Arama Sonuçları

Katılımcıların birbirini daha yakından tanımaları ve birbirleri hakkında daha fazla bilgi sahip olmaları için. 👫10-15 kişi ⏱️ 10-15 dakika 🏐 Bir adet top NASIL UYGULANIR? 🤔 1. Katılımcılar çember şeklinde dizilirler. 2. Oyun koordinatör tarafından başlatılır. 3. Koordinatör çemberin ortasına geçerek herhangi bir ilgi alanı, sevilen bir özellik veya kişisel bir özellik söyleyerek topu havaya fırlatır. (Örneğin; en sevdiğim yemek pizzadır, saçlarım kıvırcıktır, fazla duygusalımdır gibi) 4. Söylenen cümleye sahip olan katılımcı havaya atılan topu tutmaya çalışır. 5. Topu tutan kişi oyunu bu şekilde devam ettirir. 6. Katılımcılar birbirlerini tanımaya başlayana kadar ve birbirlerine alışana kadar oyun bu şekilde devam ettirilir.

🎯Doğa ve İnsan üzerinden eşitlik kavramını tartışmaya yönelik yaratıcı drama ve P4C çalışmasını yapılandırır. 🏷️ Varsa metodun kapsadığı konuları hashtag olarak ekleyiniz. 👨‍👨‍👦10 yaş ve üzeri ⏰ 90 dk ✂️ Yazı tahtası ve kalemi, yapışkanlı kağıtlar. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A-Hazırlık/Isınma 1.Etkinlik: Lider Katılımcıları çemberde toplar. Önceden tahtaya karışık olarak yapıştırılmış kağıtları incelemelerini söyler. Yapışkanlı kağıtlarda doğadaki canlı cansız varlıklardan örnekler yazılmıştır. Herkese, okuduktan sonra bu yazılanları önem sırasına göre grupla birlikte dizmeleri söylenir. Lider sürece müdahale etmeden çocukların bu süreçte birbirlerine yaklaşım ve davranışlarını gözlemleyip not eder.Kağıtlarda şunlar yazılıdır.Arı, Aslan, Ağaç, Dağ, İnsan, Nehir, Zürafa, Maymun, Kurt, Altın madeni, Sincap, Geyik. Çocukların yaptıkları sıralama süreç boyunca tahtada asılı durur. 2.Etkinlik: Lider katılımcı çocukları tekrar çemberde toplar. Onlara binlerce yıldır akan bir ırmaktan ve onu çevreleyen ormandan bahseder. Minderleri kullanarak bir nehir oluştururlar. Bu nehrin çevresinde yüzlerce canlı yaşadığı ve o canlılardan birisi olarak işaret verdiğinde sessizce hareket etmeye başlayacakları yönergesini verir. Bir süre hareket ettikten sonra liderin işareti ile tüm hayvanlar donar. Lider kime dokunursa o kişi canlanır ve hangi canlı olduğunu söyleyerek bir cümle ile yaşadığı çevreyi ve nehirle olan ilişkisini ifade eder. 3.etkilik: Liderin verdiği yönergelere uygun hareket ederler. Bir aslansınız. Sabah oldu ve uyanıyorsunuz. Karnınız çok aç ve avlanmak için harekete geçiyorsunuz. Bir av yakaladınız şimdi onu yiyorsunuz. Karnı doymuş mutlu bir aslan olarak yürüyorsunuz şimdi. Çok susadığınızı fark edip doğru nehre iniyorsunuz. Nehirden su içiyorsunuz. Lider burada katılımcılara verdiği işaretle tekrar donmalarını sağlar. Ardından ikinci hayvana geçer. Bir kaplumbağasınız, kendinize yiyecek meyveler arıyorsunuz. İleriden taze meyvelerin kokusu geliyor ancak önünüzde yüksek taşlar var onları ve geçmek için etraflarından dolaşmanız gerek. Bunun için çok efor sarf etmeniz gerekti üstelik. Geldiğinizde ise geyiklerin, meyvelerin tamamını bitirmiş olduğunu görüyorsunuz. Bir anda yaklaşan bir tehlikeyi fark edip kabuğunuza çekiliyorsunuz. Tehlike geçmiş olmalı. Yavaşca kabuğunuzdan başınızı çıkarıp etrafınıza bakıyorsunuz. Meyvelerin tümü tükenmiş. Çok susamış bir kaplumbağa olarak akarsu kıyısına gidip su içiyorsunuz. Lider bir kez daha süreci dondurur ve üçüncü bir hayvana geçer. Ormanda yaşayan kuşlarsınız. Sabah olunca yiyecek aramak için uçmaya başlıyorsunuz. Doğruca bitki tohumlarının olduğu yere uçuyorsunuz. Bitki tohumlarını yerken dikkatli olmanız gerekiyor çünkü çevrede sizi bekleyen tehlikeler olabilir. Karnınız doyunca tekrar uçmaya başlıyorsunuz. Bir süre sonra susadınız, doğru su içmek için akarsuyun başına gidiyorsunuz. Lider tekrar süreci durdurur. Süreç; kurt, sincap, yılan, zebra ve bir ağacın hikayesi ile tekrarlanır. Ardından bütün hayvanların gün sonuna doğru uyumak için kendilerine bir yer bulmaları söylenir. Gece olup tüm hayvanlar uykuya dalar. Tüm katılımcılar gözlerini kapatıp uyuduğunda lider, minderlerden yapılmış dereyi toplar. Ertesi gün uyanan hayvanlar, su içmek için nehre gittiklerinde nehrin kurumuş olduğunu görürler. Çocuklar akarsuya ne olduğuyla ilgili fikirlerini söyler. 