Arama Sonuçları

🎯 Oynanacak bir sonraki öğrenme oyunu için grubu takımlara/alt gruplara bölmek için kullanılabilecek çalışma. 🏷️ #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 12 Kişi ( +9 yaş ve üzeri ) ⏰ 10 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılara amacın, kendi doğum günü ve aylarına göre yer alacakları bir doğum günü sırasına girmek olduğunu açıklayın. Bu aktiviteyi gerçekleştirirken belli sınırlamaları olduğunu da ekleyin. Aktivite konuşmadan yapılacaktır. Aynı zamanda kimlik göstermek ve yazmak da yasaktır. Bu aktiviteyi bitirmek için üç dakika süreleri olduğunu söyleyerek oturan herkesin sessizce toplanıp sırayı oluşturmalarını sağlayın. Süre bittiğinde ilk kişiden başlayarak sırayla, her katılımcıya doğum günü, ay ve yıllarını sorun. Yanlış yerde olan kişileri esprili yorumlarla, doğru yere yerleştirin. Kaç gruba ayırmak istiyorsanız (diyelim 3) birden 3’e sayarak sıranın başından sonuna kadar kişilerin 1-2-3-1-2-3-… diye sayarak, söyledikleri rakamı akıllarında tutmalarını isteyin. Tüm birleri bir gruba, tüm ikileri diğer gruba ve tüm üçleri başka bir gruba alın. Artık 3 farklı çalışma grubunuz var. ✏️ Anonim

🎯Doğa ve İnsan üzerinden eşitlik kavramını tartışmaya yönelik yaratıcı drama ve P4C çalışmasını yapılandırır. 🏷️ Varsa metodun kapsadığı konuları hashtag olarak ekleyiniz. 👨‍👨‍👦10 yaş ve üzeri ⏰ 90 dk ✂️ Yazı tahtası ve kalemi, yapışkanlı kağıtlar. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A-Hazırlık/Isınma 1.Etkinlik: Lider Katılımcıları çemberde toplar. Önceden tahtaya karışık olarak yapıştırılmış kağıtları incelemelerini söyler. Yapışkanlı kağıtlarda doğadaki canlı cansız varlıklardan örnekler yazılmıştır. Herkese, okuduktan sonra bu yazılanları önem sırasına göre grupla birlikte dizmeleri söylenir. Lider sürece müdahale etmeden çocukların bu süreçte birbirlerine yaklaşım ve davranışlarını gözlemleyip not eder.Kağıtlarda şunlar yazılıdır.Arı, Aslan, Ağaç, Dağ, İnsan, Nehir, Zürafa, Maymun, Kurt, Altın madeni, Sincap, Geyik. Çocukların yaptıkları sıralama süreç boyunca tahtada asılı durur. 2.Etkinlik: Lider katılımcı çocukları tekrar çemberde toplar. Onlara binlerce yıldır akan bir ırmaktan ve onu çevreleyen ormandan bahseder. Minderleri kullanarak bir nehir oluştururlar. Bu nehrin çevresinde yüzlerce canlı yaşadığı ve o canlılardan birisi olarak işaret verdiğinde sessizce hareket etmeye başlayacakları yönergesini verir. Bir süre hareket ettikten sonra liderin işareti ile tüm hayvanlar donar. Lider kime dokunursa o kişi canlanır ve hangi canlı olduğunu söyleyerek bir cümle ile yaşadığı çevreyi ve nehirle olan ilişkisini ifade eder. 3.etkilik: Liderin verdiği yönergelere uygun hareket ederler. Bir aslansınız. Sabah oldu ve uyanıyorsunuz. Karnınız çok aç ve avlanmak için harekete geçiyorsunuz. Bir av yakaladınız şimdi onu yiyorsunuz. Karnı doymuş mutlu bir aslan olarak yürüyorsunuz şimdi. Çok susadığınızı fark edip doğru nehre iniyorsunuz. Nehirden su içiyorsunuz. Lider burada katılımcılara verdiği işaretle tekrar donmalarını sağlar. Ardından ikinci hayvana