Arama Sonuçları

Yaygın eğitim programlarının deneyimsel öğrenme teorisine uygunluğunun ölçülmesi için nitel bir ölçme aracının (rubrik) geliştirildiği yüksek lisans tezi. Yazar: Mustafa Erdoğan Tarih: 2019 Yayın Yeri: İstanbul Bilgi Üniversitesi

Bu eğitim kılavuzu (T-Kit), yönetim tekniklerinin teorik temeli ve pratik uygulamaları konusunda bilgi vererek Avrupa’da düzgün yönetilen gençlik örgütlerinin gelişimini teşvik etmeyi hedefler. Hedeflediği gruplar şunlardır: • Örgüt yönetimi alanındaki eğitimciler • Küçük ve orta ölçekli gençlik sivil toplum kuruluşlarının yöneticileri Eğitim Kılavuzu serisinin koordinasyonu: Silvio Martinelli Bu Eğitim Kılavuzu’nun editörleri: Silvio Martinelli, Jonathan Bowyer Bu Eğitim Kılavuzu’nun yazarları: Jonathan Bowyer Arthur Murphy Paola Bortini Rosa Gallego Garcia Yayın Komitesi Bernard Abrignani Institut National de la Jeunesse et de l’Education Populaire Elisabeth Hardt European Federation for Intercultural Learning Esther Hookway Lingua Franca Carol-Ann Morris European Youth Forum Heather Roy World Association of Girl Guides and Girl Scouts

Bu eğitim kılavuzu, proje yöneticisine bir projenin işleyişini izleyebilmesi için çeşitli ipuçları ve temellerle birlikte somut bir “adım adım” yaklaşım sağlayan bir çerçeve önerisi olarak görülmelidir. Bu kılavuz: Proje geliştirme işinin başında olan proje yöneticileri ve katılımcılara kendi projelerini geliştirmeleri için yardımcı olan eğitmenler için hazırlanmıştır. Proje Yönetimi Kılavuzunun yazarları: Bernard Abrignani (yazım) Anne Dussap (eş güdüm, derleme) Rui Gomes (yazım) Dirk de Vilder (yazım) Peter Merry (derleme, redaksiyon) Alain Roy (Katkıda bulunan)

Açıklama: Deneyimsel Eğitim Merkezinin, Avrupa Birliği ve Türkiye Arasındaki Sivil Toplum Diyaloğu V Hibe Programı çerçevesinde yürütmüş olduğu “Yaygın Eğitim İçin Diyalog” isimli proje kapsamında üretilmiştir. Bu kitabın tüm yayın hakları Deneyimsel Eğitim Merkezi Derneğine aittir. Tanıtım için yapılacak kısa alıntılar dışında yayıncının izni olmaksızın hiçbir yolla çoğaltılamaz. Editör & Yazar: Mustafa Erdoğan Yazarlar: İlke Evin Gencel M. Volkan Müderrisoğlu Tuğba Ata Solmaz Yıl: 2020

Deneyimsel Eğitim Merkezi’nin, Sivil Toplum Diyaloğu IV Eğitim Programı kapsamında yürüttüğü Deneyimsel Öğrenme Projesinin sonucunda üretilmiş olan Deneyimsel Öğrenme ve Ezilenlerin Pedagojisinin sentezini içeren eğitim kitabı. Editör & Yazar: Mustafa ERDOĞAN Yazarlar: A. Alper AKYÜZ Kayhan KARLI M. Volkan MÜDERRİSOĞLU Hikayeleştiren: Eda BAYRAKTAR Grafik Tasarım: Agah Selim SESLİ Yıl: 2017