4.Etkinlik: Lider, çocukları tekrar çemberde toplar. Hikayesine devam eder. “Bütün bu canlılar binlerce yıl boyunca bu şekilde yaşarken bir gün akarsuyun yakınlarına insanlar gelip yerleşir. Önce küçük bir köy kuran insanlar aradan geçen yüzlerce yılda büyür, gelişir ve dev şehirler oluştururlar. Teknolojileri önceden, taş ve oktan ibaretken; arabalar, fabrikalar, elektronik eşyalar yapmaya kadar gelişir. Ancak bu gelişim, ihtiyaçlarını karşılamak bir yana; daha çok şeye, daha fazla ihtiyaç duymalarına neden olur. Bunların başında da bu aletleri çalıştıracak yeni enerji kaynaklarıdır. İnsanlar, bu ihtiyaçtan kaynaklı sorunu çözmek için bir araya gelip tartışırlar. Sonunda akıllarına, bu sorunu çözebilecek bir fikir gelir. Akarsuya bir baraj yapmak. Böylece insanların ihtiyaç duyduğu tüm enerjiyi karşılayabileceklerdir. Baraj yapımı için nehrin suyu tutulur ve nehir artık akmaz olur. Ancak barajın yapılmasına itiraz edenlerde olur. Bir grup insan ne olursa olsun doğadaki herşeyin insan ihtiyaçlarına göre kullanılması gerektiğini çünkü doğanın insanlar için var olduğunu, diğerleri ise insanın doğadan üstün olmadığını; insanlarında doğadaki diğer canlılarla eşit olduğunu ileri sürdüler. İnsanların ihtiyaçlarının mı yoksa doğanın varlığının mı daha önemli olduğuna dair karar veremeyen hükümet yetkilisi, konu ile ilgili görüşleri almak için tarafları biraraya getirmeye karar verir.” Lider hikayeyi burada bitirir. B-Canlandırma 5. Etkinlik: (bilinç koridoru): Lider grubu ikiye böler ve ikişerli olarak karşılıklı bir koridor oluşturup; soldaki grubu A, sağdaki grubu B olarak adlandırır. Ardından hikayenin burada bitmediğini, hükümet görevlisinin karar vermesinde ona yardım etmesi gerektiğini söyler. Kafası karışmış olan görevliye:A lar doğadaki her canlının eşit haklara sahip olduğunu düşünüyor, çünkü....B ler insanın doğadaki canlılarla eşit olamayacağını düşünüyor, çünkü......Diye başlayıp cümleyi tamamlamaları söylenir. Lider her adımında önce solundaki ardından sağındaki cümlesini söyler. Koridorun sonuna gelindiğinde lider geriye dönüp tekrar yürümeye başlar ve bu kez A lar B, B ler A olarak olası cümlelerini kurarlar. 6.Etkinlik: Lider tüm katılımcıları çembere toplar ve onlara bu hikayede görevlinin barajı yapmaya karar verdiğine çünkü insanların teknolojik ihtiyaçlarının karşılanmasının çok daha önemli olduğuna karar verdiklerini söyler. Katılımcı çocuklar iki gruba ayrılır. Birinci grubun, barajın yapılması ile akarsu çevresinde yaşayan ormanın ve canlıların ne olduğuna ne yaptıklarına dair, İkinci grubunsa, baraj yapıldıktan sonra sonuçlarının insanları nasıl etkilemiş olabileceğine dair tartışmaları için beş dakika süre verilir. Sürenin sonunda gruplar canlandırmalar yolu ile tartıştıkları konuyu aktarır. C-Değerlendirme7.Etkinlik: Lider bir haber küpürü okur. “Yeni Zelanda Parlamentosu Kuzey Adası’ndaki Whanganui Nehri’ni “canlı varlık” olarak tanıdı ve nehre hukuki statü verdi. Yeni Zelanda’nın yerli halkı Maoriler tarafından kutsal sayılan ve ülkenin en uzun üçüncü ırmağı olan Whanganui’nin hakları, Maori kabilesinden ve kraliyetten birer kişi tarafından mahkemelerde temsil edilecek.”Ardından lider, katılımcılara aşağıdaki sorulara bugünkü atölyede yapılanlar üzerinden de düşünerek cevaplar üretmeleri için söz verir.Doğadaki bir nehir insanlarla eşit statüde haklara sahip midir, neden?