Arama Sonuçları

🎯 Öğrencilerin birlikte üretme ve iletişim becerilerini geliştirmek amaçlandı. 🏷️ #Demokrasi #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦 Min. 15, Maks. 30 kişi & 18+ ⏰ 90 dakika ✂️ Üç metre ip Renkli tahta kalemleri A4 Kağıdı grup sayısı kadar. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA YÖNERGE Öğrencilerle bir araya gelinerek yapılacak çalışmanın amacı ve işleyişi, kullanılacak metot hakkında detaylı bilgi verilir. Kullanılan yaygın eğitim metodu; katılımcıların aktif olduğu, öğrenen öğreten döngüsünün dışına çıkarak birlikte öğrenme ortamının kurgulandığı bir yapıyı ifade eder. Öğrenciler ayağa davet edilerek bir çember oluşturulur. İp yumağını eline alan ilk kişi çemberde istediği herhangi bir kişiye ip yumağını atar, atarken ipi attığı kişiyi olumlu bir sıfat ile niteler. (paylaşımcı X, sakin Y) Niteleyeceği sıfatı belirlerken arkadaşında gözlemlediği özelliklerden yola çıkması beklenir. İp yumağını alan kişi ipi bir defa koluna dolayarak çemberde bir başka kişiye olumlu bir sıfatla niteleme yaptıktan sonra atar. Çember bu şekilde tamamlanır. İpin herkese atılması önemlidir, ipi bir defa alan kişiye çember tamamlanana kadar tekrar ip atılmaz. Ayrıca kişi kendisine söylenen sıfattan memnun kalmazsa değişiklik talep edebilir. Çemberde ipin herkese ulaşma süreci devam ederken kolaylaştırıcı söylenen olumlu sıfatları tahtaya yazar. Uygulamanın ilk kısmı çemberde herkese ip ulaştığında ve söylenen tüm sıfatlar tahtaya yazıldığında sona erer. Bu kısımda katılımcılarla şu sorulara cevap aranır; Nasıl bir şekil görüyoruz? İpi atarken/bize ip atılırken kendimizi nasıl hissettik? Bu sorulara verilen cevaplardan da yola çıkarak, ipin çember içinde yer alan herkese ulaştığı, herkesin birbiriyle ilişki/iletişim içinde olduğu, ipe yönelik yapılan her hareketin ipi tutan herkesi bir şekilde etkileyeceği vurgusu yapılarak ilk kısmın çözümlemesi tamamlanır. İpi en son alan kişi kimden aldı ise ona geri atarak çözülme gerçekleştirilir. Bunu yaparken sıfat söylenmez. Herkes ipten çözüldüğünde ikinci kısma geçilir. Uygulamanın ikinci kısmında katılımcılar iki gruba ayrılır. Tahtaya yazılan kelimeler de yarı yarıya bölünerek gruplara verilir. Gruplardan birinin şiir diğerinin şarkı yazması beklenmektedir. Bunu yaparken kendilerine verilen kelimeleri mutlaka kullanmalıdırlar ayrıca yeni kelimeler ekleyebilme hakları vardır. Şarkı ve şiir yazmak için toplam süre 15 dakikadır. Sürenin sonunda gruplar hazırladıkları çalışmaları birbirlerine sunarlar, çalışma sonlandırılır. BİLGİLENDİRME VE DEĞERLENDİRME Çalışma tamamlandıktan sonra çemberde çözümleme kısmına geçilir. Çözümleme kısmında aşağıdaki sorular çerçevesinde bir çözümleme gerçekleştirilir. Grup çalışması sırasında nasıl hissettiniz? Grup çalışmaları nasıldı, çalışmalar esnasında neler oldu? Gruplarda iş birliği yapıldı mı? Yapıldı ise nasıldı? Karar alma mekanizması nasıl işledi? Gruplar nasıl karar aldılar? Grup üyeleri birbirini gözetti mi? Katılımcıların grup çalışmasına katılımı nasıldı? Herkes istediği ölçüde katılım gösterebildi mi? Beraber bir şey üretmek nasıldı? Süre yeterli oldu mu, tüm süreçte nasıl organize olundu? Hazırlanan çalışmayı sunmak nasıldı? Diğer grubun çalışmasını izlemek nasıldı? Günlük hayatta birlikte bir şey yapmak gerektiğinde neler oluyor? Tüm bu sorulara verilen cevaplardan yola çıkarak katılımcılarla aşağıdaki bilgiler paylaşılır. Ekip/Takım/Grup çalışmaları esnasında her katılımcının istediği ölçüde gruba dahil olabilmesi, söz söyleme hakkına ya da sessiz kalma hakkında saygı duyulması katılımcılığın esaslarındandır. Ortaya konan çalışmanın ekip tarafından meydana getirildiğini söyleyebilmek için herkesin ilgi, beceri, yeterlik ve gönüllülüğü çerçevesinde çalışmaya dahil olması beklenir. Tüm bu süreci işletirken iletişimin önemi devreye girer. Çünkü iletişim kurmak her zaman sandığımız kadar kolay olmaz. Bizim anlattığımızı varsaydığımız şey ile karışımızdaki insanın anladığı uyuşmayabilir. Bundan emin olabilmenin yolu birtakım araçlar kullanarak aradaki iletişimi netleştirmektir. İletişimde bazı ögeler vardır ki bilindikleri ve araç olarak kullanıldıkları takdirde işimizi kolaylaştırır. Bunlar; aktif dinleme, empati ve sen dili-ben dilidir. Aktif dinleme; İletişimde daha çok ne