Arama Sonuçları

🎯 Katılımcıların eğitim sürecinde ve sonunda kendilerini gördükleri yeri fark etmelerini sağlamak, Eğitimi değerlendirmek 🏷️ #Oyunlaştırma. 👨‍👨‍👦 En az 6 katılımcı & 15 yaş ve üzeri ⏰ 10-15 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitimci katılımcılara değerlendirme amaçlı eğitimin sonunda kendilerini nerede gördükleri ile ilgili bir rol çalışması yapılacağını söyler. Bir otobüs oluşturacaklarını ve otobüste kendilerine bir rol seçmelerini ister. Örneğin; sürücü/yolcu ya da katılımcıya göre sembolik bir anlamı olan otobüsün bir parçası, mesela direksiyon, yedek lastik, dikiz aynası vb. Katılımcılar kısaca seçtikleri pozisyonu neden seçtiklerini açıklayabilirler. ✏️ Anonim

🎯 Değerlendirme, katılımcıların görüşlerine görsel bir genel bakış 🏷️ #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦 Farketmez ⏰10 dk ✂️ Afiş Kâğıdı, Kalemler, Raptiyeler, emoji stickerları 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Dart tahtası gibi bir afiş hazırlanır. Her bir pasta dilimine programda değerlendirmek istediğiniz bileşenler yazılır. Örnek; konaklama, serbest zaman, grup dinamiği, eğitmenler, “benim katkım”, vb.- Afiş herkesin göreceği bir yere asılır ve katılımcılardan çarpı koyarak değerlendirme yapmaları istenir.- Çarpıların dairenin merkezine yaklaşması ilgili kısımdaki memnuniyetin yüksek olduğunu gösterir.- Son olarak, görüşlerle ilgili sorular ve uç noktalar sorulabilir ve açıklanabilir. (Zorlama olmadan) Çarpı işareti yerine, değerlendirme yaparken gülen/somurtan surat emojileri veya olumlu olarak “++, +”, olumsuz olarak “--, -” işaretleri ölçü olarak kullanılabilir. Katılımcılar not verirken raptiye de kullanabilir. ✏️ Buraya metodun yaratıcısını yazınız. Bilinmiyorsa "Anonim" yazınız. 📂 DOSYALAR

🎯 - Katılımcılardan oturuma dair geri bildirim alma, - Katılımcıların beklentilerini öğrenme 🏷️ #İzleme #Değerlendirme 👨‍👨‍👦 10- 12 Kişi/ 9 Yaş ve Üzeri ⏰ 15 dk. ✂️Cümle kartları , kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Önceden en fazla 15 kart alıp her birine yarım kalmış birer cümle yazın. Bir daire halinde oturun veya ayakta durun. Katılımcılardan (kolaylaştırıcı ve ekip lideri dahil) birer kart çekmelerini isteyin. Herkes çektiği karttaki cümleyi tamamlasın. Örnek cümleler: .................................. ile ekibime katkıda bulundum. .................................. düşünüyorum. ................................... benim için en zor olan şeydi. .................................... benim için en kolay olan şeydi. .......................................................... beni şaşırttı. .......................................................... önceden tahmin etmiştim. ..................................................................... kimse dinlemedi. ..................................................................... gerçekten memnunum. İsterdim ki ................................................ .................................................. eve gitmek istedim. Eğer fotoğraf makinem olsaydı .................................................. Aynı çaışmayı bir daha yapıyor olsak .................................................. ............................................................... keşke önceden bana sorulsaydı. .......................................................... canım sıkıldı. ............................................................ motivasyonum düştü. ........................................ bana yardımcı oldu. ................................................................ yardımcı oldum. ............................................................. çok takdir ettim. Şikayetçi olduğum konu, ........................................................ Ekibimize şunu söylemek isterim: .......................................................... ✏️Anonim