İnsanların ihtiyaçlarının doğadaki varlıklardan daha üstte olması doğru mu, neden?Doğa, insan ve diğer canlılar arasında eşitsiz bir yaklaşımın ne gibi sonuçları olabilir?İnsanlar arasında eşitlik var mı, ya da olmalı mı, neden?Sizce öğretmenler çocuklara eşit bir yaklaşımla davranmalı, neden?Bu atölye boyunca, birbirimizin eşitlik algısını bozacak davranış ve yaklaşımlarımız sizce oldu mu?Tartışma sonunda lider, birinci etkinlikte çocukların birbirlerine karşı gözlemleyip not ettiği olumsuz davranışları varsa bunları isim vermeden okur. 8.Etkinlik: Lider çocuklara kağıt ve kalem dağıtır. Doğa ile ilgili bir yayın yapan dergi için “insanın doğadaki yeri ve doğa içindeki eşitlik algısı” üzerine bir yazı hazırlamaları gerektiğini söyler. Bunun son dakikada geldiği ve derginin baskıya girmeden önce on dakika kadar zamanlarının olduğunu belirtir. Sürenin sonunda yazılanlar toplanıp atölye sonlandırılır. ✏️ ÖNCEL İNANLI 📂 DOSYALAR

🎯•Daha derin bir çatışma anlayışına sahip olmak için canlandırma yapmak.•Bir çatışmanın şemasının çıkarılması ve bir arabulucunun rolü kavramlarını tanıtmak. Hedef:•Öğreniciler aralarında anlaşmazlık olan alanları tanımlayabilirler.•Öğreniciler tartışmalı her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerini tanımlayabilirler.•Öğreniciler bir arabulucunun ne yaptığını öğrenirler. 🏷️ #Oyunlaştırma #Çatışmayönetimi #İletişim #Demokrasi #İnsanhakları 👨‍👨‍👦 Lise yaş grubu, Gençler ve Yetişkinler ⏰90 dk ✂️Tahta, A4 kağıtlar, Flipchart kağıt ve pano, renkli postitler, kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Yönerge: 1. Bir Arabulucu Ne Yapar’ı sunun. Sınıfça kısaca üzerinden geçin. Öğrencilere birer fotokopisini verin veya tahtaya yazın ve öğrencilerden not almalarını isteyin. 2. Boş bir ekranda veya çıktı alarak öğrenicilere çatışma şemasını sunun. Bu diyagramı tahtaya çizin veya daha uzun bir etkinlik olduğu ve bir ders saatinden daha fazla sürebileceği için büyük beyaz bir kâğıda da çizebilirsiniz. Diyagramı mümkün olduğunca büyük yapın. 3. Öğrencilere şimdi Türkiye'nin güney sahilinde gerçekleşen bir çatışmayı canlandıracaklarını söyleyin. Olay devasa bir tatil kompleksi inşa etmekle ilgilidir. Bazı insanlar kompleksin yapılmasını, bazıları ise yapılmamasını istemektedir. Muhtar, ilgili tarafların bir anlaşmaya varmaları için toplantı çağrısında bulunur. Çatışan tarafların adlarını (1-4 arası karakterlerin adlarını) tahtadaki şemaya yazın. 4. Rol kartlarını kesin. Sınıfı beş gruba bölün. İlk gruba Ali/Aliye Zenginobuz’u canlandırmaları için 1 numaralı rol kartını, ikinci gruba Emin/Emine Huzurgil’i canlandırmaları için 2. rol kartını ve benzer şekilde diğer gruplara da diğer rol kartlarını dağıtın. 5. Grup olarak, karakterlerinin ihtiyaç ve endişelerini bulmalılar. İhtiyaçlar, istenen veya ihtiyaç duyulan şeylerdir. Endişeler, endişelendiğiniz veya olabileceğinden korktuğunuz şeylerdir, Minimum Beklentiler tamamen memnun kalmamakla birlikte kabul edebileceğiniz şeylerdir. Eğitimciye not: Örneğin çevreci, tüm Güllük ağaçlarının ve tüm kaplumbağaların kurtarılması ama diğer ağaçların %75'inin kurtarılması koşuluyla anlaşmaya varabilir. 5. karakter Can/Candan Doğruel arabulucu olacak. Bu grupta, öğrenciler ek 6.4c’yi inceleyerek toplantıyı nasıl yöneteceklerini tartışmalıdırlar. Ayrıca tüm rol kartlarını okuyarak durumun tamamını incelemeliler. Eğitimciye not: 1) Aracı diğer kartların hepsini okuyabilecek tek kişidir. 2) Bazen ihtiyaçlar ve endişeler çakışabilir. Bu bir sorun değildir! 