geçer. Bir kaplumbağasınız, kendinize yiyecek meyveler arıyorsunuz. İleriden taze meyvelerin kokusu geliyor ancak önünüzde yüksek taşlar var onları ve geçmek için etraflarından dolaşmanız gerek. Bunun için çok efor sarf etmeniz gerekti üstelik. Geldiğinizde ise geyiklerin, meyvelerin tamamını bitirmiş olduğunu görüyorsunuz. Bir anda yaklaşan bir tehlikeyi fark edip kabuğunuza çekiliyorsunuz. Tehlike geçmiş olmalı. Yavaşca kabuğunuzdan başınızı çıkarıp etrafınıza bakıyorsunuz. Meyvelerin tümü tükenmiş. Çok susamış bir kaplumbağa olarak akarsu kıyısına gidip su içiyorsunuz. Lider bir kez daha süreci dondurur ve üçüncü bir hayvana geçer. Ormanda yaşayan kuşlarsınız. Sabah olunca yiyecek aramak için uçmaya başlıyorsunuz. Doğruca bitki tohumlarının olduğu yere uçuyorsunuz. Bitki tohumlarını yerken dikkatli olmanız gerekiyor çünkü çevrede sizi bekleyen tehlikeler olabilir. Karnınız doyunca tekrar uçmaya başlıyorsunuz. Bir süre sonra susadınız, doğru su içmek için akarsuyun başına gidiyorsunuz. Lider tekrar süreci durdurur. Süreç; kurt, sincap, yılan, zebra ve bir ağacın hikayesi ile tekrarlanır. Ardından bütün hayvanların gün sonuna doğru uyumak için kendilerine bir yer bulmaları söylenir. Gece olup tüm hayvanlar uykuya dalar. Tüm katılımcılar gözlerini kapatıp uyuduğunda lider, minderlerden yapılmış dereyi toplar. Ertesi gün uyanan hayvanlar, su içmek için nehre gittiklerinde nehrin kurumuş olduğunu görürler. Çocuklar akarsuya ne olduğuyla ilgili fikirlerini söyler. 4.Etkinlik: Lider, çocukları tekrar çemberde toplar. Hikayesine devam eder. “Bütün bu canlılar binlerce yıl boyunca bu şekilde yaşarken bir gün akarsuyun yakınlarına insanlar gelip yerleşir. Önce küçük bir köy kuran insanlar aradan geçen yüzlerce yılda büyür, gelişir ve dev şehirler oluştururlar. Teknolojileri önceden, taş ve oktan ibaretken; arabalar, fabrikalar, elektronik eşyalar yapmaya kadar gelişir. Ancak bu gelişim, ihtiyaçlarını karşılamak bir yana; daha çok şeye, daha fazla ihtiyaç duymalarına neden olur. Bunların başında da bu aletleri çalıştıracak yeni enerji kaynaklarıdır. İnsanlar, bu ihtiyaçtan kaynaklı sorunu çözmek için bir araya gelip tartışırlar. Sonunda akıllarına, bu sorunu çözebilecek bir fikir gelir. Akarsuya bir baraj yapmak. Böylece insanların ihtiyaç duyduğu tüm enerjiyi karşılayabileceklerdir. Baraj yapımı için nehrin suyu tutulur ve nehir artık akmaz olur. Ancak barajın yapılmasına itiraz edenlerde olur. Bir grup insan ne olursa olsun doğadaki herşeyin insan ihtiyaçlarına göre kullanılması gerektiğini çünkü doğanın insanlar için var olduğunu, diğerleri ise insanın doğadan üstün olmadığını; insanlarında doğadaki diğer canlılarla eşit olduğunu ileri sürdüler. İnsanların ihtiyaçlarının mı yoksa doğanın varlığının mı daha önemli olduğuna dair karar veremeyen hükümet yetkilisi, konu ile ilgili görüşleri almak için tarafları biraraya getirmeye karar verir.” Lider hikayeyi burada bitirir. B-Canlandırma 5. Etkinlik: (bilinç koridoru): Lider grubu ikiye böler ve ikişerli olarak karşılıklı bir koridor oluşturup; soldaki grubu A, sağdaki grubu