🎯Öğrencilerin sosyal özelliklerinin ve yeteneklerinin keşfedilmesi. öğrencilerin çevrelerindeki insanlara karşı olan bakış açılarının değerlendirilmesi. 🏷️ #İzlemedeğerlendirme #İletişim #Sosyaldahiletme #Sanat #Sanatyoluylaeğitim 👨‍👨‍👦 Maks. 30 kişi & Öğrenciler ⏰ 40-50 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA A- Öğrenciler 2 gruba ayrılır. B- İlk gruba okul, dershane, bilgi evi v.s çalışanlarını yansıtabilecekleri roller (öğretmen, öğrenci, müdür, müdür yardımcısı, temizlik görevlisi vb, gruptaki öğrenci sayısına göre roller çeşitlenir ve her öğrenciye oynayabileceği düşünülen rol) verilir, ikinci gruba ise bir ev ortamını yansıtabilecekleri roller (baba, dede, abi, amca, anne, nine, abla, kız kardeş, teyze, hala vb.olarak her öğrenciye oynayabileceği düşünülen rol) verilir. C- Öğrencilerden 4-5 dakika oynayacakları rollerle ilgili aralarında konuşmaları ve hazır olduklarında oynayacakları role göre sınıf içerisinde (veya ders nerede gerçekleştiriliyorsa orada) yerleşmeleri istenir. Diğer grup izleyici olur. 15 dakika içerisinde senaryosuz (doğaçlama olarak) rollerini (yapabildikleri kadarıyla) canlandırmaları istenir. D- Aynı işlem daha sonra ikinci grup için de gerçekleştirilir. E- Oyunlar tamamlandıktan sonra öğrencilere şu çözümleme soruları sorulur:- Oynadığınız rol ilk verildiğinde aklınızdan neler geçti?- Rolünüzü oynarken neler hissettiniz?- Başka biri gibi davranmak nasıl bir duyguydu?- Eğer oyunu tekrarlayacak olsak, aynı rolü oynamak ister miydiniz neden? Bilgi: Oyun esnasında iyi gözlem yapmak çok önemlidir. Oyuna katılmak istemeyen veya katılıp da rolünü oynamakta çekingen davranan öğrenciler genellikle sosyal yönü geliştirilmesi gereken öğrencilerdir. Kendini daha ön plana atan, daha aktif olan öğrenciler de genellikle lider olma özelliklerine sahip öğrencilerdir.Senaryo olmamasının amacı, öğrencilerin sosyal hattaki izlenimlerini transfer edebilmesine, çok hızlı düşünüp karar verme becerilerinin gelişmesine katkı sağlamaktır. ✏️ Anonim

🎯 Öğrenicilerin gerçekleri/sorunları çok boyutlu ve çevre ile olan ilişkileri çerçevesinde, dinamik ve eleştirel olarak değerlendirebilmesi, paylaşabilmesi - Öğrenicilere kodlama ve kod çözme imkanı tanınması - Hazırlık aşamasında sorun ve çözüm üzerine birlikte düşünebilmek, uygulama aşamasında çözümü birlikte deneyimleyebilmek 🏷️ #Zamanyöentimi #Cinsiyeteşitliği #Takımçalışması #Stresyönetimi #İletişim #Çatışmayöentimi #Çevre #İzlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Sağlık #İnsanhakları #Sosyaldahiletme #Sanatyoluylaeğitim #Sanat 👨‍👨‍👦 Min. 10-12 Maks. 25-30 Kişi & Herkes ⏰ 4'lü grup sayısına göre değişmekle birlikte her bir 4'lü grup için (hazırlık süresi hariç) 10 dakika ✂️ Karton veya renkli kağıtlar, kağıt bant (uygulama alanını işaretlemek için kullanılabilir) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Çemberden Çözüme; Dörtlü Dönme (tiyatro sporu) uygulamasının Diyalog temelli olarak Deneyimsel Öğrenme konsepti çerçevesinde adapte edilmiş yeni bir araçtır. Bu sebeple, web sitemizde yer alan Dörtlü Dönme aracının açıklamalarının da okunması önerilir. - Grup için araştırmacı/eğitmenler tarafından TEMA KARTONLARIN oluşturulur/hazırdır. - 4 kişilik gruplar oluşturulur. - TEMA KARTONLARINDA 1- Tema, 2- Mekan, 3- Zaman, ve 4- Rol (4 adet) unsurlarına yer verilir. Bu kartonların sayısı grup sayısından daha fazladır ve gruplara istedikleri TEMA KARTONU\'nu seçmeleri için makul bir süre verilir. Bu kartonlara 1 veya 2 unsur belirlenmeden/boşluk olarak bırakılabilir. Hatta 1 kartonun tüm unsuları boş olarak bırakılabilir. - Katılımcıların özelliklerine ve önceki oturumda elde edilen verilere göre gruplara 10 dakika gibi makul hazırlık süreleri verilir. - Sahne/uygulama alanı önde iki kişi arkada iki kişi olacak şekilde ikiye ayrılmıştır. Sahnenin ön tarafı aktif uygulama alanı, arkada tarafı pasif uygulama alanıdır. Sahnenin arka tarafı sahnenin kesinlikle bir parçasıdır, bir kulis değildir! Ön taraftaki kişilerin sahnede doğaçlama ile Tema Kartonlarına ve rollerine uygun şekilde role girmeleri gerekmektedir. - Sahne üzerinde çember şekli ve döngüsü esas alınır. - Sahnenin önündeki (aktif uygulama alanındaki) iki kişi, sahneye son gelenin doğaçlama ile getirmekte olduğunu \"problem/sorun\" üzerine performans sergiler. Bu sırada arkadaki kişiler performans sergilemez. - Kolaylaştırıcı düdük sesi ile sahnede performans sergileyecek kişileri, sürekli ilerleyen bir döngü içerisinde yönlendirir. Her düdük sesi ile öndeki ikiliden 1 kişi ayrılır, 1 yeni kişi gelir. - Yukarıda da belirtildiği gibi düdük çalındığında sahnenin aktif uygulama alanına gelen her kişi seçtikleri Tema Kartonu ile ilgili bir \"sorun kurgulayarak\" sahneye çıkar. Sahnede kalan kişiden soruna çözüm odaklı yaklaşması önerilebilir. - Yeterli miktarda Çemberden Çözüme turu gerçekleştirildiğinde kolaylaştırıcı düdüğe üç kere uzun uzun üfler. Bu aşamada sahnenin arka tarafında olan, sırası henüz gelmeyen iki kişi de doğaçlamaya dahil olurlar. Var olan sorunu çözmeye yönelik bir yaklaşım sergilemeleri uygulamanın en başındaki açıklamadan açıkça belirtilir. Bu son tur diğer turlardan biraz daha uzun tutulur. ✏️ Orhun YAĞIZ & Nazlı İrem AZAK

