Arama Sonuçları

🎯Hedef kitlenin eleştirel düşünme sürecini geliştirerek, sorunlarının fakına varması ve bu sorunlarına yönelik çözüm önerilerinin oluşturulmasına kendilerinin aktif bir şekilde katılması sağlanması amaçlanmaktadır. 🏷️ #Sağlık #İnsanhakları 👨‍👨‍👦15- 20 Kişi& 10+ Yaş ⏰ 1 oturum 50 dk olmak üzere, toplam 2 oturum 100 dk ✂️ Renkli kartonlar , makas, kurşun/tükenmez kalem, silgi, açacak, patafix yapıştırıcı 👣 ADIM ADIM UYGULAMA **Uygulama yöntemi ve şekilleri hedef kitlenin ihtiyacına ve durumuna göre adapte edilebilir. Bu doğrultuda, Haklı Balıklar çalışmasının mülteci çocukların "sağlık alanında yaşadıkları sorunları ele alınarak", ortaya sesli bir şekilde ifade edebildikleri bu sorunlara yönelik çözüm önerilerini şu aşamalar doğrultusunda gerçekleştirirler; Uygulama Aşamaları: 1. Hedef kitlenin belirlediği sorunlar ( Sorun balıklarının doldurulması) *Sağlık denince akıllarına neler geliyor? * Sağlık alanında karşılaştıkları sorunlar nelerdir? * Sağlık haklarına erişebiliyorlar mı ? ( Bu sorular grubun ihtiyacına yönelik adapte edilebilir ve çoğaltılabilir.) 2.Hedef kitlenin bu sorunlara yönelik bireysel çözüm önerileri ( Çözüm balıklarının doldurulması) * Belirledikleri sorunlara yönelik , bireysel çözüm önerileri sunmaları istenir. ( Sorunlarının çözümüne aktif katılımlarını sağlamak amacıyla bu aşama çok önemlidir.) 3.Hedef kitlenin bu sorunlara yönelik ortak çözüm önerileri ( Ortak çözüm balıklarının oluşturulması) *Önceki aşamalardaki sorunlar ve çözümler karşılaştırılarak gruba tekrar sorulur ve önce bireysel üretilen çözümlerin şimdi ortak Değerlendirme: Yaşanılan bu 3 aşamalı eleştirel sorgulamada ve düşünme süreci doğrultusunda; * Nasıl hissettikleri, * Bireysel olarak düşünme süresince neler yaşadıkları, * Ortak çözüm önerisi için yaşadıkları beyin fırtınası sürecince neler yaşadıkları, * Ortak çözüm oluştururken ( beyin fırtınası sürecinde) sesi duyulmayan oldu mu ? * Yaşadığınız bu süreçlerde birbirinizi dinlediğinizi düşünüyor musunuz? Bu sorular gruba yöneltilerek , grubun ihtiyacına yönelik ele alınan konu hakkında bilgi paylaşımı yapılabilir.Bilgi paylaşımı, konuşulan sorunların ve çözümlerin desteklemesi açısından önemli olacaktır. **Eleştirel düşünme yöntemi olarak "Problem tanımlayıcı kodlar" çalışmasıyla problemleri analiz eden ve sonrasında grubun ihtiyacına yönelik, onların kendi ihtiyaç duydukları öğrenme alanlarına aktif katılımlarının sağlanması ile eğitim çalışmalarında özne-özne ilişkisini ortaya koyan Paulo Freire'nin "Problem tanımlayıcı eğitim yönteminden" ilham alınarak bu eğitim çalışması tasarlanmıştır. ✏️ Tansu CAN

🎯 Grubun enerjisinin yükseltilmesi ve veya simülasyon rol çalışması gibi aktivitelerden sonra insanların rolden çıkmalarını sağlamak. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 Maks. 50 & Herkes ⏰ 3 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar daire içinde ayakta dururlar. "Yapılacak olan hareketlendiricide tüm bireylerin enerjisini teker teker ortada toplayıp sonra grup olarak bu toplanan yüksek enerjiyi tekrar kendimize alacağız" diyerek başlanabilir. Herkes; yumrukları sıkılı, bilekleri yukarı bakacak şekilde, dirseklerini geri doğru çekerek bekler. Hareketlendiriciyi başlatan kişi, kollarını bileği aşağıya bakacak şekilde döndürüp, kollarını enerjik bir biçimde olabildiğince ileri doğru uzatır. Bu ileri uzatma hareketini yaparken "MAAA" diye bağırır. Hemen sağındaki ve onun sağındaki ardı ardına sırayla tekrar ederler. Meksika dalgası gibi devam edecek olan bu hareket daire içinde son kişiye gelinceye kadar ilk başlatan ve sonrasında devam edenler hareketlerini bozmadan "MAA" diye bağırmaya devam ederler. Hareket en son kişiye geldiğinde bu kez tüm katılımcılar aynı anda, kollarını geri çekerek (kollarının ilk pozisyonu) büyük bir sesle "ZİNGAA!" diye bağırırlar. İlk denemeden sonra "bundan daha yüksel seslisini yapabilir miyiz sizce?" diye sorularak ikinci kez tekrarlanabilir. ✏️ Anonim