söyleyeceğimize odaklanma eğilimi göstersek de dikkatimizi karşı taraftan bize iletilenin ne olduğuna odaklamak; anlatmak istediğimiz şeyi ifade etmemizi kolaylaştıracak, karşımızdaki insanın dilinden konuşmamıza yardımcı olacaktır. Bu nedenle iyi bir dinleyici olmak karşı tarafı anlamaya dair bir motivasyona sahip olmak oldukça önemlidir. Karşı tarafı aktif biçimde dinlerken, sorular sormak, ( “bunu mu demek istedin?” “söylediklerin şunu anlıyorum doğru mu?” “ söylediklerin ben de şunu çağrıştırdı ne dersin, olabilir mi?” vs. ), hislere odaklanmak, (“şöyle hissetmiş olabilir misin?” “anlattıkların bende şu hissi yarattı, ne dersin?”) göz teması kurmak, beden ile karşı tarafa yönelmek, anlatılanlardan öğreneceklerimiz olacağını düşünerek hareket etmek ve dinlemenin bir süreç olduğunu akılda tutmak yapılacak en önemli şeylerdir. Bir diğer deyişle bunları yaptığımızda karşı tarafı aktif biçimde dinlemiş oluruz. Empati; Empatinin ne olduğunu, tanımını sorduğumuzda çoğunluktan aldığımız cevap “kendini karşı tarafın yerine koymaktır.” oluyor. Burada çok ince bir çizgi ile bu tanımı genişletmek, biraz daha derinlemesine yorumlamak anlamlı olacaktır. Çünkü bu hali ile bu tanım bir kişinin bir diğerinin yerine geçmesi, onun hissettiğini hissetmesi gerektiği gibi bir algıda tıkanabiliyor. Oysa her bireyin biricik olduğu varsayımından yola çıktığımızda yaşanan her durumdaki hisler/düşünceler/davranışlar o bireyin deneyimlediği ve ona özgü olan şeyler olarak karşımıza çıkıyor. Bununla beraber bu demek değil ki kişinin deneyimlediği hisleri/düşünceleri/davranışları anlayamayacağız, tahmin edemeyeceğiz. Aksine empati kurmak dediğimizde öncelikli odağımız karşı tarafın deneyimlediği şey her ne ise onu tanıma, anlama motivasyonumuzun olmasıdır. Karşı tarafın başına gelen olay karşısındaki his/düşünce/davranışının altında yatan sebeplerin neler olabileceği, karşı tarafın hangi ihtiyaçlarının karşılanmamış olduğu, tüm bunların ona neler hissettirdiğini/düşündürdüğünü/nasıl davranmaya yönelttiğini anlama süreci başlı başına empati kurma eylemidir. Bir diğer deyişle karşımızdaki kişinin alanını tanıma, anlama yolculuğu da diyebiliriz empati için. Empatik olmak dediğimiz şey de tıpkı dinlemek gibi bir süreçtir, epey emek, zaman ister. Sabırla ve merakla yoğrulan bu süreç bize çok şey öğretir. Sen dili-ben dili; aktif biçimde dinlerken de, empati kurarken de en önemli araçlardan biri ben dili kullanmaktır. Ama öncesinde sen dilini açıklayalım. Sen dili, suçlayıcı bir içeriğe sahip olan direkt olarak karşı tarafı özne kabul ederek kurulan cümlelerden meydana gelir. Örneğin; “geç kaldığın için, yetişemedik.” “dikkatsizliğinden bıktım, sürekli arkanı topluyorum.” gibi. Sen dili kullandığımızda karşı taraf ya komple iletişim kurmaktan vazgeçecek ya da direkt olarak kendini savunmaya geçecektir. Bu durumda çözülemeyen bir çatışma ortamına doğru itilme olasılığımız çok yüksektir. Etkili bir çözüm; sen dilinden vazgeçerek ben diline yönelmek, özneyi karşımızdaki kişi olmaktan çıkararak yaşanan durum/olay ve biz de yarattığı hissiyata yöneltmek olabilir. Örneğin, “sen buluşmamıza anlaştığımız saatte gelmediğin için, benim için çok önemli olan iş görüşmesine yetişemedim, şuan hem çok kızgın hem de çok üzgün hissediyorum.” “bir işi yaparken yeterince dikkatli davranmadığında eksik kalan şeyleri sürekli ben tamamlıyorum ve bu beni çok yoruyor.” gibi. Ben dilini kullandığımızda karşımızdaki kişinin ortaya çıkan sonucu görmesi kolaylaşacak böylece kendi davranışının sebeplerine dair farkındalık kazanabilecektir. Bu farkındalık beraberinde kişiye yaptığı davranışın sorumluluğunu alma ve onu dönüştürme motivasyonu sağlar. Ben dili kullanımı kendi his/düşünce/davranışımızı odağa alarak karşımızdaki kişiye yaşanan durumun bizde yarattığı şeyi ifade etmeyi içerir. Bu dili hayatımıza oturtmak da yine zaman ister, süreç gerektirir. Fakat kullanıldığında etkili iletişimler sayesinde harika ilişkiler, ortaklıklar ortaya çıkar. Besleyici ve dönüştürücüdür. ATÖLYE SONRASI- GERİ BESLEME/BİLDİRİM Katılımcılarla çemberde ip atma yerine kelime üretebilecekleri, aynı zamanda hepsinin iletişimin bir parçası olduğu vurgusunu içeren başka bir uygulama da kurgulanabilir. Sıkıldıklarını gözlemlediğim katılımcılar oldu. Bir de bazı grupların rekabet duygusu