Arama Sonuçları

🎯Bu hareketlendiriciyi çocuklarla ve yetişkinlerle, çevre ya da iklim değişikliği temalı yapılan eğitim ve atölyelerde başlangıçta ya da atölyenin aralarında enerjiyi yükseltmek için kullanabilirsiniz. Bu şekilde yaptığınız hareketlendirici de atölyedeki temaya ve ulaşmak istediğiniz hedeflere bir anlamda eşlik etmiş olacaktır. Metodu referanslarda belirttiğim el kitabından çevirdim. Orijinalini ve daha çeşitli metotları o el kitabında da bulabilirsiniz. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦20-25 kişi / Çocuk ve Yetişkinler. ⏰5-10 dakika ✂️ Bu hareketlendirici uygulamanız için katılımcılarınız dışında başka hiçbir şeye ihtiyacınız yok ? 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Katılımcılar 2 gruba ayrılırlar. - Gruplar birbirine bakan iki sıra halinde durur.Sinyal verildiğinde gruplar Ağaçlar, İnsanlar ve CO2 den bir tanesini seçerek onların hareketlerini yapacaklardır.Grupların ağaç, insan ve CO2 için alacağı şekiller de şu şekilde: * Ağaçlar başın üstünde sallanan kollar * İnsanlar baltayla ağaç keser bir halde * CO2 dünyadan atmosfere yüklenen bir halde, kollar ve bacaklar genişçe açılmış bir yıldız şeklinde - Sinyal verilir ve karşılıklı iki grup, grupça karar verdiği hareketi yapar. - Bu hareketler sonucunda oyunda;1. İnsanlar ağaçları yener (keserek)2. Ağaçlar CO2 i yener (emerek)3. CO2 insanları yener (iklim değişikliği yaratarak) ***Bu hareketlendiricide dilerseniz puanlama ile de ilerleyebilirsiniz. Yenen grup bir puan alır, beş puana bir grup ulaştığında oyun biter gibi. Hiç puan sistemine girmeden de çalışmayı başlatıp grup dinamiğine göre 5 ya da 10 dakika içinde sonlandırabilirsiniz. ✏️" Handbook For Action Against Climate Change"

🎯Öğrencilerin sosyal özelliklerinin ve yeteneklerinin keşfedilmesi. öğrencilerin çevrelerindeki insanlara karşı olan bakış açılarının değerlendirilmesi. 🏷️ #İzlemedeğerlendirme #İletişim #Sosyaldahiletme #Sanat #Sanatyoluylaeğitim 👨‍👨‍👦 Maks. 30 kişi & Öğrenciler ⏰ 40-50 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A- Öğrenciler 2 gruba ayrılır. B- İlk gruba okul, dershane, bilgi evi v.s çalışanlarını yansıtabilecekleri roller (öğretmen, öğrenci, müdür, müdür yardımcısı, temizlik görevlisi vb, gruptaki öğrenci sayısına göre roller çeşitlenir ve her öğrenciye oynayabileceği düşünülen rol) verilir, ikinci gruba ise bir ev ortamını yansıtabilecekleri roller (baba, dede, abi, amca, anne, nine, abla, kız kardeş, teyze, hala vb.olarak her öğrenciye oynayabileceği düşünülen rol) verilir. C- Öğrencilerden 4-5 dakika oynayacakları rollerle ilgili aralarında konuşmaları ve hazır olduklarında oynayacakları role göre sınıf içerisinde (veya ders nerede gerçekleştiriliyorsa orada) yerleşmeleri istenir. Diğer grup izleyici olur. 15 dakika içerisinde senaryosuz (doğaçlama olarak) rollerini (yapabildikleri kadarıyla) canlandırmaları istenir. D- Aynı işlem daha sonra ikinci grup için de gerçekleştirilir. E- Oyunlar tamamlandıktan sonra öğrencilere şu çözümleme soruları sorulur:- Oynadığınız rol ilk verildiğinde aklınızdan neler geçti?- Rolünüzü oynarken neler hissettiniz?- Başka biri gibi davranmak nasıl bir duyguydu?- Eğer oyunu tekrarlayacak olsak, aynı rolü oynamak ister miydiniz neden? Bilgi: Oyun esnasında iyi gözlem yapmak çok önemlidir. Oyuna katılmak istemeyen veya katılıp da rolünü oynamakta çekingen davranan öğrenciler genellikle sosyal yönü geliştirilmesi gereken öğrencilerdir. Kendini daha ön plana atan, daha aktif olan öğrenciler de genellikle lider olma özelliklerine sahip öğrencilerdir.Senaryo olmamasının amacı, öğrencilerin sosyal hattaki izlenimlerini transfer edebilmesine, çok hızlı düşünüp karar verme becerilerinin gelişmesine katkı sağlamaktır. ✏️ Anonim