🎯 Takım ruhu ve grupta pozitif enerji oluşturma, odaklanmayı sağlama 🏷️ #Grupdinamiği #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 Grup Büyüklüğü: 14 - 40 & Yaş: 7 yaş ve üzeri ⏰ 5-10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Katılımcılar eğitim salonunda veya uygunsa eğitim salonu dışında açık alanda ayakta duracak şekilde çembere davet edilir. 2. Hareketlendirici ile amaçlananın zihnimizi ve ruhumuzu ısındırmak olduğu ifade edilir. 3. Katılımcılardan birbirilerinin yüzünü görecek şekilde tasarlanmış hayali iki çizgide karşılıklı bir kol mesafesi uzaklıkta durmaları istenir. Bunun için katılımcılara 5 saniye süre verilir ve 5'ten geriye yüksek sesle sayılır. 4. Eğitmen katılımcıların hareketleri birbirilerine çarpmadan gerçekleştirebilecekleri aralıkta, iki karşılıklı çizgide ve yüz yüze duran katılımcıların bir kol mesafesi yakınlıkta dizildiklerini hızla kontrol eder. Katılımcı sayısı tek ise ve partneri olmayan katılımcı varsa, eğitmenin kendisi ya da diğer eğitmen oyuna dahil olabilir. Eğer çeşitli ülkelerden katılımcılardan oluşan bir grupla çalışılıyorsa, aynı ülkelerden gelen katılımcıların karşılıklı denk gelmemesine dikkat edilebilir. 5. Eğitmen tüm gruba sesini duyuracak şekilde bir alana konumlanır. 6. Tüm katılımcılara "Partnerinizin yüzünü görüyor musunuz?" diye sorulur ve partnerleri ile selamlaşmaları istenir. 7. Karşılıklı dizilen katılımcılara ne yapacakları açıklanır. "Ben öncelikle sizlere bir sayı söyleyeceğim; sonrasında sizler bir eylem gerçekleştireceksiniz." denir. 8. "Ben size 1 dediğimde, karşınızdaki partneriniz ile iki elle 'çak beşlik' hareketi yapacaksınız." denir ve "1" diye seslenilir. Katılımcıların hareketi yapmaları beklenir. 9. Asenkron bir ses gelirse, katılımcılara "Hep birlikte, güçlü ve tek bir 'çak' sesi duymak istiyorum." denir ve tekrar "1" diye seslenilir. 10. "Şimdi sizlerden daha hızlı olmanızı istiyorum. Çünkü tüm ruhumuzu, bedenimizi ve zihnimizi ısındırmaya ihtiyacımız var." denir ve yeniden "1" diye seslenilir. 11. "Evet, '1' şahane! Şimdi 2'ye geçebiliriz. Size '2' dediğimde, 'squat' yapacağız." denir. Bu esnada eğitmen, 'squat' hareketini gösterebilir. Sonrasında katılımcılara '2' diye seslenilir. 12. '2' bir daha seslenilir ve hemen ardından hızla ve sırayla '1', '1', '2' şeklinde seslenilir. 13. "Şimdi bir sayı daha ekleyebiliriz. Ben size '3' dediğimde, partnerinizle birlikte zıplayacaksınız." denir. Bu esnada eğitmen, zıplama hareketini yapabilir. 14. Eğitmen sırasıyla, '2', '1', '3' diye seslenir. 15. Katılımcıların kafası ve hareketleri karışmışken yeni bir sayı ve hareket daha eklenir. 16. Katılımcılara "Ve son sayı. Size '4' dediğimde, herkes kendi etrafında 360 derece dönecek." denir. 17. "Tüm sayılar ve eylemler açıksa, oyuna biraz rekabet katalım. Ben ve eğitmen arkadaşım sizi izliyor olacağız. Hareketleri en yavaş şekilde yapan, odağını kaybeden çift, gün sonunda 50'şer squat hareketi yapacak. Her şey anlaşılır mı?" denir. Oyuna odaklı bir grup için bu yöntem tercih edilmeyebilir veya gün sonunda yapılacak eylem çeşitlendirilebilir. 18. "Herkes hazırsa başlıyoruz. Hadi görelim: 2." diye seslenilir ve kafa karışıklığı gözlenir. 19. Hızla, '1', '2', '4', '2', '1', '3' diye seslenilir. Eğer kafa karışıklığı devam ederse, "Tüm grup yavaş. O halde herkes şimdi 3 squat yapacak." denilir ve oyun renklendirilir. 20. Çok daha hızlı bir şekilde "Hazırsanız yeniden başlıyoruz." denilerek, sırasıyla '1', '4', '2', '3', '1', '1', '1', '1', '1', '1' şeklinde sayılar seslenilir. Burada, son kısma 'çak beşlik' hareketini denk getirecek şekilde '1' sayısını arka arkaya tekrarlamak ve fiziksel temas ve alkışlama sesi ile grubu hareketlendirmek önemlidir. 21. Katılımcılara teşekkür edilir ve tekrar çembere davet edilir. Öneriler ve Uyarılar:- Sayılar çoğaltılabilir ve eylemler çeşitlendirilebilir.- Fiziksel temastan çekinen bir katılımcı varsa, 'çak beşlik' eylemi yerine bireysel olarak 'alkış' seçeneği tercih edilebilir. Önemli olan sesin, hareketin gücünden yararlanmaktır.- Katılımcıların ilgisine göre süre uzatılabilir.- Sayıların sıralaması çoğunlukla rastgele verilmiştir. Eğitmen tarafından değiştirilebilir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR Uygulama: https://www.youtube.com/watch?v=ncWlV9onwZs