güçlü idi. İkinci kısımda onunla baş etmek zor oldu. Bunun da önüne geçebilmek adına ip atma uygulaması yerine büyük grubun kaynaşmasını hep beraber hareket etmelerini sağlayacak bir uygulama tercih edilebilir. Bir yandan da birbirlerine olumlu nitelendirmeler yapmaları önemli bir deneyimdi. O kısmı değerlendirirken çoğu günlük hayatta bunu yapmaktan kaçındıklarını, uygulama esnasında yaparken de garip hissettiklerini dile getirdiler. Bu nedenle araç değiştirilebilir ama olumlu niteleme ile kelime üretme ve her biri iletişimin bir parçası vurgusu kalmalı. Birlikte bir şey üretmekten çok keyif aldıklarını çokça dile getirdiler. Rekabet ortamını önlemek adına grup çalışmalarına başlamadan amacımızın birlikte bir şey üretmek olduğunu, farklı kategorilerde yer aldıklarını ve sunumlardan sonra bir seçim vs. yapılmayacağını belirtmek önemli oluyor özellikle yaygın eğitim deneyimi olmayan gruplarla çalışırken. UYGULANAN GRUPLAR HAKKINDA BİLGİ 18 - 25 yaş arası üniversite hazırlık sınıflarına uygulandı. Toplamda 120 öğrenci uygulanan atölyelere dahil oldu.. ✏️ Emine ÖZKAN

🎯 Gönüllü gençlerin hayatın içinden, karşılaşmaları muhtemel örneklerin paylaşılarak bu örnekler üzerinden gönüllülük uygulamalarının geliştirilmesidir.. 🏷️ #Krizyönetimi #Liderlik #Riskyönetimi #Takımçalışması #Zamanyönetimi 👨‍👨‍👦 14 - 17 Yaş / 18 - 29 Yaş ⏰ 20 dk - 120 dk ✂️ Gençlerin vakayı değerlendirme biçimleri özgür bırakılacağından materyal kullanımı da serbest tutulmalıdır. Ancak vaka gruba mutlaka bir kağıt üzerine yazılı bir şekilde verilmelidir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup büyüklüğüne göre küçük gruplara ayrılır. Ekiplere vaka çalışmasının ne olduğu ve önemi üzerine kısa bir bilgi verilir. İçinde bulundukları çalışma grubuna benzetim yapılarak içinde bulundukları süreç üzerine kısaca bir hatırlatma yapılabilir. Bu vaka çalışmasının gönüllülük, girişimcilik, liderlik, takım ruhu temelli eğitimlerde kullanılması uygundur. Muhakkak ki eğitime başlangıç metodu değildir; zira mevcut konunun pekiştirilmesi ve konuya farklı bakış açıları oluşturulması için planlanmıştır. Gönüllü bir projede karşılaşılması muhtemel vakalar şöyledir: * Projede her şey çok iyi gidiyor. Beyin fırtınası yapılan günlerden birinde sizin fikriniz grup tarafından beğenilmiyor. Fakat fikrinizin projenin ilerlemesine büyük katkı sağlayacağını düşünüyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Gençlik Merkezi’nde başka bir ekibin sizin proje fikrinizin aynısını uygulayacağını öğreniyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin ilk ayını geride bıraktınız. Gençlik Merkezi’ndeki farklı bir gruptan bir gencin size ilgisi Gençlik Merkezi dışına taşacak kadar arttı. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projedeki ekip arkadaşlarınızın, belli bir süre sonra proje içinde ve dışında yapılan etkinliklerden sizi haberdar etmediklerini fark ediyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projede önderlik ve yürütücülük ettiğiniz 50 kişilik bir grup var. Fakat projeden ayrılmak zorunda kalıyorsunuz. Yukarıdaki vakalara aşağıdakilerden uygun olan sorular sorulabilir?** Bu vakadaki sorunlar nelerdir?** Bu durum katılımcıyı nasıl hissettir?**Bu vakada katılımcı genç niçin bunu yaşamış olabilir?**Böyle bir vakada katılımcı ne yapar?/ Durumu nasıl çözer / aşar? Sonrasında, süre göz önünde bulundurularak gruplardan bu sorulara verdikleri cevapları, sunu, rol play, şiir, anlatı, afiş çalışması vs gibi istedikleri yöntemle paylaşmaları önerilebilir. Not: Gençlerle yapılabilecek bir çalışma olması tahayyül edilerek ben mekana "Gençlik Merkezi" dedim ama bu eğitimin, projenin, kurum, kuruluşun özelliğine göre değiştirilmelidir. ✏️ Anonim