🎯Bu hareketlendiriciyi çocuklarla ve yetişkinlerle, çevre ya da iklim değişikliği temalı yapılan eğitim ve atölyelerde başlangıçta ya da atölyenin aralarında enerjiyi yükseltmek için kullanabilirsiniz. Bu şekilde yaptığınız hareketlendirici de atölyedeki temaya ve ulaşmak istediğiniz hedeflere bir anlamda eşlik etmiş olacaktır. Metodu referanslarda belirttiğim el kitabından çevirdim. Orijinalini ve daha çeşitli metotları o el kitabında da bulabilirsiniz. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦20-25 kişi / Çocuk ve Yetişkinler. ⏰5-10 dakika ✂️ Bu hareketlendirici uygulamanız için katılımcılarınız dışında başka hiçbir şeye ihtiyacınız yok ? 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Katılımcılar 2 gruba ayrılırlar. - Gruplar birbirine bakan iki sıra halinde durur.Sinyal verildiğinde gruplar Ağaçlar, İnsanlar ve CO2 den bir tanesini seçerek onların hareketlerini yapacaklardır.Grupların ağaç, insan ve CO2 için alacağı şekiller de şu şekilde: * Ağaçlar başın üstünde sallanan kollar * İnsanlar baltayla ağaç keser bir halde * CO2 dünyadan atmosfere yüklenen bir halde, kollar ve bacaklar genişçe açılmış bir yıldız şeklinde - Sinyal verilir ve karşılıklı iki grup, grupça karar verdiği hareketi yapar. - Bu hareketler sonucunda oyunda;1. İnsanlar ağaçları yener (keserek)2. Ağaçlar CO2 i yener (emerek)3. CO2 insanları yener (iklim değişikliği yaratarak) ***Bu hareketlendiricide dilerseniz puanlama ile de ilerleyebilirsiniz. Yenen grup bir puan alır, beş puana bir grup ulaştığında oyun biter gibi. Hiç puan sistemine girmeden de çalışmayı başlatıp grup dinamiğine göre 5 ya da 10 dakika içinde sonlandırabilirsiniz. ✏️" Handbook For Action Against Climate Change"