🎯Katılımcılardan oturum sonunda geribildirim alma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeVeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 15 - 20 Kişilik / 9 Yaş ve üzeri ⏰ 5- 10 dk. ✂️ A4 Kağıdı ve Kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılardan bir sayfanın ortasına bir zaman şeridi çizmelerini isteyin . Zaman şeridine günün / etkinliğin ana unsurlarını yazsınlar (konu başlıkları, etkinlikler vb. Örneği; Isınma oyunu vb. ) Sonra katılımcılardan kendilerinin o günle / etkinlikle ilgili ne düşündüklerini ifade eden bir çizgi çizmelerini isteyin. Eğer olumlu düşünüyorlarsa zaman şeridinin üstüne, olumsuz düşünüyorlarsa altına çizgi çizsinler. Böylece bazı kısımlarda yukarıda bazıları da aşağıda kalacak şekilde, dalga şekilli bir çizgi de çizebilirler. Katılımcıların başka geribildirimler vermesi için de cesaretlendirilmesi gerekir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR

🎯 Çevre, Yurttaşlık, Sağlık gibi konularda çizim ve maket yapma ile gerçekleştirilen yaratıcı bir etkinliktir. Şu konular incelenir: • Kalkınmayı harekete geçiren güçler • Yerel kalkınmanın yöre insanlarının ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığı • Yerel kalkınmaya ilişkin kararların nasıl alındığı 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Çevre #Demokrasi #İnsanhakları #Sosyaluyum #Sosyaldahiletme #Oyunlaştırma 👨‍👨‍👦6+ & yetişkinler ⏰ 180 dakika ✂️1- Yaşanılan yere ait harita ve resimler (geçmiş ve günümüz) 2- Seçtiğiniz alanı da gösteren büyük ölçekli mahalle haritası 3- Tasarımları çizmek üzere tükenmez kalem ve kağıtlar 4- Maket yapmak için çeşitli materyal. Örneğin, küçük kutular, yayvan kap, kağıt mendil, boya, sicim, yün, şişe mantarı, mukavva boru, alüminyum folyo, yumurta kabı, evde bulunabilecek çeşitli ıvır zıvır, ağaç dalı, taş, ağaç kabuğu, midye kabuğu, vs. 5- Yapıştırıcı ve bant 6- Boya ve boya fırçası 7- Maket zemini olarak kullanmak üzere mukavva ya da kontrplak 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. bölüm için: Kalkınma –nasıl ve neden* Yaşadığınız kentin ya da yerleşimin geçmişe ve günümüze ait harita ve resimlerini bir araya getirin.* Grup çalışması için üzerinde çalışılacak uygun alanları belirleyin.* Geliştirilmesi planlanan alanların var olup olmadığını araştırın. 2. bölüm için: Kalkınma planlarının hazırlanması* Grubun üzerinde çalışmak istediği alan hakkında bilgi toplayın. Örneğin, gazete haberleri, konsey toplantısı notları gibi.* Maketlerin “ıvır zıvır” kullanılarak hazırlanmasını düşünüyorsanız elinizde yeteri kadar materyal bulunmasına dikkat edin. Ufak kutu, şişe, kap, tuvalet kağıtlarının içindeki mukavva boru gibi malzemeleri etkinliğe başlamadan çok önce biriktirmeye başlayın. ✏️Patricia Brander, Bárbara Oliveira, Rui Gomes, Jana Ondrácková, Ellie Keen, Alessio Surian, . . . Suslova, O. (2002). Pusula: Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu. Retrieved from https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf 📂 DOSYALAR https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2015/08/13/pusula_istanbulbilgiuniversitesiyayinlari.pdf