Bu kılavuz gençlik ve sivil toplum örgütlerinin çalışanları ve eğitmenlerine ulaşmak ve onlara sunacakları eğitimlerde kullanmak üzere kuramsal ve pratik araçlar sunmayı amaçlıyor. Bu kılavuzda bulacaklarınız: • Kültürlerarası öğrenme kavramına ve bunun önemine bakmanın bazı yolları • Kültürlerarası öğrenmenin temellerini anlamaya yardımcı olabilecek bazı kuramların özetleri • Kültürlerarası metodolojileri uygulamaya yönelik ipuçları • Konuya özgü atölyelerin yürütülmesine yönelik modeller • Daha ileri düzeyde çalışmalar için öneriler • Değerlendirme formu Kültürlerarası Öğrenme Eğitim Kılavuzunun yazarları: Arne Gillert (yazım) Mohamed Haji-Kella (yazım) Maria de Jesus Cascão Guedes (yazım) Aleksandra Raykova (yazım) Claudia Schachinger (yazım) Mark Taylor (editör, hata okuması, yazım) Türkçe’ye Çeviren: Alper Akyüz Düzelti: Nihal Boztekin Yayın Yeri: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı

Bu eğitim dosyası, gençlik hizmetlilerinin bir UGH-Uluslararası Gönüllü Hizmet projesini düzenleme sürecinde yararlanabilecekleri bir araç olarak hazırlanmıştır. Bu kapsamda bir gönüllü hizmet projesinin başlamasına katkıda bulunan ve çerçevesini oluşturan birtakım koşullar dile getirilmektedir. Bu eğitim dosyasında kaçınılması gereken bazı hatalara değinilmekte ve gönüllüleri ve kuruluşları, gönüllü hizmet serüveniyle tanıştırma yöntemleri sunulmaktadır. UGH etkinlikleri alanında çalışan eğitmenler de bu eğitim dosyasından faydalanabilirler. Eğitim Kılavuzu Uluslararası Gönüllü Hizmet yazarları: Luis Amorim (yazım) Tony Geudens (yazım ve derleme) Peter Hofmann (yazım) Luba Pavlovova (yazım) Simona Costanzo Türkçe’ye Çeviren: Bahar Tırnakçı Düzelti: Pınar Kesen Gibbon Yayın Yeri: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı

Eğitimin Temelleri Eğitim Kılavuzunun içeriği bir eğitim kursunun düzenlenmesini tasarım ve planlamasından uygulanmasına, değerlendirilmesinden etkilerinin yaygınlaştırılmasına bütüncül bir süreç olarak ele alıyor ve bu süreç kapsamında bütün aktör ve unsurların gözden kaçırılmamasına özen gösteriyor. Bu eğitim kılavuzu Avrupa çerçevesi içinde çalışan eğitmenlere hitap ediyor. Eğitim Temelleri Eğitim Kılavuzunun yazarları: Goran Buldioski (eş güdüm, yazım) Cecilia Grimaldi (yazım) Sonja Mitter (yazım) Gavan Titley (yazım, düzeltme ve düzeltme okuması) Georges Wagner (yazım, tasarım) Tarih: 2014 Yayın Yeri: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları

Bu çalışmanın amacı, farklı öğrenme stillerini dikkate alarak öğrenme ortamlarını planlamanın, öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini sınamaktır. Araştırmanın örneklemi 19 Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programında öğrenim gören ve Genel Fiziki Coğrafya dersini alan sosyal bilgiler öğretmen adaylarıdır. Araştırmada betimsel ve deneysel yöntem birlikte kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin ve Genel Fiziki Coğrafya Dersi iklim konusunun hedeflerine, öğretmen adaylarının erişi düzeylerinin belirlenmesi araştırmanın betimsel yönünü oluşturmaktadır. Deneysel çalışma ise ön test, son test deney ve kontrol gruplu araştırma modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın amacına uygun olarak, iklim ünitesi ile ilgili ders saatleri Kolb’ün Deneyimsel Öğrenme Teorisi’nde açıkladığı öğrenme döngüsü aşamaları dikkate alınarak planlanmıştır. Çalışmada veri toplama araçları olarak, Kolb’ün Öğrenme Stilleri Envanteri’nin üçüncü versiyonu (KÖSE-III) ve iklim konusu ile ilgili çoktan seçmeli bir test kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, ders saatlerinin öğrencilerin farklı öğrenme stilleri dikkate alınarak planlandığında, öğrenme çıktılarını olumlu yönde etkileyeceğini göstermiştir. Yazar: Nevin Özdemir Tarih: 2015 Yayın Yeri: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Araştırmada, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme stilleri Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri (KÖSE-3)’ne göre belirlenerek buna uygun Genel Biyoloji Laboratuvarı dersi kapsamında ders planları oluşturulmuş ve portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı öğretim etkinlikleri geliştirilmiştir. Bu doğrultuda işlenen dersin öğretmen adaylarının gelişimlerine, akademik başarılarına, biyoloji dersine karşı tutumlarına, sınav kaygısına etkisinin incelenmesi ve ayrıca öğretmen adaylarının yapılan uygulamalar hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yazar: Mihrican Balaban Tarih: 2016 Yayın Yeri: Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile teknoloji kullanım niyetlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve öğrenme stilleri ile teknoloji kullanım niyetleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığının belirlenmesidir. Araştırmanın evreni, 2018-2019 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden 708 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın evreni aynı zamanda örneklemi oluşturmakta olup, çalışmaya gönüllü olarak katılan 261 öğretmen adayından dönüt alınmış ve bunlardan da 224’ü işleme alınmıştır. Araştırmada, betimsel bir yöntem olan tarama modeli kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğrenme stillerini belirlemek için Kolb tarafından geliştirilen ve Gencel (2006) tarafından Türkçe ’ye çevrilip geçerlilik güvenirlilik çalışması yapılan “Kolb Öğrenme Stili Envanteri III (KÖSE III)” kullanılmıştır. Yazar: Ebru Kurtuluş Tarih: 2019 Yayın Yeri: Yıldız Teknik Üniversitesi

Günümüzde şirketler çalışanlarının performanslarını arttırmak amacıyla pek çok hizmet içi eğitim düzenlemektedir. Bu hizmet içi eğitimlerden biride yaşayarak öğrenme adıyla anılan ve deneyimsel öğrenmeye dayalı takım çalışmasını geliştirici aktivitelerden oluşan eğitim sürecidir. Bu doğrultuda bu çalışmada hali hazırda kullanılmakta olan, takım çalışmasını geliştirici aktivitelerin çalışanların iş hayatlarına olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Takım çalışmasını geliştirici aktivitelerin takım iklimi üzerine etkisinin belirlenmesi için 6 alt boyuttan oluşan Takım İklimi Envanteri (Alfa: 0.97) ile ölçüm yapıldı. Araştırmaya, 3 ayrı şirketten toplam 52 çalışan katıldı. Bu 52 çalışandan 24’ü deney grubunda, 28’i ise kontrol grubunda yer aldı. Her iki gruba da takım iklimi envanteri uygulandı. Yaklaşık bir hafta sonra aktivitelerin uygulamaları gerçekleştirildi. Aktivite uygulamasını takiben yaklaşık 1 ay sonra Takım İklimi Envanteri ikinci kez uygulandı. Envanterden elde edilen bulgulara eşleştirilmiş t-testi ve bağımsız gruplarda t-testi analizleri yapılmış ve p değeri 0.05 kabul edilmiştir. Öntest – Sontest skorları karşılaştırıldığında aktivitelere katılan deney grubunun envanterin tüm alt boyutlarında pozitif bir artış gözlemlendi. Fakat bu artış istatistikî olarak anlamlı değildi. Kontrol grubunda ise herhangi bir artış gözlenmemiştir. Sonuç olarak takım çalışmasını geliştirici aktivitelerin çalışanların meslek yaşamları üzerinde pozitif etkisi olduğunu söylemek mümkündür. Yazar: Alkan Uğurlu