🎯 Bu bir psikodrama oyunudur ve grup süreci içinde zaman zaman bir değerlendirme çalışması zaman zaman da durumu belirleme, direnç kırma ve yeni konulara yol açmak için kullanılmaktadır. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Sanatyoluylaeğitim #İletişim #İlzemedeğerlendirme 👨‍👨‍👦 20-25 kişi / Yeşikinler ⏰ 15 dakika ✂️Üzerinde 0,50 ve 100 yazan bir bant ya da bunların yazılı olduğu kağıtlar. Bu bant ya da kağıtlar 0'dan 100'e kadar oluşmuş bir hat olacak şekilde yere yerleştirilir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Alanda 0-50-100 noktaları olan bir hat tanımlanır ve katılımcıların bu hat üzerine belli konuları esas alarak yerleşmeleri istenir. - Buradaki soruları neyi değerlendirmek ve neyin durumunu görmek istediğinize göre belirlebilirisiniz. - Örnek sorular şunlar olabilir: **Bu gruptan ne kadar yeni bir şey öğrendiniz? **Bu grupta ne kadar kendinizi rahat hissediyorsunuz? **Bu gruba ne kadar katkı verdiniz? vs. gibi sorularla çeşitlenebilir. - Daha sonrasında katılımcılar hat üstünde yer aldıkları konuma dair duygu ve düşüncelerini dile getirebilir, neler öğrendiklerini, hangi alanlarda nasıl katkı verdiklerini paylaşmak isterlerse paylaşabilirler. Bu çalışma eğitim grubunun her aşamasında farklı amaçlara göre revize edilerek uygulanabilir. ✏️ Deniz Altınay , "Psikodrama 400 Isınma Oyunu ve Yardımcı Teknikler"

🎯 Katılımcıların yapılan çalışma sonunda en yoğun hissettikleri duyguyu öğrenmek 🏷️ #DijitalAraçlar 👨‍👨‍👦 10 yaş ve üzeri ⏰ 3 dk ✂️Projeksiyon, bilgisayar, internet, telefon 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Eğitmen, katılımcılardan menti.com'a girmelerini ya da mentimeter uygulamasını telefonlarına indirmelerini ister.2. Eğitmen menti.com üzerinden önceden hazırladığı duygu bulutu yansısını ekrana yansıtır.3. Katılımcılar ekranda gördükleri kodu telefonda istenilen yere girer ve max 25 karakter ile hisleri yazarak ekrana gönderirler.4. Katılımcıların birbirlerinden etkilenmesini önlemek için kod verildikten sonra ekran yansısı duraklatılır.4. Katılımcılar göndermeyi tamamladıktan sonra oluşan duygu bulutunu eğitmen ekrana yansıtır ve katılımcılar birbirlerinin ismini görmeden grubun yoğun olarak ne hissettiğini ekranda görürler. (Zoom vb uygulamalar üzerinden yapılan çalışmalarda da kullanılabilir.) ✏️Zeynep Türksoy & Yusuf Altunhan

🎯Grubun yaratıcılık özelliğini geliştirerek, hem grup dinamiğini sağlamak hem de aralarında takım çalışması bilincini desteklemek amacıyla yapılan drama çalışmasıdır. 🏷️ #Sanat #Sanatyoluylaeğitim 👨‍👨‍👦 15 - 20 Kişi & Herkes ⏰30 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Drama çalışmasına öncelikle; 1.Isınma ve Rahatlama ile başlıyoruz; Bedensel ısınma hareketleri vücudun en üst eklem yeri olan boyundan başlar, sırayla omuz, bel, bacak ve ayak eklemleriyle son bulur. Bu eklem yerlerinin sağa-sola veya öne arkaya eşit sayıda hareketle ısınması sağlanır. Bu hareketler esnasında aynı bölgelerdeki kaslar da çalıştırılır ve ısınması sağlanır. Rahatlama hareketleri de yine aynı sırayla baş bölgesindeki gerginlik noktalarından başlar ve ayak ucunda son bulur. Bu gerginlik noktaları sırasıyla; yanak kasları ve dudaklar, sırt kasları, kol altı kasları, kalçalar, uyluk, bacak arka kasları, ayak tarak kemiğidir. Bu noktalardaki kaslar çalıştırılıp gerilir ve bırakılır. Bu noktalardaki gerginliğin yavaş yavaş el ve ayak parmaklarından çıktığı hissedilir. 2. Jest ve Mimikleri Tanıma ve Anlama: 4 farklı duyguyu kullanacağımız için ( korkan, kahkaha atan, üzülen , şaşıran) bu duyguların jest ve mimik ifadeleri ile yapılması ve gruba gösterilmesi. 3.Mimik orkestrasında bir müzik aleti yoktur. Müzik aletlerimiz, jest ve mimiklerimizdir. Grubu 4 duygu grubuna ayırarak, her gruba bir duygu verilir. Ortaya bir kişi geçerek duyguları/ mimikleri yöneten kişi "Mimik orkestrası şefi"olduğunu söyleyerek gurubu yönetmeye başlar. Grup dinamiğini ve uygulama akışını canlandırmak için; * Mimik gruplarını önce tek tek yönetmek ve sonrasında bütün duyguları karıştırmak, * Zıt duyguları art arda yönetmek akışı canlı tutan ifadelerdir. ✏️Anonim