B olarak adlandırır. Ardından hikayenin burada bitmediğini, hükümet görevlisinin karar vermesinde ona yardım etmesi gerektiğini söyler. Kafası karışmış olan görevliye:A lar doğadaki her canlının eşit haklara sahip olduğunu düşünüyor, çünkü....B ler insanın doğadaki canlılarla eşit olamayacağını düşünüyor, çünkü......Diye başlayıp cümleyi tamamlamaları söylenir. Lider her adımında önce solundaki ardından sağındaki cümlesini söyler. Koridorun sonuna gelindiğinde lider geriye dönüp tekrar yürümeye başlar ve bu kez A lar B, B ler A olarak olası cümlelerini kurarlar. 6.Etkinlik: Lider tüm katılımcıları çembere toplar ve onlara bu hikayede görevlinin barajı yapmaya karar verdiğine çünkü insanların teknolojik ihtiyaçlarının karşılanmasının çok daha önemli olduğuna karar verdiklerini söyler. Katılımcı çocuklar iki gruba ayrılır. Birinci grubun, barajın yapılması ile akarsu çevresinde yaşayan ormanın ve canlıların ne olduğuna ne yaptıklarına dair, İkinci grubunsa, baraj yapıldıktan sonra sonuçlarının insanları nasıl etkilemiş olabileceğine dair tartışmaları için beş dakika süre verilir. Sürenin sonunda gruplar canlandırmalar yolu ile tartıştıkları konuyu aktarır. C-Değerlendirme7.Etkinlik: Lider bir haber küpürü okur. “Yeni Zelanda Parlamentosu Kuzey Adası’ndaki Whanganui Nehri’ni “canlı varlık” olarak tanıdı ve nehre hukuki statü verdi. Yeni Zelanda’nın yerli halkı Maoriler tarafından kutsal sayılan ve ülkenin en uzun üçüncü ırmağı olan Whanganui’nin hakları, Maori kabilesinden ve kraliyetten birer kişi tarafından mahkemelerde temsil edilecek.”Ardından lider, katılımcılara aşağıdaki sorulara bugünkü atölyede yapılanlar üzerinden de düşünerek cevaplar üretmeleri için söz verir.Doğadaki bir nehir insanlarla eşit statüde haklara sahip midir, neden?İnsanların ihtiyaçlarının doğadaki varlıklardan daha üstte olması doğru mu, neden?Doğa, insan ve diğer canlılar arasında eşitsiz bir yaklaşımın ne gibi sonuçları olabilir?İnsanlar arasında eşitlik var mı, ya da olmalı mı, neden?Sizce öğretmenler çocuklara eşit bir yaklaşımla davranmalı, neden?Bu atölye boyunca, birbirimizin eşitlik algısını bozacak davranış ve yaklaşımlarımız sizce oldu mu?Tartışma sonunda lider, birinci etkinlikte çocukların birbirlerine karşı gözlemleyip not ettiği olumsuz davranışları varsa bunları isim vermeden okur. 8.Etkinlik: Lider çocuklara kağıt ve kalem dağıtır. Doğa ile ilgili bir yayın yapan dergi için “insanın doğadaki yeri ve doğa içindeki eşitlik algısı” üzerine bir yazı hazırlamaları gerektiğini söyler. Bunun son dakikada geldiği ve derginin baskıya girmeden önce on dakika kadar zamanlarının olduğunu belirtir. Sürenin sonunda yazılanlar toplanıp atölye sonlandırılır. ✏️ ÖNCEL İNANLI 📂 DOSYALAR

