Arama Sonuçları

“Teach with Purpose!” Öğretmen Eğitimi Programı, öğretmenlerin proje tabanlı dil öğrenimi (PTDÖ), performans değerlendirme ve kapsayıcı ölçme-değerlendirme yaklaşımları konusundaki bilgi ve becerilerini güçlendirmeyi amaçlayan uluslararası bir öğrenme sürecidir. Program kapsamında katılımcılar; geriye dönük tasarım (backward design), CEFR temelli öğrenme çıktıları, biçimlendirici ve özetleyici değerlendirme araçları, rubrik geliştirme, veri toplama yöntemleri ve çok dilli sınıflarda adil değerlendirme uygulamaları üzerine uygulamalı çalışmalar gerçekleştirmektedir. Eğitim süreci boyunca öğretmenler, gerçek yaşam bağlamlarına dayalı performans görevleri tasarlamakta, PTDÖ projelerini değerlendirme kriterleriyle hizalamakta ve öğrenmeyi destekleyen şeffaf, öğrenci merkezli ve iletişim odaklı değerlendirme yöntemlerini deneyimlemektedir. Program aynı zamanda farklı ülkelerden eğitimciler arasında deneyim paylaşımını, iş birliğini ve iyi uygulama örneklerinin yaygınlaştırılmasını desteklemektedir. The “Teach with Purpose!” Teacher Training Program is an international learning initiative designed to strengthen teachers’ competencies in Project-Based Language Learning (PBLL), performance assessment, and inclusive assessment practices. Throughout the program, participants engage in hands-on activities focusing on backward design, CEFR-based learning outcomes, formative and summative assessment tools, rubric design, data collection methods, and fair assessment approaches in multilingual classrooms. During the training process, teachers design authentic performance tasks connected to real-life contexts, align PBLL projects with assessment criteria, and explore transparent, student-centered, and communication-oriented assessment methods that support learning. The program also promotes intercultural exchange, collaboration, and the sharing of good practices among educators from different countries.

TR Tanitim: Bu kaynak, Proje Tabanlı Dil Öğrenimi (PTDÖ) süreçlerinde kullanılan değerlendirme yaklaşımlarını, araçlarını ve sınıf içi uygulamaları kapsamlı bir çerçevede ele almaktadır. Bulgaristan, Romanya, Türkiye ve İtalya’daki ilkokul düzeyindeki uygulamaları inceleyen rapor; öğretmenlerin değerlendirme süreçlerini daha kapsayıcı, öğrenci merkezli ve öğrenmeyi destekleyici şekilde tasarlamalarına katkı sunmayı amaçlamaktadır. Kaynak içerisinde performans değerlendirme araçları, geri bildirim süreçleri, öğrenme çıktılarının izlenmesi, biçimlendirici değerlendirme örnekleri ve proje tabanlı öğrenme ortamlarında kullanılabilecek uygulama önerileri yer almaktadır. Aynı zamanda öğrencilerin dil becerilerini gerçek yaşam bağlamlarında kullanmalarını destekleyen değerlendirme yaklaşımlarına dair örnekler ve pedagojik öneriler sunulmaktadır. EN: This resource explores assessment approaches, tools, and classroom practices used within Project-Based Language Learning (PBLL) contexts. Bringing together examples and practices from Bulgaria, Romania, Türkiye, and Italy, the report aims to support teachers in designing more inclusive, learner-centred, and supportive assessment processes in primary education. The publication includes performance assessment tools, formative assessment examples, feedback practices, learning outcome tracking methods, and practical recommendations for project-based learning environments. It also highlights assessment approaches that encourage students to use language skills in authentic, real-life contexts while supporting active participation, motivation, and meaningful learning experiences.

Teach with Purpose projesi kapsamında üretilen bu Değerlendirme Çerçevesi, Proje Tabanlı Dil Öğrenimi (PTDÖ) kapsamında dil öğrenimini kapsayıcı ve yapılandırılmış bir şekilde değerlendirmek için geliştirilmiştir. İçerisinde farklı yaş gruplarına uygun örnek rubrikler, portfolyo şablonları, öz ve akran değerlendirme araçları, geri bildirim formları ve öğretmenler için adım adım uygulama rehberleri yer alır. CEFR ile uyumlu bu çerçeve, öğrencilerin yalnızca dil becerilerini değil; iş birliği, eleştirel düşünme ve iletişim becerilerini de görünür kılar. Amaç, değerlendirmeyi yalnızca sonuç odaklı bir süreç olmaktan çıkararak öğrenmeyi destekleyen ve geliştiren bir araç hâline getirmektir.