🎯 Katılımcıları hareketlendirmek, kaynaşmalarına katkı sunmak ve katılımcıların motivasyon ve enerji düzeylerini yükseltmek. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦 En az 12-15 kişilik bir grup ile uygulanabilir. İdeal sayı 25-30 kişi & Her türlü hedef kitle ile uygulanabilir. 7-8 üstü katılımcılar ile uygulanması önerilir. Hareketlendiricideki eylemler dikkate alınmak kaydıyla engeli bulunan bireylerle de uygulanabilir ⏰Grup büyüklüğüne göre değişkenlik göstermekle birlikte en az 8-10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Herkesin dahil olduğu büyük bir çember oluşturulur. Çemberdeki her kişinin, sağındaki veya solundaki kişiyle ikili bir grup oluşturması istenir. Bu iki kişi, yüz yüze bakarak bilinen Taş-Kağıt-Makas oyununu oynar. Oyun şu şekilde oynanır: • Her iki taraf, bir ellerini yere paralel şekilde sabit tutar. • Diğer elleri yumruk halinde yere paralel tuttukları elin üstüne aynı anda gelir ve birlikte 1, 2, 3 diye sayarlar. • "3" dediklerinde, yumruk olarak sallanan elleri, paralel olan elin üzerinde Taş, Kağıt veya Makas şekline dönüşür. • Taş, Makas'ı (kırar) yener; Makas, Kağıt'ı (keser) yener; Kağıt, Taş'ı (sarar) yener. • Eğer her iki taraf aynı seçimi yaparsa (beraberlik), oyun galip belirlenene kadar tekrarlanır. Her ikili grupta kaybeden tarafın, galip olan tarafı tezahüratlarla desteklemesi kuraldır. Tezahürat, yüksek sesle ve içten bir şekilde, adeta fanatik bir futbol taraftarı gibi yapılır. Bu sırada galip olan taraf, çemberdeki diğer galipleri bularak onlarla bir sonraki müsabakayı yapar. Her müsabakada yenilen kişi ve onunla birlikte yenilene kadar desteklemiş olan taraftarlar, yeni galip tarafı desteklemeye devam eder. Oyun, son iki kişi arasında yapılan final müsabakasıyla sonuçlanır. Finalde, taraftarların coşkulu tezahüratları galip kişiye eşlik eder. Galip kişi belirlendiğinde, tüm katılımcılar tek vücut olarak galibiyeti birlikte kutlar. ✏️ Anonim

🎯 Eğitimin ilk günü katılımcıların tanışmalarını sağlamak 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 Her yaşa uygun ⏰ 15-20 dakika. ✂️ Flipchart (kişi sayısının beşte biri kadar) Post-it kağıtları Duvara yapıştırmak için sakız yapıştırıcı Kalem Not: Etkinlik öncesi 1 flipchartın 5 kişinin isimlerini ayrı ayrı yerlere yazın ( örneğin bir kişinin ismini kağıdın sağ üst köşesine, diğerini sol üst köşesine, iki kişiyi alt köşelere ve bir kişiyede kağıdın ortasına yazın. Her katılımcının adını yazdıktan sonra bu flipchartları yanyana duvara yapıştırın. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Katılımcılara 15 dakika içinde en az 5 kişi ile konuşarak 5'er ortak yönlerini bulmalarını istenilir. 2. Bulunan ortak noktaları bir post-it üzerine yazmalarını istenilir. 3. Ardından duvardaki flipchart üzerinden kendi ismi ile o kişiler arasında bağlantı çizgileri çizmeleri ve bu çizgilerin ortasına ortak yönlerin yazıldığı post-it kağıtlarını yapıştırmaları istenilir. 4. Ardından tüm grupların oluşturmuş olduğu bağlantı diyagramını incelenir. 5. Katılımcılardan oyunda yaşadıkları ile ilgili duygu ve düşünceleri paylaşmaları istenir. ✏️ Serkan DEMİR

🎯Katılımcıların birbirlerini daha yakından tanımaları, çekingenliklerini üzerlerinden atmaları ve grup dinamiğinin yükseltilmesi. 👨‍👨‍👦 Herhangi & Herhes ⏰ 15-20 dakika ✂️ Ekteki tasarımın katılımcı sayısı kadar (renkli) çıktısı, katılımcı sayısı kadar kalem, hoparlör 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Facebook sitesinin “Profil Sayfası” üzerinde bazı değişiklikler yapılarak katılımcı sayısı kadar basılır. Sayfanın üzerine önceden katılımcıların birbirleri hakkında öğrenmelerini istediğiniz sorular yazılır. Örneğin Yaş, Şehir, Meslek, vb. Katılımcılara kağıtlar dağıtılır ve üzerine kendi isimlerini yazmaları istenir. Ardından hareketli bir müzik eşliğinde katılımcılar hem dans ederler hem de müzik durana kadar ellerindeki kağıtları sürekli olarak rastgele değişirler. Müzik durduğunda herkes durur ve elindeki kağıtta ismi yazan kişiyi bularak birinci bölümü (soruyu) doldurmaları istenir. Örneğin ilk müzik durduğunda yaş ve şehir öğrenilir ve yazılır. Sonra tekrar müzik başlar ve katılımcılar tekrar dans etmeye ve kağıtları değişmeye başlarlar. Müzik tekrar durur ve aynı süreç tekrarlanır. Sorular tamamlandığında bu kez son kez müzik durur ve katılımcılardan ellerindeki kağıdın sahibini bulmaları ve “profil resmi” bölümüne o kişinin resmini çizmeleri istenir. Daha sonra bu kağıtlar çalışma salonunun duvarına asılır. Ve toplantı sonuna kadar orada asılı dururlar. ✏️ Anonim