🎯 Çevre, Yurttaşlık, Sağlık gibi konularda çizim ve maket yapma ile gerçekleştirilen yaratıcı bir etkinliktir. Şu konular incelenir: • Kalkınmayı harekete geçiren güçler • Yerel kalkınmanın yöre insanlarının ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığı • Yerel kalkınmaya ilişkin kararların nasıl alındığı 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Çevre #Demokrasi #İnsanhakları #Sosyaluyum #Sosyaldahiletme #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦6+ & yetişkinler ⏰ 180 dakika ✂️1- Yaşanılan yere ait harita ve resimler (geçmiş ve günümüz) 2- Seçtiğiniz alanı da gösteren büyük ölçekli mahalle haritası 3- Tasarımları çizmek üzere tükenmez kalem ve kağıtlar 4- Maket yapmak için çeşitli materyal. Örneğin, küçük kutular, yayvan kap, kağıt mendil, boya, sicim, yün, şişe mantarı, mukavva boru, alüminyum folyo, yumurta kabı, evde bulunabilecek çeşitli ıvır zıvır, ağaç dalı, taş, ağaç kabuğu, midye kabuğu, vs. 5- Yapıştırıcı ve bant 6- Boya ve boya fırçası 7- Maket zemini olarak kullanmak üzere mukavva ya da kontrplak 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. bölüm için: Kalkınma –nasıl ve neden* Yaşadığınız kentin ya da yerleşimin geçmişe ve günümüze ait harita ve resimlerini bir araya getirin.* Grup çalışması için üzerinde çalışılacak uygun alanları belirleyin.* Geliştirilmesi planlanan alanların var olup olmadığını araştırın. 2. bölüm için: Kalkınma planlarının hazırlanması* Grubun üzerinde çalışmak istediği alan hakkında bilgi toplayın. Örneğin, gazete haberleri, konsey toplantısı notları gibi.* Maketlerin “ıvır zıvır” kullanılarak hazırlanmasını düşünüyorsanız elinizde yeteri kadar materyal bulunmasına dikkat edin. Ufak kutu, şişe, kap, tuvalet kağıtlarının içindeki mukavva boru gibi malzemeleri etkinliğe başlamadan çok önce biriktirmeye başlayın. ✏️Patricia Brander, Bárbara Oliveira, Rui Gomes, Jana Ondrácková, Ellie Keen, Alessio Surian, . . . Suslova, O. (2002). Pusula: Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu. Retrieved from https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf 📂 DOSYALAR https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf

🎯 SORUŞTURAN BİR TOPLULUKLA, KAVRAMSAL TARTIŞMA ALANINI P4C BAĞLAMINDA GERÇEKLEŞTİRMEK. 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Takımçalışması #Demokrasi 👨‍👨‍👦 5-7 yaş arası oyunlaştırma(büyük çember etkinliği uygulanır, gruplara ayrılma adımları uygulanmaz); 7 yaş ve sonrası için tüm basamaklar uygulanabilir. ⏰60 DK. ✂️KRAFT KAĞIDI RENKLİ KALEMLER 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Adım 1 Katılımcılar çemberde minderlere oturur. Kolaylaştırıcı, “Demokrasi” kavramı üzerinden etkinliği başlatır. Adım 2 Kolaylaştırıcının solundaki ilk kişi bu kavramın kendisinde çağrıştırdığı bir kelime söyler. Ardından sıradaki ilk kişi “ne alaka” diyerek bu kavrama ilişkin soru sorar. Kavramı söyleyen kişi “demokrasi” ile söylediği kelimenin olası bağını açıklar. Ardından sırası gelen kişi “Demokrasi” kavramının çağrıştırdığı yeni bir kelime söyler. Bu şekilde çemberde iki ya da üç tur atılır. Kolaylaştırıcı bu süreçte söylenen tüm kelimeleri bir kağıda not eder. Adım 3 Katılımcılar iki gruba ayrılır. Bu kelimelerin geçtiği kağıtlar gruplara verilir. Adım 4 Kolaylaştırıcı 10 dk sürelerinin olduğunu söyler. Katılımcılara, bu süre içinde “Demokrasi” ile bağlantılı bu kelimelerden; demokrasinin mutlak temelini oluşturduklarını düşündükleri 