🎯 Grubu hareketlendirmek 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 12 - 24 kişi & Yetişkinler. ⏰ 10-15 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Grubu ikiye bölün. 2. Her grubun 10 saniye içinde karşı grubu sadece hareketlerle güldürmeye çalışacaklarını ve karşı taraftan gülen kişilerin diğer gruba geçeceğini söyleyin. 3. Konuşmak ve temas etmek yasak. 4. Her iki gruba da eşit hak vererek belirlediğiniz süre içinde en çok katılımcıyı kendi gruplarına almayı başaran grup kazanır. ✏️Anonim

🎯 Grup dinamiği sağlamak. Takım olma bilinci geliştirmek. Problem çözme becerilerini artırmak. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim #Takımçalışması #Zamanyönetimi #Girişimcilik #Liderlik #Sanatyoluylaeğitim #Sosyaldahiletme 👨‍👨‍👦 15-30 kişi & 7+ ⏰ 60 dk ✂️Muhtelif kırtasiye malzemeleri, fotoğraf makinesi. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Aşağıda verilen yönergeler ile asıl amaç henüz birbirini tanımakta olan grubun kendi potansiyelini tanımasıdır. Bu sebeple yaş grubu, eldeki imkânlar, katılımcıların her türlü yeterlikleri ve çevresel faktörler mutlaka göz önünde bulundurularak, katılımcıların güvenliği önde tutularak yönergeler hazırlanmalıdır. Eğitmen bu hususlara göre görevlerin tamamlanması, zamanlama ve danışmanlık olarak sert bir tavır takınabilir (bu grubun işbirliğini artırabilir, heyecanı artırabilir, olası bir tatlı stres kriz çözme becerilerini artırabilir) ya da makul bir yaklaşımla bir kaç küçük imtiyazda bulunabilir (şarkıyı herkesin seslendirmesi için zorlamama, kulenin 1.4 m yüksekliğinde olması gibi). 1. Projemiz dışından yaşı 17-30 aralığında 10 kişinin fotoğrafını çekiniz ! 2. Tüm proje katılımcılarıının görev alacağı, projemize özgü bir dans ve müzik hazırlayınız ! 3. Tüm katılımcıların ayak numaralarının sayısal ortalamasını alınız ! 4. Katılımcıların isimlerinden bir scrabble örneği çıkarınız ! 5. 6 Sandalye üzerine tüm ekip oturunuz! 6. Masanın üzerindeki malzemeleri kullanarak en az 1,5 metre yüksekliğinde bir kule yapınız! 7. Tüm katılımcıların memleket şehirlerini / ülkelerini gösteren bir harita hazırlayınız! 8. 3 farklı kişiye / gruba en az 3 kişilik bir grupla İstiklal Marşı’nın 4. Kıtasını okuyunuz! 9. Alfabedeki harfleri kullanarak her harf ile başlayan eşya ya da materyaller bulunuz! 10. Aranızdan 3 kişi, okuduğunuz bölüm / Ülkeniz / projemiz vs hakkında 2’si kadın 2’si erkek olmak üzere toplam 4 kişiye bilgi veriniz. Extra: 5 Kişiye "yazılı" tekerlemeyi okutunuz. (Tekerleme farklı dilden olabilir)Extra: 20 TL Kazanınız ve bu parayı emeğinizle kazandığınızı ispatlayınızExtra: Masa üzerindeki malzemeleri kullanarak bir uçurtma yapınız ve tüm ekip uçurunuz.Extra: Projemize uygun bir şarkı sözü yazınız ve tüm grup seslendiriniz. ÖNEMLİ!!! : Tam anlamıyla bir çözümleme hedeflenmese de katılımcılara mutlaka; Kendinizi görev tamamlama esnasında nasıl hissettiniz? Kim olduğunu belirtmeden grubunuzda dışarıda kalan kişi / kişiler oldu mu? Neden? Bu durumda siz ne yaptınız?* Siz performansınızdan memnun kaldınız mı?* Daha kısa sürede bitirilebilir miydi? Nasıl?* Bu deneyimi tekrarlasanız neye dikkat edersiniz? gibi sorularla grupça deneyimi gözden geçirmeleri desteklenir. ✏️ Anonim