🎯 Oynanacak bir sonraki öğrenme oyunu için grubu takımlara/alt gruplara bölmek için kullanılabilecek çalışma. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦Tüm gruplar - her yaş ⏰5-10 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Tüm katılımcılardan o an üstlerinde bulunan ve kendilerine ait olan bir eşyayı (toka,saat,bileklik,cüzdan ..vb.) size vermelerini isteyin. 2. Tüm katılımcıların eşyalarını aldıktan sonra herkesin görebileceği bir alana koyun. 3. Katılımcıları kaç gruba bölmek istiyorsanız aldığınız eşyaları da aynı sayıda gruplara ayırın. 4. Eşyaları gruplara ayırırken birbiriyle ilgili şekilde olmasına dikkat edin.(kullanım alanı , şekli , rengi, vb.) 5. Katılımcılar eşyalarının gruplarına göre ayrılırlar. ✏️ Anonim

🎯Grup içi dinamiği yükseltmek ve yaratıcılıklarını ifade edebilecekleri rahat alanı oluşturarak düşünce-beden koordinasyonunu sağlayabilmek amacıyla yapılan drama çalışmasıdır. Çalışma herhangi tematik bir konuda yapılabilir. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Demokrasi #Sanatyoluylaeğitim #İletişim #Kültürlerarasıöğrenme #Riskyönetimi #Zamanyömnetimi #Çevre #Teoloji #Sosyaldahiletme #İnsanhakları #Öğrenmeyiöğrenme #Sağlık #Cinsiyeteşitliği #İzlemedeğerlendirme #Sanat #Grupdinamiği #Krizyönetimi #Projedöngüsüyönetimi #Takımçalışması. 👨‍👨‍👦15- 20 Kişi & Herkes ⏰ 15-20 dakika ✂️- 👣 ADIM ADIM UYGULAMA İki katılımcı ortaya çıkarlar. Biri heykeltıraş rolündedir. Diğeri ise materyal (Kil,hamur vb). Heykeltıraş olan, elleri ile diğerine istediği biçimi verir. Örneğin; kollarını kaldırır, gözlerini kapatır, ağzını açar, başını sağa yada sola yatırır, isterse yere sırtüstü yatırır, bir bacağını kaldırır vs. Diğer kişi ise kendisine verilen bu şekli muhafaza eder ve bozmaz. Ancak heykeltıraş ona şekil verirken kıpırdayabilir, kendisine verilen şekli alır. Daha sonra roller değiştirilir. Heykeltıraş olan materyal (heykel), materyal (heykel) olan ise heykeltıraş olur. Heykeltıraşlar serbest çalışabilecekleri gibi onlara eğitimin konusuna göre temalar da verilebilir. Bu nedenle; bu egzersiz her konuya bağlanabilecek bir egzersizdir. Örneğin, insan hakları konulu bir oturum öncesinde heykeltıraşlara İnsan Hakları konusunda bir heykel oluşturmaları söylenebilir. Egzersiz ve daha fazla bilgi için Augusto Boal'in Ezilenlerin Tiyatrosu kitabına bakabilirsiniz. ✏️Augusto Boal