5 kavramı belirleyip tartışarak gerekçelendirmeleri söylenir. Adım 5 Süre dolunca, gruplar birbirinden ayrılmaksızın çemberde toplanır. Adım 6 Kolaylaştırıcı her grubun sunusu için 5 dk sürelerinin olduğunu belirtir. Önce A grubu sunusunu yapar. “Demokrasi Düşüncesinin”, üzerinde durması gerektiğini düşündükleri diğer kavramları gerekçeleri ile açıklarlar. Bu esnada B’ ler sunu ile ilgili olarak kağıtlarına notlar alır. Adım 7 Ardından B grubu sunusunu yapar. A’lar sunu üzerine not alırlar. B’ lere de sunuyu gerçekleştirmek için 5 dk süre verilir. Adım 8 Sunumlar üzerinden sırayla alınan notlara göre isteyen katılımcılar söz alır. Fikirlerini söyler. Adım 9 Kolaylaştırıcı grubu üçerli alt gruplara ayırır. Her grup tüm bu konuşulanlar sonrası “Demokrasi” Kavramının ne olduğunu, onun mutlaka taşıması gereken temelleri işaret eden bir afiş ve slogan hazırlar. Bu çalışma için Kraft kağıtları ve renkli kalemler dağıtılır. Adım 10 Tüm gruplar çember de toplanır ve hazırladıkları afişler sergilenerek tartışma sonlandırılır. ✏️ PINAR GEZER.

🎯 Katılımcıların örnek olay üzerinden, grup çalışması yaparak, bir konuyu ele almasını, tarif etmesini, sorunlarını ve eksiklerini tespit etmesini ve çözüm önerileri geliştirmesini sağlamak 🏷️ #Krizyönetimi #Riskyönetimi #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 20-25 kişilik grup, 17 yaş ve üzeri ⏰ 2-2,5 saat ✂️ Alt grup çalışmasının yapılabileceği büyüklükte bir salonun ya da alt grupların ayrı odalarda çalışabileceği bir eğitim mekanı Flipchart Kağıt Kalem Tahta kalemi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1-Eğitimci grubu 4-5 kişilik alt gruplara böler. 2-Her bir gruba vakanın ve soruların yazılı olduğu kağıtları dağıtır (her gruba aynı konuda farklı vaka verilebilir) 3-Eğitimci katılımcılara ne yapacaklarını anlatır. Her gruptan vakayı okuyup kendi aralarında tartışmalarını ve kağıtta yazılan sorulara grupça tartışarak yanıtlar vermelerini ve bunları yazılı hale getirmelerini ister. Grupları kendi çalışmalarını yapacakları ayrı alanlara gönderir (salon büyük ise her grup salonun ayrı köşesini kullanabilir, ya da varsa gruplar ayrı odalara gönderebilir). 4- Eğitimci çalışmanın her aşaması için gruplara belli süreler verir ve aralarda her bir grubu ziyaret ederek durumu kontrol eder, soruları varsa yanıtlar, destek verir. 5-Eğitimci ikinci aşamada, gruplardan sorularının yanıtlarına verdikleri cevapları da dikkate alarak sorunları da çözecek şekilde, örnekteki saha çalışmalarının en baştan adım adım tasarımını yazmalarını ister. 6- Eğitimci tüm grupları bir araya toplar, her grubu sırayla sahneye davet ederek, kendi vakasını, grup içindeki tartışmalarını ve sorulara verdikleri yanıtları ve çözüm önerisini olarak geliştirdikleri saha çalışma tasarımını sunmasını ister. Eğitmen her grubun sunumu sonrasında, diğer gruplardaki katılımcıların da görüş ve katkılarını paylaşmaları için bir bölüm ayırır. ✏️Anonim 📂 DOSYALAR