Metot Adı Açıklama Select File Gönder mail@mail.com

< Back Ariadne'nin İpi: 6Packs-Helix ile Öğrenme Deneyimi Tasarımı Alaz Han CANPOLAT - Enes ŞAHİN Öğrenme Ekosistemi Tasarımcısı, Kurumsal Eğitim Uzmanı Ariadne'nin İpi Theseus'a labirentten çıkış yolunu verdi. Peki ya biz yetişkinlerin öğrenme sürecindeki ipi ne? 6Packs-Helix öğrenme deneyiminizi katman katman inşa etmeyi, var olan bilgilerinizin üstüne yeni katlar eklemeyi ve en önemlisi, bu yapıyı sağlam bir temel üzerine oturtmayı amaçlayan yeni nesil bir öğrenme deneyimi tasarım modelidir. Tasarladığımız 6 aşamalı eğitim tasarım modeli sadece bir eğitim tasarım metodu olamamakla birlikte bireyin öğrenme stillerini ve öğrenme döngüsünü kapsayan uçtan uca bir öğrenme sarmalıdır. Tıpkı Ariadne'nin Theseus'a labirentten çıkış yolunu bulmasında yardımcı olduğu gibi, bu eğitim modelimiz de yetişkin bireylerin öğrenme yolculuklarını yeniden inşa etmek için tasarlanmıştır. Alaz Han Canbolat & Enes Şahin tarafından ortaya çıkartılan 6Packs-Helix, ilhamını ve bilimsel gerçekleğini gerçekleştirilen 50'den fazla eğitmen eğitiminden almıştır. Özellikle eğitmen eğitimleri bağlamında geliştirilmiş olan bu yaklaşım, eğitmenlerin öğrenme ortamlarını daha etkili bir şekilde tasarlamalarını ve bireylerin öğrenme deneyimlerini maksimize etmelerini amaçlamaktadır. Eğitimin Öğrenme Çıktıları: Katılımcılar eğitim sonunda: - Katılımcı odaklı öğrenme deneyimi tasarımının ihtiyaçları hakkında bilgi sahibi olur. - Öğrenme deneyimi sürecini tasarlarken deneyimsel öğrenmeyi ve 6Packs-Helix modeli arasındaki ilişkiyi açıklayabilir. - 6Packs-Helix modeli ile bireyin öğrenme yolculuğunu ilişkilendirebilir. - Öğrenme deneyimi tasarlarken 6Packs-Helix modelini kullanabilir. Min: 8 Max: 24 Katılımcı

< Back Gönüllülük Elması Ayşe KARANLIK Gençlik Çalışanı / Eğitmen Katılımcılardan gönüllü faaliyetler üzerine örnekler ve deneyimler alınarak oturum açılır. Gönüllülüğü kavramsal olarak da içselleştirmek amacıyla bir çağrışım kümesi oluşturulurve kümedeki kavramlar üzerine herkesin düşünmesi ve kendisine göre uygun olmayan ya da “Gönüllülük” kavramını desteklemeyen kavramları sebebiyle beraber söylemeleri istenir. Sonrasında partnerleriyle tahtadaki kelimelerden de faydalanarak kendi gönüllülük tanımlarını oluştururlar ve verilen süre sonunda bu tanımları okuyarak tüm ekiple paylaşırlar . Katılımcılar alt gruplara ayrılır ve her gruba konu ile ilgili 12 farklı yargı cümlesi verilir ve bunların 9 tanesi ile önem sırasına göre ekipçe müzakere ederek bir ELMAS yapmaları istenir. Verilen süre sonunda ekip olarak elmaslarını sunarlar. Atölye Türkiye’de ve dünyada gönüllülük çalışmaları, gençlik çalışmaları ile ilgisi, bireye kazandırdıkları üzerine bilgi verilerek kapatılır. Min: 15 Max: 30 Katılımcı

Türkiye'nin en kapsamlı Deneyimsel Öğrenme içeriği.