🎯Amaç: Bu bir dikkat oyunudur. Oturum aralarında ya da başlangıcında dikkati toparlamak amacıyla oynanabilir. 🏷️ #Sosyaldahiletme #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 Min. 4 – Max. …. ⏰ 3 dk - 20 dk (Katılımcı sayısına göre değişkenlik gösterebilir.) ✂️ 2 adet sandalye / oturak 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Herkes en yakınında bulunan kişiyle eş olur. Dizler birbirine değmeyecek şekilde dizdize yüzyüze temas olmayacak şekilde oturulur. (Iki kişi bir ekiptir ve ayni zamanda bir takım olma ruhunu da katılımcının hissetmesi sağlanır.) Elleri dize vurma, elleri birbirine vurma ve karşı tarafa rüzgâr gönderme temel hareketlerdir.Elleri dize vurma ve elleri birbirine vurma hareketlerini her iki kişi de birlikte senkronize bir şekilde yapar.Hareketler ardışık düzende yapılır. Yani birinci etapta bir kez dize, bir kez ele vurulur ve kişilerden biri bir kez elini karşısındakinin yüzüne doğru estirir. İkinci etapta iki kez dize, iki kez ele vurulur ve kişilerden diğeri iki kez (bir sağa bir sola) elini karşısındakinin yüzüne doğru estirir. En fazla sayıda ve hızda yapan ikili kazanır. Not: Grubun özelliklerine göre hareketler aşama aşama, yani her bir hareket bir önceki kavrandıktan sonra da eklenebilir. Not: 3. hareket olan karşı tarafın yüzüne el ile yön verme hareketi tokat atma gibi algılanabilir. Yaş gruplarına göre öncesinde makul açıklama yapılmalıdır. ✏️ Anonim

🎯 Yaratıcı düşünme, hareketlendirme 🏷️ #Hikaye Anlatıcılığı 👨‍👨‍👦 12 yaş ve üzeri ⏰ 3 - 10 dk ✂️Materyale Gerek Yok 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Lider/eğitmen/moderatör katılımcıları bir daire etrafında toplar ve bir cümle kurarak öyküyü başaltır. Sırayla tüm katılımcılar birer cümle ile yküyü devam ettirir. Örnegin lider etkinlik ortami ile ilgili bir cümleyle öyküyü baslatarak katılımcıların etkinlik hakkındaki düşünce ve beklentilerini öğrenebilir. Ya da eğitimin ya da oturumun konusuna göre bir empati cümlesi ya da vaka örneği gelitirilebilecek bir cümle ile başlayabilir. ✏️ Anonim

🎯Grubu uyandırmak, hareketlendirmek, eğlenmek 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦 15 ve üzeri & Yetişkinler ⏰ 8-10 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Eğitmen katılımcılara gruptan birini kendilerine bodyguard olarak seçmelerini ve kimseye söylememelerini ister. 2. Salonda yürümeye başlamalarını ancak gruptan başka bir kişiyle aralarına bodyguard seçtiği kişi gelecek şekilde yürümelerini söyler. 3. Kimse kim tarafından seçildiğini bilmediğinden salonda bir kaos oluşur ve bu çok eğlenceli bir hal alır :) 4. Eğitmen grubun yeterince eğlendiğini ve hareketlendiğini düşündüğünde oyunu bitirebilir. ✏️ Anonim

🎯 Grubun motivasyonunu artırmak 🏷️ #GrupDinamiği 👨‍👨‍👦 12 yaş ve üzeri ⏰3 - 5 dk ✂️ Katılımcı sayısı kadar balon Balonları bağlamak için ip 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Yaklaşık 50 cm ip ile bir balon katılımcıya verilir. Katılımcıdan balonu şişirmesi, ipin bir ucunu balona bağlaması diğer ucunu da ayak bileğine bağlaması istenir. Balon ile ayak bileği arasındaki ip olabildiğince uzun kalmalıdır. Katılımcılar bir başkasının balonunu patlatmaya çalışırken kendi balonunu da patlatılmaması için korumalıdır. Sona kalan 2 katılımcı ödüllendirilebilir. ✏️ Anonim