🎯 Oyunun temel amacı katılımcılar arasında kalıcı bir network sağlamak ve takım ruhunu beslemek. 🏷️ #Grupdinamiği #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 30- 40 Kişi ( Bütün yaş grupları) ⏰ 30 - 40 dk. ✂️A4 Zarfı, Renkli Kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1) - Öncelikle katılımcıları istediğiniz metotla 2 gruba ayırmalısınız 2) - 1. grubu sandalyeleri ile birlikte bir çember oluşturup oturtmalısınız, ikinci grubu da birinci grup ile karşılıklı oturtacak şekilde etrafına bir çember daha oluşturmalarını isteyin. 3) - A4 zarfları ve renkli kalemleri katılımcılara dağıtın. 4) - Zarfların kapatıldığı taraf yanı iç kısımlarına karşısındaki arkadaşının ismini yazmasını isteyin. Katılımcıların görevi karşılarındaki arkadaşının portresini zarflara çizmek ama bu o kadar kolay olmayacak. 5) - Öncelikle iç çemberde kalan 1. grup sabit kalacak ve 2. gruptaki arkadaşlar karşısındaki arkadaşın portresini çizmeye başlayacak ve sizin komutunuzla birlikte içteki grup sabit kalacak şekilde dışardaki grup saat yönünde hareket edecek. Böylelikle tüm katılımcılar birbirlerinin portesini çizecek. Bu süreyi katılımcı sayısına göre ayarlayabilirsiniz yaklaşık 10 ar saniye yeterli olacaktır. Aynı işlemi dışta kalan grubun sabit kalıp içteki grubun hareket ettiği şekilde de devam ettirin. Burada önemli püf nokta katılımcıların kendi portelerini görmemeleridir. 6) - Çizimler bittikten ve herkes aynı yerine döndükten sonra karşısındaki arkadaşlarına aynı anda portelerini göstermelerini isteyin, katılımcılar arasında gülüşmelerin ve enerji patlaması olduğunu gözlemleyeceksiniz. 7) - Bu etkinliğimizin ilk aşamasıydı, katılımcılardan porteleri toplayın ve ara verdiğiniz bir zaman porteleri sakız yapıştırıcı yardımıyla duvara yapıştırın ve etkinlik boyunca bu güzel çalışmaların sergileneceğini onlara söyleyin. 8) - Katılımcılardan isimlerini ufak bir kağıda yazmalarını isteyin ve bu isimleri bir torbaya veya avucunuzun içine alarak sallayın ve katılımcılara “eğer kendi isimlerini çekerlerse kendinizi çağırmasını ve yeni bir isim çektireceğinizi” söyleyin. 9) - Tüm katılımcılar isimleri çektikten sonra bu isimleri sadece kendilerinin bilmesi gerektiğini, kimseyle paylaşmamaları gerektiğini ve bu ismin eğitim boyunca gizli arkadaşı olacağını ve çizmiş olduğumuz zarflara nu mutlu edecek güzel notlar ufak hediyeler atarak gizli arkadaşımızı mutlu etmeye çalışacağımızı söyleyin. 10) - Eğitim sonuna kadar kimse kimsenin gizli arkadaşını birbirine açıklamayacağını son kez açıklayıp eğitime devam edebilirsiniz. 11) - Eğitim bittikten sonra arkadaşlardan zarflarını almalarını ve içlerinde neler olduklarını bakmalarını isteyin ve kendi içlerinde kim olabileceği konusunda fikirler üretmesini isteyin. 12) - Katılımcılardan bir çember oluşturun ve istediğiniz bir katılımcıyı çemberin ortasına alın, ondan gözlerini kapatmasını isteyin ve kendi gizli arkadaşını tahmin etmesini söyleyin bu sırada gizli arkadaşı kimse sessizce arkadaşının arkasına geçer ve tahmin etmeye çalışan kişiden gözlerini açıp arkasına dönmesini isteyin o zaman enerji ve gülüşmeleri gözlemlemeniz normal. Gelen arkadaş bu sefer ortaya geçer ve o tahmin etmeye çalışır ve bu şekilde herkes kendi gizli arkadaşını öğrenir. 13) - Etkinlik sonunda bu çalışmada neler hissetiklerini sorarak ve eğitime katıldıkları için onlara teşekkür ederek eğitimi noktalandırabilirsin. ✏️ Anonim

🎯 Grup içi sosyal iletişimi güçlendirme 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦+ 9 Yaş ve Üzeri ⏰15 dk. ✂️ Renkli A4 Kağıdı Kalem Sakız Yapıştırıcı 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1.Herkes bir renkli kağıda elini çizip her parmağına bir özelliğini yazıyor. 2. Sonra kağıtları ortaya bırakıyorlar. 3. Herkes kağıtlardan birini alıp çizili elin sahibini bulmaya çalışıyor. Aşağıdaki gibi sorularla etkinliği değerlendirin: - Oyun nasıldı? Nasıl hissediyorsunuz? - Kendinizi anlatacak özellikleri bulmakta zorlandınız mı? - Özellikler üzerinde arkadaşlarınızı bulmaya çalışmak kolay mıydı? Etkinlik tamamlandığında eller bir pano ya da duvara asılabilir. ✏️ Anonim