🎯 Katılımcıların birbirleri arasındaki kültürel farklılıkları keşfetmeye yardımcı olacak ve kültürel öz farkındalıklarını arttırmalarını sağlayacak bir açılış egzersizi 🏷️ #Kültürlerarası Öğrenme 👨‍👨‍👦 20-25 kişi - 7 yaş ve üstü ⏰40-60 dakika ✂️ Katılımcılar eğer not almak isterse kağıt ve kalem gerekebilir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1) Tahtaya şu soruları yazın;- Size isminizi kim koymuş?- Size neden bu isim verilmiş?- İsminizin sizin için anlamı ne?- İsminiz diğer insanlara neler çağrıştırıyor olabilir?(İsminiz ne tür şeylere işaret ediyor olabilir?) 2) Bu soruların altına isimlerin çağrıştırabileceği anahtar kelimeler, kavramlar, kategoriler yazabilirsiniz: uyruk, coğrafi köken, sınıfsal veya sosyal statü, etnik kimlik veya ırk, din, aile veya arkadaşlarla ilişkiler gibi. Bir başka yöntem de bu kategorileri katılımcılarla beraber çıkartmak, üretmek olabilir. 3) Daha sonra siz kendi hikayenizi veya örneğinizi anlatın. 4) Katılımcıları eşleştirin (veya duruma göre 3 kişilik gruplara ayırın). Onlardan 15-20 dakika tahtaya yazılan sorulara cevap aramalarını isteyin. 10. dakikada süreyi hatırlatmayı unutmayın ki herkes hikayesini paylaşabilecek vakte sahip olsun. 5) Süre sonunda çemberde büyük grup olarak toplanıp çözümlemeye geçebilirsiniz. Altını çizebileceğiniz bazı noktalar:- Herkesin kendi kültürel bağlamında isimler farklı şeyler hakkında fikir verebilir: etnik köken, dini aidiyet veya mensup olunan sınıf gibi. Sizin isminize yüklediğiniz anlam ile başkalarının onu nasıl algıladığı farklı olabilir. - Hikayelerin ortaklığı, kültürleri oluşturan unsurların çeşitliliği ve yakından bakınca derinliği. (Burada buzdağı metaforunu kullanabilirsiniz. Ekte Avrupa Konseyi'nin Kültürlerarası Öğrenme Kitapçığı'nda Buzdağı Modeli'nin açıklandığı bölümü bulabilirsiniz.) - [Eğitimin bağlamına göre] Çok tanıdık olmayan, yabancı bağlamlarda, herhangi bir malumattan (isimler, selamlama şekilleri veya sessizlikler) "anlam çıkartmak" daha da zorlaşabilir çünkü elimizde başvurabileceğimiz ip uçları yok gibidir. Bu anlarda anlam 'yükleme' yerine ne olduğunu 'betimleme'yi kullanmayı tercih etmeyi öğrenebiliriz. Kullanabileceğiniz sorular:- Arkadaşınızın isminde sizi şaşırtan bir şey oldu mu?- Neler öne çıktı konuşmanızda/muhabbetinizde?- Hala arkadaşınızın ismiyle ilgili söylediği ama anlayamadığınız bir şey var mı?- Arkadaşınızla isimleriniz arasında farklı etken var mıydı? (örneğin annenizin veya babanızın meslekleri, etnik kimlikleri gibi sizin isim hikayenizde olmayan ama arkadaşınızda olan)- Kültürler hakkında bize neler söylüyor? ✏️ Buraya metodun yaratıcısını yazınız. Bilinmiyorsa "Anonim" yazınız. 📂 DOSYALAR