6. Gruplar ön çalışmalarını bitirdikten sonra her gruptan bir temsilci, grubun ulaştığı sonuçları tahtadaki şemaya ekleyecektir. 7. Daha sonra aşağıdaki soruları kullanarak şemayı analiz eden bir tartışma yürütün:a. Ortak bir ihtiyaç ve endişe var mı?b. Yeni bir görüş var mı?c. Kimsenin hakkında konuşmadığı gizli ihtiyaç ve endişeler var mı?d. Hangi alanları çözmek daha kolay olabilir?e. Hangi alanları çözmek daha zor olabilir?f. Hangi minimum kabul edilebilir çözümler birbiriyle çelişmiyor?g. Bu çatışmayı çözmek için hiç kimsenin yoğun bir isteği yok gibi mi görünüyor?h. Hangi alanlarda daha fazla bilgiye ihtiyacınız var? 8. Şimdi, öğrencileri her grupta 1-5 arasında saydırarak yeniden gruplayın. Değişik gruplardaki tüm birler yeni bir grubu, tüm ikiler başka yeni bir grubu, bu şekilde diğer sayılar da diğer yeni grupları oluştursunlar. Şimdi her karakterin bir temsilcisinin olduğu yeni gruplara sahip olmalısınız: bir iş insanı, bir çevreci, bir işsiz genç, bir emekli ve bir de arabulucu. Fazladan öğrenci varsa, muhabir olabilirler. 9. Şimdi Dalyan'ın kaderini belirleyecek halka açık bir toplantıda olduklarını hayal etmeliler. Rollerini canlandıracak ve tüm taraflar için tatmin edici bir çözüm bulmaya çalışacaklar. 10. Bir çatışmanın çözülmesi için, her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerinin en azından asgari düzeyde karşılanması gerektiğine dikkat çekin. Uzun vadede, herhangi bir tarafın ihtiyaçlarının göz ardı edilmesi durumunda, bu çatışmayı uzatacak, hatta tırmandıracaktır. Öğrencilerden çatışmaya bu açıdan bakmalarını isteyin ve bir çözüm yolu bulup bulamayacaklarına bakın. 11. Gruplar çözümlerini sınıfla paylaşır. 12. Tartışın: En başarılı çözüm hangisiydi? Neden? Her gruptan arabulucuların, sürecin nasıl gittiğini, karşılaştıkları zorlukları vb. tüm grupla paylaşmasını sağlayın. Eğitimciye not: Olası çözümler şunları içerebilir: bir butik otel inşa etmek (çevreye daha az zarar veren daha küçük bir otel) veya bir ekoturizm oteli (turistlerin gece ışıkları söndürdüğü ve denize ulaşan yavru kaplumbağaları gözlemleyebildiği bir otel) veya otelin disko içermemesi vs. ✏️ Conflict Resolution Network’un izniyle uyarlanmıştır. (Conflict Resolution Network, PO Box 1016 Chastwood NSW 2057 Australia, https://www.crnhq.org/). Türkçe uyarlaması Jennifer Sertel tarafından yapılarak topluma hizmet uygulamaları kapsamında İstanbul lÖzel Robert Koleji yayınlarından alınmıştır. 📂 DOSYALAR

🎯 Çatışma Yönetimi konusunda katılımcılara derin bir deneyim yaşatan oldukça etkili bir oyun. 🏷️ #Çatışmayönetimi #İnsanhakları #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 Min. 9, Maks. 40 & Herkes ⏰ 1 saat ✂️ Katılımcı sayısı kadar sandalye 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIK Öncelikle katılımcıları kaç gruba böleceğinize karar vermelisiniz. Çok kalabalıkdeğilseniz 3 gruba bölebilirsiniz. Katılımcı sayısına göre grubu 4 veya 5'e debölebilirsiniz.Oyunu oynayacağınız yerde grup sayısı kadar konum belirlemelisiniz. Bukonumlardan birisinin hareket ettirilemez olması gerekir.Örneğin; 3 gruba böldünüz diyelim, bir grubu yazı tahtasının önüne oturtabilir, birgrubu masanın önüne oturtabilir, bir grubu ise kapının önüne oturtabilirsiniz. Buörnekte gördüğünüz gibi, masa ve yazı tahtası hareket edebilir nesnelerken kapısabit bir nesne.Grup sayısı kadar küçük kağıda görevlerini yazın. Görevleri tüm sandalyeleri kendikonumlarına toplamak. Örneğin;1: Tüm sandalyeleri yazı tahtasının önüne toplayın!2: Tüm sandalyeleri masanın önüne toplayın!3: Tüm sandalyeleri kapının önüne toplayın! UYGULAMA Görev kağıtlarını her gruptan bir kişiye emanet edin ve siz söyleyene kadaraçmamalarını söyleyin. Üçe kadar sayacağınızı, üç diyince