🎯 Farklı dil grupları ve kültürleriyle çalışırken ( yaş grubu fark etmeksizin) bu çalışmanın hikayesinden ritim aşamalarına kadar grubun algısına ve durumuna göre şekillendirilebilen , ortak dans ve ritim çalışmasıyla hem bedenlerini hem de seslerini harekete geçirerek grup dinamiğini sağlayabilmek amacıyla yapılan drama çalışmasıdır. 🏷️ Varsa metodun kapsadığı konuları hashtag olarak ekleyiniz. 👨‍👨‍👦 15-30 kişi & Herkes ⏰ 15 - 20 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Öncelikle gruba se-se-ko-re dans ritim çalışmasının hikayesi anlatılır. Şöyleki; Birzamanlar çok sıcak mı sıcak bir yerde yaşayan insanlar, o kadar sıcaktan olumsuzetkilenmişler ki özellikle toprakları kurumaktan çatırdayarak koca koca yarıklaroluşmaya başlamış.Bu kuru topraklarda hiç bir sebze, meyveyetişemiyormuş.Haliyle insanlar beslenemedikleri için ve diğer ihtiyaçlarınıkarşılayamadıkları için çok perişan olmuşlar.Sonra, aralarında anlaşarak bir grupritimdansı oluşturmuşlar ve bu dansı bir çember oluşturarak aynı anda hemseslerini ( kendi ortak dillerince) hem de bedenlerini kullanarak yapmayabaşlamışlar. Grup olarak ne kadar bir şekilde sesleri çıkıyorsa o kadar yağmuryağmaya başlamış.Böylece hem kendilerinin hem de topraklarının yüzü gülmeyebaşlamış.Dans ritim ve hareketleri:1. Se- se- ko- ko -re ( iki el iki bacağa ritimle ( 2 kez) vurulur ve ardından iki elçapraz bir şekilde göğüs hizasında konur.)2.Se- ko- re -sa ( iki el bacaklara bir kez, göğüse çapraz bir kez dokunarak, yukarıdoğru açılır.)3. A -si -si -si- si -mağ- ga ( iki el bel hizasında yanlardan tutularak kalça hizasındabir daire çizilir.) ( bir kez soldan sağa- bir kez sağdan sola olmak üzere toplam 2kez)4. Mağ- ga -mağ -ga ( İki el bel hizasında yanlardan tutularak bir kez sağ bir kezsola doğru hareket ettirilir) Uygulayıcıya dip notlar: Bu dans-ritim çalışmasının hikayesini hedef kitlenizindurumu- algısına göre şekillendirebilirsiniz. Ayrıca bu dans-ritim çalışmasını yavaşve sessizden ( kütüphane ortamı) , orta hızlı ( biraz sesin olduğu ortam ), en hızlıyadoğru ritimlerini ayarlamanız uygulamayı eğlenceli ve akıcı hale getirecektir. ✏️ Anonim

🎯Grubu kaynaştırmak, grup dinamiğini oluşturmak, hareketlendirmek ve rolden çıkmayı sağlamak için kullanılabilir bir hareketlendiricidir. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-20 kişi, 8 yaş ⏰ 5 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitmen de dahil tüm grup el ele tutuşarak bir halka oluşturur. Eğitmen gruba oyunu nasıl oynayacaklarını anlatır. Oyun boyunca grup el ele tutuşacak ve eller bırakılmayacaktır. İlk aşamada eğitmen, içeri, dışarı, sağa sola zıpla komutlarından birini verecektir, aynı anda da verdiği komutu yapacaktır. Örneğin, sağa zıpla deyip, sağa zıplayacaktır. Grubun da eğitmen ile birlikte aynı komutu yüksek sesle tekrarlayarak, yaptığı hareketi yapması gerekir. Bu aşama birkaç kere eğitmen tarafından oynatılır. İkinci aşamada eğitmen yine içeri, dışarı, sağa ya da sola zıpla komutlarından birini yüksek sesle söyler ancak söylediğinin dışında birşey yapar. Örneğin içeri zıpla der ancak sağa zıplar. Grubun eğitmenin söylediğini söylemesi ve yaptığını yapması gerekmektedir. ✏️ Anonim

