/Aliye Zenginobuz’u canlandırmaları için 1 numaralı rol kartını, ikinci gruba Emin/Emine Huzurgil’i canlandırmaları için 2. rol kartını ve benzer şekilde diğer gruplara da diğer rol kartlarını dağıtın. 5. Grup olarak, karakterlerinin ihtiyaç ve endişelerini bulmalılar. İhtiyaçlar, istenen veya ihtiyaç duyulan şeylerdir. Endişeler, endişelendiğiniz veya olabileceğinden korktuğunuz şeylerdir, Minimum Beklentiler tamamen memnun kalmamakla birlikte kabul edebileceğiniz şeylerdir. Eğitimciye not: Örneğin çevreci, tüm Güllük ağaçlarının ve tüm kaplumbağaların kurtarılması ama diğer ağaçların %75'inin kurtarılması koşuluyla anlaşmaya varabilir. 5. karakter Can/Candan Doğruel arabulucu olacak. Bu grupta, öğrenciler ek 6.4c’yi inceleyerek toplantıyı nasıl yöneteceklerini tartışmalıdırlar. Ayrıca tüm rol kartlarını okuyarak durumun tamamını incelemeliler. Eğitimciye not: 1) Aracı diğer kartların hepsini okuyabilecek tek kişidir. 2) Bazen ihtiyaçlar ve endişeler çakışabilir. Bu bir sorun değildir! 6. Gruplar ön çalışmalarını bitirdikten sonra her gruptan bir temsilci, grubun ulaştığı sonuçları tahtadaki şemaya ekleyecektir. 7. Daha sonra aşağıdaki soruları kullanarak şemayı analiz eden bir tartışma yürütün:a. Ortak bir ihtiyaç ve endişe var mı?b. Yeni bir görüş var mı?c. Kimsenin hakkında konuşmadığı gizli ihtiyaç ve endişeler var mı?d. Hangi alanları çözmek daha kolay olabilir?e. Hangi alanları çözmek daha zor olabilir?f. Hangi minimum kabul edilebilir çözümler birbiriyle çelişmiyor?g. Bu çatışmayı çözmek için hiç kimsenin yoğun bir isteği yok gibi mi görünüyor?h. Hangi alanlarda daha fazla bilgiye ihtiyacınız var? 8. Şimdi, öğrencileri her grupta 1-5 arasında saydırarak yeniden gruplayın. Değişik gruplardaki tüm birler yeni bir grubu, tüm ikiler başka yeni bir grubu, bu şekilde diğer sayılar da diğer yeni grupları oluştursunlar. Şimdi her karakterin bir temsilcisinin olduğu yeni gruplara sahip olmalısınız: bir iş insanı, bir çevreci, bir işsiz genç, bir emekli ve bir de arabulucu. Fazladan öğrenci varsa, muhabir olabilirler. 9. Şimdi Dalyan'ın kaderini belirleyecek halka açık bir toplantıda olduklarını hayal etmeliler. Rollerini canlandıracak ve tüm taraflar için tatmin edici bir çözüm bulmaya çalışacaklar. 10. Bir çatışmanın çözülmesi için, her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerinin en azından asgari düzeyde karşılanması gerektiğine dikkat çekin. Uzun vadede, herhangi bir tarafın ihtiyaçlarının göz ardı edilmesi durumunda, bu çatışmayı uzatacak, hatta tırmandıracaktır. Öğrencilerden çatışmaya bu açıdan bakmalarını isteyin ve bir çözüm yolu bulup bulamayacaklarına bakın. 11. Gruplar çözümlerini sınıfla paylaşır. 12. Tartışın: En başarılı çözüm hangisiydi? Neden? Her gruptan arabulucuların, sürecin nasıl gittiğini, karşılaştıkları zorlukları vb. tüm grupla paylaşmasını sağlayın. Eğitimciye not: Olası çözümler şunları içerebilir: bir butik otel inşa etmek (çevreye daha az zarar veren daha küçük bir otel) veya bir ekoturizm oteli (turistlerin gece ışıkları söndürdüğü ve denize ulaşan yavru kaplumbağaları gözlemleyebildiği bir otel) veya otelin disko içermemesi vs. ✏️ Conflict Resolution Network’un izniyle uyarlanmıştır. (Conflict Resolution Network, PO Box 1016 Chastwood NSW 2057 Australia, https://www.crnhq.org/). Türkçe uyarlaması Jennifer Sertel tarafından yapılarak topluma hizmet uygulamaları kapsamında İstanbul lÖzel Robert Koleji yayınlarından alınmıştır. 📂 DOSYALAR

🎯 Günlük hayatta medya kullanım ve tüketimi konusunda önceliklerimizi belirlemek. Dijital araçlar ve medya kullanımının hayatımızdaki denge durumunu belirlemek. Çocukların öz yönetim becerilerini fark etmelerini sağlamak ve geliştirmek. Gençlerin medya alışkanlıkları üzerine düşünme alanı açmak. Kendi yaşamlarında medya dengesini sağlamak için stratejiler geliştirme fırsatı sunmak. 🏷️#MedyaTüketimi, #ÖzYönetimBecerisi, #Teknoloji, #DijitalFarkındalık 👨‍👨‍👦14-18 Yaş Grubu Gençler,  Akış farklı içerik türleri ile çeşitlendirilmiştir. Grup çalışmaları içerdiğinden 16 ve üzeri sayıda öğrencisi olan sınıflar için uygulanması daha uygundur. ⏰90 dk ✂️Her grup için “İhtiyaçlar ve İstekler Kartları”, zarf, yapıştırmalı ve renkli kağıtlar. Kağıt yapıştırma alanı pano olabilir veya bir flipchart kağıdı olabilir. mümkünse arka planda çalmak üzere rüzgarlı veya fırtınalı deniz yolcuğu sesi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Giriş – Somut Deneyim • Katılımcılar bir kıtaya yolculuğa çıkma senaryosuna dahil edilir. • Her grup, zarf içindeki istek ve ihtiyaç kartlarını tartışır ve fazlalıkları eleyerek denize atar. • Yansıtma – Çözümleme • Gruplar, kalan kartlarla kıtada bir hayat planı oluşturur ve sunar. • Grup içi karar alma süreçleri üzerine tartışılır. • Soyut Kavramsallaştırma • Dijital medya alışkanlıkları ve ekran süreleri üzerine örneklerle tartışma. • Medya dengesinin günlük yaşamdaki önemi vurgulanır. • Aktif Uygulama • Katılımcılar, kendi dijital tüketim alışkanlıklarını gözden geçirir ve yeni stratejiler geliştirir. ✏️ Yaratıcı: Yusuf Altunhan 📂 Dosyalar 1. Metot Akışı: Link 2. Eğitim Sunu İçeriği: Link 3. Aktif Uygulama Etkinliği: Link 4. Aile Etkinliği: Link