görevlerininbaşlayacağını söyleyin. Heyecan uyandırıcı bir şekilde üçe kadar saymanız dahaetkili olacaktır. Genelde katılımcılar ilk etapta bir çeşit sandalye kapmaca yarışına girerler dahasonra bu sandalye kavgasına kadar gidebilir. Sağlık ve güvenlik riski ortayaçıkmadıkça çatışmaya müdahale etmeyin. Katılımcılar bir süre sonra (kısa veyauzun) diyaloğa geçip birlikte çözüm üretmeye başlayacaklardır. Oyunun temelçözümü hareket edebilir nesneleri hareket edemeyen nesnenin yanına getiriptüm sandalyeleri ortak bir yerde toplamak olacaktır. Çoğu grup bir süre sonra buçözüme ulaşmakta. Ancak nadiren de olsa bir türlü çözüme ulaşamamalarıdurumunda (yeterince gerginlik ve belirsizlik duygusu yaşadıktan sonra) oyunason verebilir ve soru cevap yoluyla çözümü bulmalarına yardımcı olabilirsiniz. ÇÖZÜMLEME Çözümlemeyi çember şeklinde oturarak yapmanızı tavsiye ederiz.Olası çözümleme soruları:1. Bu oyunda yaşadıklarınızı bir kelimeyle ifade etseniz ne derdiniz?2. Şu an ne hissediyorsunuz?3. Oyun başladığında neler oldu? Adım adım anlatır mısınız?4. Bunlar olurken kademe kademe neler hissettiniz?5. Çözüme nasıl ulaştınız? Veya neden ulaşamadınız?6. Siz bireysel olarak nasıl davrandınız?7. Bu oyun bize ne anlatıyor?8. Çatışma yönetimi konusunda ne biliyorsunuz?9. Oyunda yaşadıklarınız bildiğiniz konseptlerle örtüşüyor mu?10. Kendi hayatınızda da benzer durumlar yaşıyor musunuz? Ve nasıl başediyorsunuz? Çatışma yönetimi konusunda bilginiz varsa veya bir uzman varsa, ÇatışmaÇözümleme ve Çatışma Dönüştürme konseptleri hakkında katılımcılara bilgiaktarmak tamamlayıcı olacaktır. Bu teorik bilgi paylaşımı oyun + çözümleme içinön gördüğümüz 60 dakikaya dahil değildir. ✏️ Anonim

🎯 Katılımcıyı derin düşünmeye ve düşüncelerini farketmeye, empati ve takım iletişimi becerilerini geliştirmesine imkân veren keyifli bir metottur. İletişim becerileri, kurumsal yetkinlikler, flört şiddeti, ilk ve ortaöğretim ders içerikleri gibi farklı konulara kolaylıkla uyarlayabileceğiniz bir dinamik çalışma! 🏷️ #Takım Çalışması #İletişim #SunumBecerileri #Tartışma 👨‍👨‍👦 Her yaşa uygundur. ⏰ 60 dk - 90 dk ✂️ Kapalı alana uygundur 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar alt gruplara ayrılır ve her gruba konu ile ilgili 12 farklı yargı cümlesi verilir ve bunların 9 tanesi ile önem sırasına göre ekipçe müzakere ederek bir ELMAS yapmaları istenir. Verilen süre sonunda ekip olarak elmaslarını sunarlar. Bütün elmaslar sunulduktan sonra konunun derinleştirilmesi için sorular yönlendirilir (Neden bu yargıyı elmasa almadınız? İkilemde kaldığınız yargı ne idi? Elmasta olmasından memnun olmadığınız bir yargı var mı? Neden? Elması oluştururken gerekli katkıyı sunamadığını düşünen var mı?) Buna tam bir çözümleme denilemez, amaç katılımcıların gönüllülük üzerine fikirlerini açmalarına, paylaşmalarına ve tartışmalarına imkân tanımaktır. En sonda elması yeniden düzenlemek için grupların tekrar bir araya gelmeleri istenir. Bu sefer daha az bir süre verilir, örneğin 5 dk. Atölye Türkiye’de ve dünyada gönüllülük çalışmaları, gençlik çalışmaları ile ilgisi, bireye kazandırdıkları üzerine bilgi verilerek kapatılır.       Not: Konu ve katılımcıların hazırbulunuşluklarına göre faaliyetler üzerine örnekler ve deneyimler alınarak oturum açılabilir. Burada konu “Gönüllülük” olduğundan gönüllülüğü kavramsal olarak da içselleştirmek amacıyla bir çağrışım kümesi oluşturulur ve kümedeki kavramlar üzerine herkesin düşünmesi ve kendisine göre uygun olmayan ya da “Gönüllülük” kavramını desteklemeyen kavramları sebebiyle beraber söylemeleri istenir. Sonrasında partnerleriyle tahtadaki kelimelerden de faydalanarak kendi gönüllülük tanımlarını oluştururlar ve verilen süre sonunda bu tanımları okuyarak tüm ekiple paylaşabilirler. ✏️Anonim