🎯 Bu rol çalışması ile; katılımcıların iletişimdeki engelleri fark etmeleri ve bu engellerle birlikte iletişim geliştirmenin nasıl bir şey olduğunu doğrudan deneyimlemeleri amaçlanmıştır. 🏷️ #Rolçalışması 👨‍👨‍👦 Max 15 kişi / Yetişkin ⏰ 15 dk ✂️ - Katılımcıların görevlerinin yazılacağı renkli A4 kağıtları ( 4 adet) - Makas - Düdük 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. ADIM : Katılımcılar iki gruba ayrılır. 2. ADIM : Her bir gruba öncesinde kesilmiş ve hazırlanmış görev kağıtları uzatılır ve seçmeleri istenir. GÖREV KARTLARI ŞU ŞEKİLDEDİR: - EğitimciBu etkinlikte nefes eğitiminin kolaylaştırıcısı olarak görevlendirildin. Doğru nefes alma teknikleri konusunda bilgilendirme yaparak, katılımcılara uygulama yaptırman gerekmekte.- Nefes eğitimi katılımcısı 1:Konuşmalarında sürekli emir kipi kullanan eğitmene de katılımcılara da her sözünle emir veren bir kişisin.- Nefes eğitimi katılımcısı 2:Ne eğitmenle ne de katılımcılarla göz kontağı kurmayan ve sürekli önüne bakarak konuşan birisin.- Nefes eğitimi katılımcısı 3:İnsanların konuştuğu konuyu sürekli saptıran ve durumdan alakasız başka konular açan birisin. Konuşmanın akışına göre de bu eğitimde konuyu en az 3 kez saptır.- Nefes eğitimi katılımcısı 4:İnsanları sürekli eleştiren birisin. Eğitim sürecinde de eğitmeni ve katılımcıları en az 2 kez eleştir.- Nefes eğitimi katılımcısı 5:Çok uzun cümlelerle konuşuyorsun. Konuları uzattıkça uzatıyorsun. Bu eğitim boyunca söz aldığın her an en az 3 cümle kur.- Nefes eğitimi katılımcısı 6:Kelimeleri düzgün bir şekilde çıkarmakta zorlanıyorsun. Bu eğitim boyunca kekeme bir katılımcı gibi davran.- Nefes eğitimi katılımcısı 7:Sürekli insanlara öğüt veren birisin. Kim ne söylese hemen ona bir öğüt ver. Kurduğun tüm cümlelerde karşı taraf için bir öğüt olsun.- Nefes eğitimi katılımcısı 8:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol.- Nefes eğitimi katılımcısı 9:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol.-Nefes eğitimi katılımcısı 10:Bu eğitimde kendin olarak bulunuyorsun. Kendin olarak bu eğitimin bir parçası ol. 3. ADIM : Katılımcılara görevlerini grupla paylaşmamaları sadece uygulama içinde o görev kartlarına uygun bir şekilde katılımcı olarak bulunmaları söylenir. Bununla birlikte, görev kartları dışında da grup olarak yapmaları gereken görevleri de olacağı, bu görevlerin çalışan düdük ile onlar ile paylaşılacağı belirtilir. BU GÖREVLER İSE ŞUNLARDIR:* 1. Görev: 2 dakika boyunca egzersizi hiç konuşmadan sadece beden dilinizi kullanarak gerçekleştirin.*2. Görev: 1 dakika boyunca Konuşurken tüm sesli harfleri -e harfine dönüştür.*3. Görev: 2 dakika boyunca hiçbir jest ve mimik kullanmadan eğitiminize devam edin. 4. ADIM : Uygulama başlar. Uygulamanın ilk on dakikasında katılımcıların bireysel olarak sürece dahil olmaları ve görev kartlarını yerine getirmeleri sağlanır. Bu süreçte eğitmen hem gözlemci hem de dahil olamayan katılımcıları sürece dahil etmeye cesaretlendiren bir pozisyondadır. 5. ADIM : 10. dakikada ilk düdük çalınır ve ilk görev katılımcılara verilir. 6. ADIM : İlk görev 3 dakika içinde tamamlandıktan sonra düdük çalınır ve ikinci görev verilir. 7. ADIM : İkinci görev 3 dakika içinde tamamlandıktan sonra düdük çalınır ve son görev verilir. 8. ADIM : Son görev de tamamlandıktan sonra katılımcılara teşekkür edilir ve simülasyon sonlandırılır.. ✏️- Gizem Eryener / - Gökçe Ünsaldı / - Nagihan Demirsu / - Yusuf Altunhan / - Zeynep Türksoy.

🎯 Katılımcıların birbirlerini biraz daha detaylı tanımaları için uygulanır.. 🏷️ #Oyunlaştırma #İletişim #Kültürlerarasıöğrenme #Sosyaldahiletme 👨‍👨‍👦 Her yaşa uygundur. ⏰ 10 dk - 15 dk ✂️Yok :) Açık alan ve kapalı alana uygundur 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Tüm oyuncular üç parmaklarını havaya kaldırırlar. İsaret parmağı “isim, (isminin anlamı, kökeni, kim koymuş vs)”, orta parmak “hobiler” ve yüzük parmagi da “deneyimler" (katıldığı projeler, eğitimler, aldığı sorumluluklar vs) temsil eder. Katılımcılar odanın içerisinde yürümeye başlarlar ve özellikle hiç tanımadıkları ya da az tanıdıkları kişileri bulurlar. Arkadaşının da aynı parmaklarını kendininkileri değdirerek sırayla parmakların temsil ettiklerini söylerler. Amaç belirli süre içerisinde en çok kisiyle tanışmaktır. Not: Parmak sayısı arttırılabilir, temsil ettikleri şeyler kullanılacağı aktivitenin konusuna göre değiştirilebilir. ✏️Anonim