🎯 Tanışma, kaynaşma, katılımcıların birbirleri hakkında bilgi sahibi olması. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 En az 10-12 kişilik bir grup & 12+ Yaş ⏰ Grup büyüklüğüne göre değişkenlik göstermekle birlikte en az 12-15 dakika ✂️Post-it veya renkli kağıtlar, kalem, fanus veya kutu 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Her katılımcı (eğitmenler dâhil) bir insan ile ilk tanıştıklarında veya biriyle tanışmak istediklerinde sormak istediği soruları 1-2 post-ite yazar ve yazdıktan sonra ortadaki kutuya atar. Herkes bu aşamaları tamamladığında katılımcılar birer postit alır ve dağınık olarak alanda eğitmenin yönlendirmeleri ile hareket ederler. Sıcaklık derecesi verilerek, katılımcıların hareket hızları yönlendirilebilir. “Don/Dur!” bildirimi geldiğinde en yakın 1-2 kişi ile grup oluşturarak ellerindeki soruları birbirlerine sorarlar. İstedikleri takdirde bir sonraki sefer için soruları değiştirirler ve bu turlar birkaç defa, katılımcılar tanışıp kaynaşıncaya kadar devam eder. ✏️ Anonim

🎯 Tanışma, katılımcılar hakkında daha detaylı bilgi edinme 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 Max 20 kişi & 8 yaş ve üzeri ⏰ 10-15 dk ✂️ Kase veya torba, boncuk 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Bir kaseye/torbaya bolca boncuk konur. Katılımcılardan istedikleri kadar boncuk almaları istenir. Herkes aldıktan sonra eğitmen katılımcılardan aldıkları boncuk sayısı kadar cümle ile kendilerini tanıtmalarını ister. ✏️Anonim

🎯 Katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımasını sağlamak İletişimi kuvvetlendirmek Güvenli alanı genişletmek 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-40 birey & 15+ ⏰ 30 dakika ✂️ Katılımcı sayısı kadar A4 kağıdı, kalem ve keçeli kalemler 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- katılımcılara birer A4 kağıdı ve keçeli kalem dağıtın. 2- katılımcılara ellerinde bulunan kağıtların sol üst köşesine küçük bir şekilde isimlerini yazmalarını söyleyin. 3- katılımcılara kendi yüz çehrelerini çizmelerini söyleyin. Çizimlerinin küçük olmaması gerektiğini söyleyip bir yandan da gezinin. 4- Katılımcılara ellerinde bulunan kağıtları bir sağ tarafa kaydırmalarını söyleyin. kaydırma işlemini bekleyip bittikten sonra önlerinde bulunan kişinin gözlerini çizmelerini isteyin. 5- katılımcılardan kağıdı iki sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin burnunu çizmelerini isteyin. 6- katılımcılardan kağıdı iki sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin dudaklarını çizmelerini isteyin. 7- katılımcılardan kağıdı üç sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin saçlarını çizmelerini isteyin. NOT: katılımcı profilinde dini inancını belirten bir eşya varsa bunu es geçebilir veya bu durumu belirtip ona göre çizim yapmalarını isteyebilirsiniz. 8- katılımcılardan kağıdı beş sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıtta ismi yazan kişiyi kalkıp bulmalarını ve kağıdı sahibine vermelerini isteyin. 9- katılımcılara kısa bir süre vererek onları kendilerine küçük rötuşlar yapmalarını isteyin. Bunu eğitmen yönlendirmesi ile bir duvara asılarak eğitim sürecinde bireylerin birbirlerini daha iyi tanımaları sağlanmış olur. Eğitim sonunda anı olarak katılımcılara dağıtılabilir. ✏️ Anonim