🎯 Pozitif bir öğrenme alanı ve grup dinamiği oluşturmak 🏷️ #Takımçalışması 👨‍👨‍👦Grup büyüklüğünün bir sınırı yoktur. & 7 yaş alt limiti ⏰ 30dk ✂️ Gerekli materyalleri yazınız. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup sayısı kadar-yapıştırıcı-kağıt-isim tombalası formu-kalemler Alfabenin harfleri ile başlayan objelerin toplanmasına yönelik olarak aktivitenin yapılacağı alanda çeşitli objeler bulundurulmalıdır. Çok fazla obje yoksa, katılımcılaradan obje çizimleri yapmak ya da bedenleriyle obje şekli oluşturmak gibi yaratıcı çözümler üretme yoluna gitmeleri istenebilir.(Bu noktada bedenlerin kullanımında imkanı kısıtlılık durumu, hassasiyetler gibi konular gözden kaçırılmamalıdır.) ✏️ - Gruplara ayırma metotlarından katılımcı profili ve eğitim konusuna uygun bir şekilde 4-5 kişilik gruplar oluşturulur. - Her gruba birer grup çalışması (görevler) kağıdı dağıtılır. - Görevler kısaca açıklandıktan sonra çalışma için planlanan süre belirtilerek süreç başlatılır. - Takımlar görevlerini tanımlamaya çalışırken eğitmenin görevi gözlem ve destektir. - Gözlemler sonucu her grubun çıkaracağı ürüne dair fikri olan eğitmen uygun sırayla grupların ürünlerini sunmaları için yönlendirme ve planlama yapar. 📂 DOSYALAR

🎯-İletişimin temel ilkeleri üzerine düşünmek • Dil, ifade, kültür ve iletişim ilişkisi • Dinleme ve diyaloğun önemi • Sözlü iletişim kurma biçimleri üzerine özdüşünümsellik yaratma (self reflexivity) • Dil, iletişim ve kültürel farklar üzerine düşünmek 🏷️ #İletişim #Demokrasi #Kültürlerarasıeğitim #Takımçalışması 👨‍👨‍👦20 kişilik grup, 15 yaş ve üzeri ⏰ 45 dakika- 1 saat ✂️ Grup üyelerinin birbirini görmeyeceği şekilde oturabilecekleri geniş bir alan Kağıt Kalem Çizimlerin olduğu kağıtlar (daha önce hazırlanmış olmalı) Sandalye 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- Eğitmen büyük grubu alt gruplara böler, iki kişilik gruplar oluşturur.2- İkili gruplar birbirlerini görmeyecek şekilde, her grup birbirinden de uzak olacak şekilde, sırt sırta otururlar (sandalyeler sırt sırta verilerek yapılabilir)3- İki kişilik gruptaki kişilerden birine üzerinde çizimin olan kağıt verilir (çizimle ilgili örnekler için bakınız https://www.youtube.com/watch?v=8yGhNwDMT-g) , diğerine boş kağıt ve kalem verilir4- Gruba 3-5 dakika gibi kısa bir süre verilir.5- iki kişinin aralarında sözlü iletişim kurarak bir kağıttaki çizimi diğerine aktarmaları beklenir.6- Oyun sonunda iki kağıt karşılaştırılır, benzerlikler, farklara bakılır.7- Süreç ve sonuç ile ilgili iletişimin nasıl gerçekleştiği üzerine çözümleme yapılır. ✏️ Anonim

🎯Katılımcıların birbirlerini daha yakından tanımaları, çekingenliklerini üzerlerinden atmaları ve grup dinamiğinin yükseltilmesi. 👨‍👨‍👦 Herhangi & Herhes ⏰ 15-20 dakika ✂️ Ekteki tasarımın katılımcı sayısı kadar (renkli) çıktısı, katılımcı sayısı kadar kalem, hoparlör 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Facebook sitesinin “Profil Sayfası” üzerinde bazı değişiklikler yapılarak katılımcı sayısı kadar basılır. Sayfanın üzerine önceden katılımcıların birbirleri hakkında öğrenmelerini istediğiniz sorular yazılır. Örneğin Yaş, Şehir, Meslek, vb. Katılımcılara kağıtlar dağıtılır ve üzerine kendi isimlerini yazmaları istenir. Ardından hareketli bir müzik eşliğinde katılımcılar hem dans ederler hem de müzik durana kadar ellerindeki kağıtları sürekli olarak rastgele değişirler. Müzik durduğunda herkes durur ve elindeki kağıtta ismi yazan kişiyi bularak birinci bölümü (soruyu) doldurmaları istenir. Örneğin ilk müzik durduğunda yaş ve şehir öğrenilir ve yazılır. Sonra tekrar müzik başlar ve katılımcılar tekrar dans etmeye ve kağıtları değişmeye başlarlar. Müzik tekrar durur ve aynı süreç tekrarlanır. Sorular tamamlandığında bu kez son kez müzik durur ve katılımcılardan ellerindeki kağıdın sahibini bulmaları ve “profil resmi” bölümüne o kişinin resmini çizmeleri istenir. Daha sonra bu kağıtlar çalışma salonunun duvarına asılır. Ve toplantı sonuna kadar orada asılı dururlar. ✏️ Anonim