🎯 Grubun birbirini tanıması ve isimlerin öğrenilmesinin kolaylaştırılması 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦Max. 30 Kişi & Herkes ⏰10-15 dakika ✂️- 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup bir çember içerisinde ayakta durur. Katılımcıların her birinden önce isimlerini söylemeleri, ardından kendilerini ifade eden bir hareket, mimik vs. yapmaları istenir. İlk katılımcının ismini söyleyip hareketini yapmasının ardından, herkes o kişinin adını söyler ve hareketini yapar. Sıra ikinci katılımcıya geldiğinde kendinden bir önceki katılımcının adını söyler, hareketini yapar ve ardından kendi adını söyleyerek kendine ait hareketi yapar. Tüm katılımcılar bu kez ikinci katılımcının adını söyleyerek hareketini yaparlar. Oyun bu şekilde devam eder. ✏️ Anonim

🎯 Bu aracın amacı Grup Dinamiği oluşturmaktır. 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 Min. 10 kişi & Herkes ⏰ 5-10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılardan birbirleriyle hiç konuşmadan, sadece birbirlerini gözlemleyerek elleri veya ayaklarıyla bir tempo yakalamalarını isteyin. Belli bir tempo yakaladıklarında ‘’Tempoyu değiştir’’ yönergesini verin. Birkaç farklı tempodan sonra oyunu tamamlanır. ✏️ Tuğba Çanşalı (Öğrenme Tasarımları)

🎯Kimlik ile karakter özellikleri arasındaki farkı vurgulayarak kültürler arası diyaloğu kolaylaştırmak için kimlik öğelerinin pekiştirilmesi 🏷️ #Sosyaldahiletme #Sosyaluyum 👨‍👨‍👦 30 kişi ⏰ 1.5 Saat ✂️ Katılımcı sayısı kadar - A4 kağıt - kalem - post-it - kutu 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Oyuna başlamadan önce katılımcılara bu oyunun sessiz bir oyun olduğu ve kimsenin konuşmaması gerektiği hatırlatılır.- Kimlik hakkında genel bilgiler; ekler dosyasında bir örneğini görebileceğiniz soğan metaforu üzerinde çizilip, örneklemeler yaparak katılımcılara aktarılır.- Daha sonra katılımcıların her birine 5 adet post-it kağıt verilerek bu kağıtlara kendi kimlilerini tanımlayan 5 öğeyi yazmaları için 15 dakika süre verilir.- Bunun üzerine katılımcılardan tek tek önem sırasına göre kutuya atmaları istenir. Burada oyun, 5 tur yapılarak sürer. Yani her turda katılımcıların elindeki bir kimlik özelliğinden vazgeçmeleri ve kutunun içine bırakmaları istenir.- Bu aşamadan sonra büyük grupta paylaşımların yapılıp sessizliğin kademeli olarak aşılacağı kısım başlar. 4 tur sonrası ellerinde kalan son kağıtta yazan öğe üzerine büyük grupta paylaşım yapılır. (Sunumla yada göresel malzemelerle desteklenebilir.) Dikkat Edilmesi Gerekenler:- İçsel bir çalışma olduğu için katılımcılara gerekli rahat ortam sağlanmalı, süreç sürekli izlenmeli ve geri bildirim verilirken konunun kültürler arası diyaloğu destekleme boyutunda sınırlandırılması gerektiği unutulmamalıdır. ✏️Anonim 📂 DOSYALAR