🎯 Sınıf ortamında yapılacak canlandırmalarda, ortam sınırını, mekan imkanlarını, dekor güçlüklerini ortadan kaldırarak, öğrencilerin gerçekci bir ortamda canlandırma yapmalarını sağlamak. 🏷️ Hashtagler: #greenscreen #yeşilperde #canlandırma #dekor #sahne #drama 👨‍👨‍👦 ilkokul ve ortaokul öğrencileri için çok uygundur. Ancak tüm yaş grubu öğrencilerine uygulanabilir. ⏰ Maksimum 30 dakika ✂️ Yeşil bir perde, akıllı telefon ve uygulama 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Öncelikle kazanım, amaç belirlenmelidir. Canlandırmada neler yapılacağı hazırlanmalıdır. Yeşil bir perde sahne olarak asılmalıdır. Ardından akıllı telefondan uygulama açılmalı. Uygulamaların geneli ücretsiz olarak işe yaramaktadır. Burda özellikle Chorme Key uygulamalarından "Live" özellikli olanları seçilmeli. Yani genelde greensecreen uygulamaları, görüntüyü çektikten sonra düzeneleme olarak sahneyi alan uygualamalardır. Ama bizim yöntem olarak kullanacağımız uygualama canlı yani "Live" özellikli olmalıdır. Öğrencler senaryolarına uygun canlandırmalar yapmalılar. Çalışmada ayrıca 2. bir yeşil perde kullanılablir. Böylece görüntüde görünmemesi istenenlerde gizlenebilir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR green video.mp4 Sınıf Öğretmeni Tuğrul İPEK

🎯 Toplumsal yaşamın ihtiyaçlarını sorgulamak, toplumsal iş bölümünün nedenlerini tartışmak ve toplumsal yaşam ile kurallar arasında kurduğu ilişkileri ifade etmek amacıyla bu metot kullanılabilir. 🏷️ #Demokrasi 👨‍👨‍👦 İlköğretim ikinci sınıftan itibaren kullanılabilir. ⏰ 35 dakika: Doğaçlama öncesi yapılacak etkinlik için 5-7 dk. Doğaçlamaya hazırlık için 5 dk. Doğaçlamalar için 15 dk. Değerlendirme için 10 dk. ✂️ Dramatik durum kartları (Uygulama kısmında içerikleri belirtilmiştir.) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcıları canlandırma kısmına hazırlamak için öncelikle bir etkinlik: Eğitimci katılımcıların yarım çember şeklini almalarını, bedenleriyle anlattıkları iş ve mesleklerin sahibi olarak sırayla ikişer kişi ortaya gelip köy meydanında karşılaşma ve işlerinin nasıl gittiğine dair yaptıkları sohbeti canlandırmalarını ister. Eğitimci, herkesin iş ve mesleklerinin kendileri için vazgeçilmez olduğunu, onun sayesinde karınlarını doyurabildikleri, hayatta kalabildiklerini söyler. Bu nedenle karşılaşmada herkes kendi işinin önemi konusunda diğerini ikna etmeye çalışacaktır. Doğaçlama Eğitimci, önceden hazırladığı ve dramatik durumların yazılı olduğu kağıtları katılımcılara dağıtır ve kağıtların arka yüzünde yazan meslek sahiplerinin bir araya gelerek grup oluşturmalarını ister. Eğitimci grupların kağıtlarda yazılı olan dramatik anı okuyup birkaç dakika içinde aralarında konuşup tartışarak canlandırmalarını ister. Kağıtlarda yazan dramatik durumlar:- Avcı, giysi yapan ve tarım yapan aynı anda alet yapanın yanına gelirler ve her biri önce kendileri için alet yapılmasını ister. Aksi halde işleri aksayacaktır. Alet yapan ise bir günde sadece bir alet yapabilmektedir.- Balık avlayan kendisini kötü hissettiği için bugün balık avlamayı düşünmemektedir. Ancak madenci ve demirci, avcı uzun süredir avdan boş döndüğü ve tarım ürünlerinin hasat mevsimi olmadığı ve buğday da kalmadığı için balıkçının bugün balığa çıkmasını isterler.- Çoban, hayvanların birer birer ölmesi nedeniyle şifacıdan yardım ister. Şifacı ise buna engel olmak için bitki toplayıcıdan gumbaç bitkisini bulmasını istemektedir. Ancak bu bitki çok ıssız yerlerde yetiştiği için bitki toplayıcı vahşi hayvan saldırısından korkmakta ve oraya gitmek istememektedir.- Ekmek pişiren bütün köye ekmek yetiştirebilmek için daha çok öğütülmüş buğdaya ihtiyaç duyar. Değirmenci küçük değirmeninde ancak bu kadar buğday öğütebilmektedir. Bu sorunu aşmak için baraka yapandan yeni ve büyük bir değirmen yapmasını isterler. Ancak baraka yapan için yeni değirmen yapmak çok uzun süre alacaktır. Böylece gruplar verilen durumlara göre doğaçlama yaparlar.Ardından ufak bir değerlendirme ile süreç devam eder.Değerlendirme-İzlenen canlandırmalarda neler görüldüğü,-neden farklı meslekler olduğu,-bir meslek olmasaydı ne olacağı gibi sorular yöneltilir. Katılımcılar bu sorular ışığında fikirlerini paylaşırlar. ✏️ Eylem İlgün Bekircan