🎯 İsim öğrenmeyi sağlamak, konsantrasyon. 🏷️ #GrupDinamiği 👨‍👨‍👦 15-20 kişi & 15 yaş ve üzeri. ⏰5-10 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Oyuncular çember şeklinde durur. Bir kişi bim der yanındaki bam der 3. kişi bom der. 4 kişi kendi ismini söyler. Karıştıran ve ismini geç söyleyen oyun dışı kalır. Sonra bim- bom-bom, bim bim bom gibi devam ettirilebilir. ✏️ Serap Antepli (ÇDD)

🎯 Grup dinamiği sağlamak. Takım olma bilinci geliştirmek. Problem çözme becerilerini artırmak. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim #Takımçalışması #Zamanyönetimi #Girişimcilik #Liderlik #Sanatyoluylaeğitim #Sosyaldahiletme 👨‍👨‍👦 15-30 kişi & 7+ ⏰ 60 dk ✂️Muhtelif kırtasiye malzemeleri, fotoğraf makinesi. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Aşağıda verilen yönergeler ile asıl amaç henüz birbirini tanımakta olan grubun kendi potansiyelini tanımasıdır. Bu sebeple yaş grubu, eldeki imkânlar, katılımcıların her türlü yeterlikleri ve çevresel faktörler mutlaka göz önünde bulundurularak, katılımcıların güvenliği önde tutularak yönergeler hazırlanmalıdır. Eğitmen bu hususlara göre görevlerin tamamlanması, zamanlama ve danışmanlık olarak sert bir tavır takınabilir (bu grubun işbirliğini artırabilir, heyecanı artırabilir, olası bir tatlı stres kriz çözme becerilerini artırabilir) ya da makul bir yaklaşımla bir kaç küçük imtiyazda bulunabilir (şarkıyı herkesin seslendirmesi için zorlamama, kulenin 1.4 m yüksekliğinde olması gibi). 1. Projemiz dışından yaşı 17-30 aralığında 10 kişinin fotoğrafını çekiniz ! 2. Tüm proje katılımcılarıının görev alacağı, projemize özgü bir dans ve müzik hazırlayınız ! 3. Tüm katılımcıların ayak numaralarının sayısal ortalamasını alınız ! 4. Katılımcıların isimlerinden bir scrabble örneği çıkarınız ! 5. 6 Sandalye üzerine tüm ekip oturunuz! 6. Masanın üzerindeki malzemeleri kullanarak en az 1,5 metre yüksekliğinde bir kule yapınız! 7. Tüm katılımcıların memleket şehirlerini / ülkelerini gösteren bir harita hazırlayınız! 8. 3 farklı kişiye / gruba en az 3 kişilik bir grupla İstiklal Marşı’nın 4. Kıtasını okuyunuz! 9. Alfabedeki harfleri kullanarak her harf ile başlayan eşya ya da materyaller bulunuz! 10. Aranızdan 3 kişi, okuduğunuz bölüm / Ülkeniz / projemiz vs hakkında 2’si kadın 2’si erkek olmak üzere toplam 4 kişiye bilgi veriniz. Extra: 5 Kişiye "yazılı" tekerlemeyi okutunuz. (Tekerleme farklı dilden olabilir)Extra: 20 TL Kazanınız ve bu parayı emeğinizle kazandığınızı ispatlayınızExtra: Masa üzerindeki malzemeleri kullanarak bir uçurtma yapınız ve tüm ekip uçurunuz.Extra: Projemize uygun bir şarkı sözü yazınız ve tüm grup seslendiriniz. ÖNEMLİ!!! : Tam anlamıyla bir çözümleme hedeflenmese de katılımcılara mutlaka; Kendinizi görev tamamlama esnasında nasıl hissettiniz? Kim olduğunu belirtmeden grubunuzda dışarıda kalan kişi / kişiler oldu mu? Neden? Bu durumda siz ne yaptınız?* Siz performansınızdan memnun kaldınız mı?* Daha kısa sürede bitirilebilir miydi? Nasıl?* Bu deneyimi tekrarlasanız neye dikkat edersiniz? gibi sorularla grupça deneyimi gözden geçirmeleri desteklenir. ✏️ Anonim