🎯 Hedef kitlenin, eleştirel düşünme süreci ile kendilerini anlama sürecine girmeleri ve sorunlarının farkına varmaları amacıyla birtakım kodlarla yapılan bilinç oluşturma çalışmasıdır. 🏷️ #Çatışmayöetimi #Çevre #Demokrasi #Teoloji #İzlemedeğerlendirme #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İnsanhakları #Kültürlerarasıöğrenme #Krizyönetimi #Öğrenmeyiöğrenme #Projedöngüsüyönetme #Riskyönetimi #Sağlık #Sosyaldahiletme #Stresyönetimi #Takımçalışması #Zamanyönetimi #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦15- 20 Kişi& 10+ Yaş ⏰ 1 oturum 50 dk olmak üzere toplam 2 oturum 100 dk ✂️ Kullanılacak malzeme kodlama yöntemine göre değişebilir. *Renkli kartonlar, Kodlama için kullanılacak görseller ( video,resim, fotoğraf vs.) , Patafix yapıştırıcı, Kurşun/tükenmez kalem, Silgi, açacak, *Tahta kalemi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Paulo Freire’nin yönteminde eğitim izlencelerinin içeriği, her bölgenin kendiyerlileri (hedef kitle) ile birlikte geliştirilmektedir. İzlence hazırlama çalışması,araştırma ve uygulamanın eş zamanlı ve iç içe yürütüldüğü, çok sistemli veincelikle tasarlanmış beş evrede gerçekleştirilen bir süreçtir;1.aşama:Eğitim ekibi ile bölgeden katılan gönüllüler tarafından yerinde yapılan ve halkınkonusal evrenini yanı onların toplumsal durumlarındaki başlıca konularıkeşfetmek amacı güden ve bugünkü var olan, somut gerçekliğe ilişkin biraraştırmayı kapsar.2.aşama:Hem tartışmada kullanılmak üzere belirli konuların, hem de eleştirel konuşmayanı sıra dilin gelişimini de üretecek olan sözcüklerin, çözümlenmek üzereseçilmesini kapsar. Üretken sözcükler, dil bilimsel ölçütlere ve sosyo-siyasalönemlerine göre seçilir. Böylece seçilen konuların çoğu yöreden gelen konularolmaktadır, ancak Freire, ekibin kendisinin de halk tarafından önerilmemiş bazıkonuları izlenceye katma hakkı olduğunu İleri sürer.3.aşama:Bu üretken konular ve sözcükler ile kodlamalar yapılır. Bunlar, yöredeki tipikvaroluşsal durumların görsel sunumları olup, tartışılacak sorunları ortayakoyabilecek biçimde tasarlanır. Kodlamalar, yöre insanı için bilindik durumlarıtemsil etmekle birlikte, bölgesel ve ulusal sorunların çözümlemesi için de yenibakış açılarına yol açmalıdır. Bunların tartışılması katılanları daha eleştirel birbilince doğru yönlendirmektedir. ( Bu aşamada düşünme sürecinin önce bireyselolarak yapılması (yazı çalışması, resim çalışması vs.) ve sonrasında grup olaraktartışma sürecine geçilmesi ile katılımcıların kendini ifade edebilecek alansağlanması önemlidir.)4.aşama:Eşgüdümcüler için kılavuz işlevi görecek çalışma izlenceleri geliştirilir. Bunlareşgüdümcüleri yetiştirme izlencesinin bir parçasıdır ve bütün izlencenin en zorkısımlarından biridir.5.aşama:Çok çeşitli eğitim araç-gereci üretilir. Hazırlık aşaması böylece gerçekleştiğinde; izlence içeriği, uygulama sırasındageliştirilmek üzere hazırdır.*Problem tanımlandıktan sonra, ihtiyaca yönelik eğitim çalışması yapılmalıdır.*** Paulo Freire'nin eğitim dili; okul yerine kültür çemberi, öğretmen yerineeşgüdümcü, dersler yerine diyaloglar, öğrenciler yerine katılımcılardır.****Paulo Freire'nin Problem tanımlayıcı eğitim modelinin detayları için"Ezilenlerin Pedagojisi" kitabına bakılmalıdır. ✏️ Paulo Freire