🎯 Ortak harflerle ortak noktaları keşfederek tanışmak ve kaynaşmak. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-35 kişi & 8+ yaş ⏰ 15 dakika ✂️ 29 adet renkli A4 kağıdı ve board marker. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A’dan Z’ye kadar harfler tek tek A4 kağıdına yazılır. (Mümkünse kağıtlar renkli olsun) 1. Kağıtlar yere karışık bir şekilde konulur, katılımcılardan ayağa kalkmaları istenilir. 2.Katılımcılardan ilk olarak adlarının baş harflerinin üstünde durmaları istenilir. (Böylelikle aynı harfle başlayanlar yan yana gelir ve ilk kaynaşma başlar) 3. Katılımcılara kendilerini ifade eden bir sıfat ya da sembol seçmelerini ve o harfin üstüne gitmeleri istenir. (Neşeli Nurcan) 4. Sırasıyla: memleket, burç, yetenek sorulur ve oyun bitirilir. ✏️ Anonim

🎯 Gönüllü gençlerin hayatın içinden, karşılaşmaları muhtemel örneklerin paylaşılarak bu örnekler üzerinden gönüllülük uygulamalarının geliştirilmesidir.. 🏷️ #Krizyönetimi #Liderlik #Riskyönetimi #Takımçalışması #Zamanyönetimi 👨‍👨‍👦 14 - 17 Yaş / 18 - 29 Yaş ⏰ 20 dk - 120 dk ✂️ Gençlerin vakayı değerlendirme biçimleri özgür bırakılacağından materyal kullanımı da serbest tutulmalıdır. Ancak vaka gruba mutlaka bir kağıt üzerine yazılı bir şekilde verilmelidir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup büyüklüğüne göre küçük gruplara ayrılır. Ekiplere vaka çalışmasının ne olduğu ve önemi üzerine kısa bir bilgi verilir. İçinde bulundukları çalışma grubuna benzetim yapılarak içinde bulundukları süreç üzerine kısaca bir hatırlatma yapılabilir. Bu vaka çalışmasının gönüllülük, girişimcilik, liderlik, takım ruhu temelli eğitimlerde kullanılması uygundur. Muhakkak ki eğitime başlangıç metodu değildir; zira mevcut konunun pekiştirilmesi ve konuya farklı bakış açıları oluşturulması için planlanmıştır. Gönüllü bir projede karşılaşılması muhtemel vakalar şöyledir: * Projede her şey çok iyi gidiyor. Beyin fırtınası yapılan günlerden birinde sizin fikriniz grup tarafından beğenilmiyor. Fakat fikrinizin projenin ilerlemesine büyük katkı sağlayacağını düşünüyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Gençlik Merkezi’nde başka bir ekibin sizin proje fikrinizin aynısını uygulayacağını öğreniyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin ilk ayını geride bıraktınız. Gençlik Merkezi’ndeki farklı bir gruptan bir gencin size ilgisi Gençlik Merkezi dışına taşacak kadar arttı. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projedeki ekip arkadaşlarınızın, belli bir süre sonra proje içinde ve dışında yapılan etkinliklerden sizi haberdar etmediklerini fark ediyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projede önderlik ve yürütücülük ettiğiniz 50 kişilik bir grup var. Fakat projeden ayrılmak zorunda kalıyorsunuz. Yukarıdaki vakalara aşağıdakilerden uygun olan sorular sorulabilir?** Bu vakadaki sorunlar nelerdir?** Bu durum katılımcıyı nasıl hissettir?**Bu vakada katılımcı genç niçin bunu yaşamış olabilir?**Böyle bir vakada katılımcı ne yapar?/ Durumu nasıl çözer / aşar? Sonrasında, süre göz önünde bulundurularak gruplardan bu sorulara verdikleri cevapları, sunu, rol play, şiir, anlatı, afiş çalışması vs gibi istedikleri yöntemle paylaşmaları önerilebilir. Not: Gençlerle yapılabilecek bir çalışma olması tahayyül edilerek ben mekana "Gençlik Merkezi" dedim ama bu eğitimin, projenin, kurum, kuruluşun özelliğine göre değiştirilmelidir. ✏️ Anonim