🎯 Katılımcıların birbirleri arasındaki kültürel farklılıkları keşfetmeye yardımcı olacak ve kültürel öz farkındalıklarını arttırmalarını sağlayacak bir açılış egzersizi 🏷️ #Kültürlerarası Öğrenme 👨‍👨‍👦 20-25 kişi - 7 yaş ve üstü ⏰40-60 dakika ✂️ Katılımcılar eğer not almak isterse kağıt ve kalem gerekebilir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1) Tahtaya şu soruları yazın;- Size isminizi kim koymuş?- Size neden bu isim verilmiş?- İsminizin sizin için anlamı ne?- İsminiz diğer insanlara neler çağrıştırıyor olabilir?(İsminiz ne tür şeylere işaret ediyor olabilir?) 2) Bu soruların altına isimlerin çağrıştırabileceği anahtar kelimeler, kavramlar, kategoriler yazabilirsiniz: uyruk, coğrafi köken, sınıfsal veya sosyal statü, etnik kimlik veya ırk, din, aile veya arkadaşlarla ilişkiler gibi. Bir başka yöntem de bu kategorileri katılımcılarla beraber çıkartmak, üretmek olabilir. 3) Daha sonra siz kendi hikayenizi veya örneğinizi anlatın. 4) Katılımcıları eşleştirin (veya duruma göre 3 kişilik gruplara ayırın). Onlardan 15-20 dakika tahtaya yazılan sorulara cevap aramalarını isteyin. 10. dakikada süreyi hatırlatmayı unutmayın ki herkes hikayesini paylaşabilecek vakte sahip olsun. 5) Süre sonunda çemberde büyük grup olarak toplanıp çözümlemeye geçebilirsiniz. Altını çizebileceğiniz bazı noktalar:- Herkesin kendi kültürel bağlamında isimler farklı şeyler hakkında fikir verebilir: etnik köken, dini aidiyet veya mensup olunan sınıf gibi. Sizin isminize yüklediğiniz anlam ile başkalarının onu nasıl algıladığı farklı olabilir. - Hikayelerin ortaklığı, kültürleri oluşturan unsurların çeşitliliği ve yakından bakınca derinliği. (Burada buzdağı metaforunu kullanabilirsiniz. Ekte Avrupa Konseyi'nin Kültürlerarası Öğrenme Kitapçığı'nda Buzdağı Modeli'nin açıklandığı bölümü bulabilirsiniz.) - [Eğitimin bağlamına göre] Çok tanıdık olmayan, yabancı bağlamlarda, herhangi bir malumattan (isimler, selamlama şekilleri veya sessizlikler) "anlam çıkartmak" daha da zorlaşabilir çünkü elimizde başvurabileceğimiz ip uçları yok gibidir. Bu anlarda anlam 'yükleme' yerine ne olduğunu 'betimleme'yi kullanmayı tercih etmeyi öğrenebiliriz. Kullanabileceğiniz sorular:- Arkadaşınızın isminde sizi şaşırtan bir şey oldu mu?- Neler öne çıktı konuşmanızda/muhabbetinizde?- Hala arkadaşınızın ismiyle ilgili söylediği ama anlayamadığınız bir şey var mı?- Arkadaşınızla isimleriniz arasında farklı etken var mıydı? (örneğin annenizin veya babanızın meslekleri, etnik kimlikleri gibi sizin isim hikayenizde olmayan ama arkadaşınızda olan)- Kültürler hakkında bize neler söylüyor? ✏️ Buraya metodun yaratıcısını yazınız. Bilinmiyorsa "Anonim" yazınız. 📂 DOSYALAR

🎯 Değişik yerlerden gelen kişilerin kendilerini dışlamaması ve grubun bir parçası olduğunu göstermesini sağlamak. Ayrıca bu araçla kişilerin isimi akılda daha kalıcı olmasının sağlanması. 🏷️ #İletişim #Stresyönetimi #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 10-20 kişi & Herkes ⏰ 20- 30 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar ayakta durarak bir daire oluştururlar. Hareketlendiriciyi anlatan kişi; "Bugün burda herkes isminin baş har? ile başlayan kendine bir sıfat söyleyecek, daha sonra sıradaki kişide aynı şekilde isminin baş harfi ile kendine bir sıfat söyleyecek ardından da ilk kişiden başlayarak kendine gelene kadar tüm sıfat ve isimleri tekrar edecek" diyerek başlar. Sonra hareketlendiriciyi kendisinden başlayarak başlatır; Farklı Fatih (isminin baş harfı F olduğundan kendisine Farklı sıfatını söyleyerek başlamış oldu) Bu şekilde tüm katılımcılar önce kendi isimlerini ve isimlerin ilk harfi ile bir sıfatı söyleyecek ve ilk kişiden itibaren tüm kişileri sıfatları ile birlikte saymaya çalışır. Eğer takılan olur ise gruptan yardım alabilir. Böylece kişi gruptaki tüm kişilerin isimlerini ve onları anlatan bir sıfatı kişi ile ilişkilendirerek grubu tanımış olur. ✏️ Anonim