🎯 • Yaşama ve gelişme açısından neyin mutlaka gerekli olduğunu değerlendirmek • İstekleri ihtiyaçlardan ayırt etmek • İnsan haklarıyla insan ihtiyaçlarını birbirine bağlamak 🏷️ #İnsanhakları #Demokrasi 👨‍👨‍👦 8- 20 Kişi / 8 - 13 ⏰ 45 dk ✂️ • Zarflar • İstekler ve İhtiyaçlar Kartları • Yapıştırıcı, bant ve kâğıt 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Yönerge1. Çocuklara, yeni bir kıtaya doğru yelken açmak üzere olduklarını düşünmelerini söyleyin. Gidecekleri yerde hiç insan yaşamamaktadır. Dolayısıyla, oraya vardıklarında yeni bir ülke kuracak öncüler olacaklar.2. Çocukları küçük gruplara ayırın ve gruplardan her birine İstekler ve İhtiyaçlar kartlarından oluşan tam bir deste verin. Bunların yeni ülkede yaşamak için yanlarına alacakları şeyleri olduğunu söyle- yin. Her gruptan elindeki zarfı açmalarını, bütün kartları yaymalarını ve incelemeye başlamalarını isteyin.Çeşitleme: Gruplara birkaç boş kart da verin; buraya gerekli gördükleri veya istedikleri başka şey- ler yazsınlar.3. Şimdi artık geminin yola çıkmak üzere olduğunu belirtin ve şöyle bir anlatıya başlayın:Başlarda yolculuk çok hoş geçiyordu. Yukarıda güneş parlıyordu, deniz de sakindi. Ancak birden- bire büyük bir fırtına çıktı ve gemi sallanmaya başladı. Hatta batmak üzereydi! Geminin batma- ması için elinizdeki kartlardan üçünü atmanız gerekiyor.Gruplardan her birinden nelerden fedakârlık edeceklerine karar vermelerini isteyin. Attıklarını bir daha geri alamayacaklarını hatırlatın. Böylece atılan kartları toplayın ve bir destede bir araya getirin.4. Anlatıma geri dönün:Sonunda fırtına dindi. Herkes rahatladı. Ancak bu sırada gelen bir hava raporunda 5. kategoriden bir kasırganın gemiye doğru yaklaşmakta olduğu bildirildi. Kasırgadan kurtulmak için üç kar- tın daha denize atılması gerekmektedir! Ama bu arada unutmayın: atacaklarınız, yeni ülkenizde hayatta kalmak için ihtiyacınız olacak şeyler olmasın.Önceki gibi atılan bu yeni kartları da bir destede toplayın. 5. Yeniden anlatmaya başlayın:Bunu da ucuz atlattık! Ama yeni kıtaya da neredeyse vardık. Herkes çok heyecanlı. Kıta ufukta göründü bile. Ancak tam o sırada dev bir balina gemiye çarpıyor ve gemide bir gedik açıyor. Bu durumda gemiyi daha da hafifletmek gerekiyor! Üç kart daha atılacak...Atılan bu yeni kartları da bir destede toplayın.6. Sonunda yeni kıtaya ulaştığınızı ve artık yeni bir ülke inşa etmeye sıra geldiğini ilan edin. Gruplar- dan her biri ellerinde kalan kartları büyük bir kâğıda yapıştırsın ve yeni kıtaya nelerin getirildiği de böylece herkes tarafından görülebilsin. Geride kalanlar yaşamanız, büyümeniz ve iyi gelişmeniz için yeterli mi?7. Gruplardan her birine hazırladıkları listeyi görülebilecek bir yere asmalarını ve yeni kıtaya neleri götürdüklerini açıklamalarını söyleyin. Her anlatımdan sonra grubun tümüne “Yaşamak, büyüyüp gelişmek için gerekli olduğu halde eksik kalan bir şey var mı?” sorusunu yöneltin.Çözümleme:1. Aşağıdaki türde sorular sorarak etkinlik hakkında bilgi alın:a. Bu etkinlikte ne hoşunuza gitti?b. Neyin olmasa da olacağına nasıl karar verdiniz? Neler mutlaka gerekliydi?c. Kimi kararları vermek güç müydü? Hangilerini?d. Neyin elde tutulup neyin atılacağı konusunda grupta anlaşmazlık oldu mu? Bu tür anlaşmaz- lıkları nasıl çözüme bağladınız?e. Bütün insanların ihtiyaçları aynı mıdır? Kimlerin ihtiyaçları farklı olabilir?f. Verdiğiniz en son kararlar konusunda ne düşünüyorsunuz? Yeni bir yerde yaşamınızı sürdüre- bilecek misiniz? Orada iyi büyüyüp gelişebilecek misiniz?g. Grubunuz nelerin atılacağına nasıl karar verdi?h. En son ortaya çıkan sonuç sizi şaşırttı mı?i. Bu etkinliği ikinci kez yapsaydınız, atacağınız kartlar farklı olur muydu?2. İnsan haklarının insan ihtiyaçlarını temel aldığını vurgulayın: bunlar, yaşamak, büyüyüp gelişmek ve onurlu bir yaşam sürdürmek için her insanın ihtiyaç duyduğu şeylerdir. Aşağıdaki türde sorular yöneltin:a. Yaşamak için gerekli olan şeyleri aldınız mı?b. Büyüyüp gelişmek için gerekli olan şeyleri aldınız mı?c. Aslında olsun istediğiniz halde gerekli saymadığınız neler oldu?3. Herkesin, insan haklarının hepsine sahip olması gerektiğini vurgulayın! Bunlardan yiyecek, tıbbi bakım, temiz su ve barınak gibi şeyler hayatta kalmak için gereklidir. Ancak başkaları da insanla- rın iyi yaşayıp gelişebilmeleri için gereklidir. Sadece hayatta kalmak yeterli değildir. Şunları sorun:a. Hangi kartlar aslında istediğimiz, ancak yaşamak için zorunlu olmayan şeyleri temsil ediyor?b. Hangi kartlar fiziksel yaşam açısından gerekli şeyleri temsil ediyor?c. Hangi kartlar büyüyüp iyi gelişmemiz açısından gerekli şeyleri temsil ediyor?d. Eğer olmasaydı (kartlardan çeşitli örnekler seçin) bu yeni ülkede neler olurdu? ✏️ Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi / Pusulacıkz. 📂 DOSYALAR