🎯 Oynanacak bir sonraki öğrenme oyunu için grubu takımlara/alt gruplara bölmek için kullanılabilecek çalışma. 🏷️ #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 12 Kişi ( +9 yaş ve üzeri ) ⏰ 10 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılara amacın, kendi doğum günü ve aylarına göre yer alacakları bir doğum günü sırasına girmek olduğunu açıklayın. Bu aktiviteyi gerçekleştirirken belli sınırlamaları olduğunu da ekleyin. Aktivite konuşmadan yapılacaktır. Aynı zamanda kimlik göstermek ve yazmak da yasaktır. Bu aktiviteyi bitirmek için üç dakika süreleri olduğunu söyleyerek oturan herkesin sessizce toplanıp sırayı oluşturmalarını sağlayın. Süre bittiğinde ilk kişiden başlayarak sırayla, her katılımcıya doğum günü, ay ve yıllarını sorun. Yanlış yerde olan kişileri esprili yorumlarla, doğru yere yerleştirin. Kaç gruba ayırmak istiyorsanız (diyelim 3) birden 3’e sayarak sıranın başından sonuna kadar kişilerin 1-2-3-1-2-3-… diye sayarak, söyledikleri rakamı akıllarında tutmalarını isteyin. Tüm birleri bir gruba, tüm ikileri diğer gruba ve tüm üçleri başka bir gruba alın. Artık 3 farklı çalışma grubunuz var. ✏️ Anonim

🎯 Öğrenicilerin gerçekleri/sorunları çok boyutlu ve çevre ile olan ilişkileri çerçevesinde, dinamik ve eleştirel olarak değerlendirebilmesi, paylaşabilmesi - Öğrenicilere kodlama ve kod çözme imkanı tanınması - Hazırlık aşamasında sorun ve çözüm üzerine birlikte düşünebilmek, uygulama aşamasında çözümü birlikte deneyimleyebilmek 🏷️ #Zamanyöentimi #Cinsiyeteşitliği #Takımçalışması #Stresyönetimi #İletişim #Çatışmayöentimi #Çevre #İzlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Sağlık #İnsanhakları #Sosyaldahiletme #Sanatyoluylaeğitim #Sanat 👨‍👨‍👦 Min. 10-12 Maks. 25-30 Kişi & Herkes ⏰ 4'lü grup sayısına göre değişmekle birlikte her bir 4'lü grup için (hazırlık süresi hariç) 10 dakika ✂️ Karton veya renkli kağıtlar, kağıt bant (uygulama alanını işaretlemek için kullanılabilir) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Çemberden Çözüme; Dörtlü Dönme (tiyatro sporu) uygulamasının Diyalog temelli olarak Deneyimsel Öğrenme konsepti çerçevesinde adapte edilmiş yeni bir araçtır. Bu sebeple, web sitemizde yer alan Dörtlü Dönme aracının açıklamalarının da okunması önerilir. - Grup için araştırmacı/eğitmenler tarafından TEMA KARTONLARIN oluşturulur/hazırdır. - 4 kişilik gruplar oluşturulur. - TEMA KARTONLARINDA 1- Tema, 2- Mekan, 3- Zaman, ve 4- Rol (4 adet) unsurlarına yer verilir. Bu kartonların sayısı grup sayısından daha fazladır ve gruplara istedikleri TEMA KARTONU\'nu seçmeleri için makul bir süre verilir. Bu kartonlara 1 veya 2 unsur belirlenmeden/boşluk olarak bırakılabilir. Hatta 1 kartonun tüm unsuları boş olarak bırakılabilir. - Katılımcıların özelliklerine ve önceki oturumda elde edilen verilere göre gruplara 10 dakika gibi makul hazırlık süreleri verilir. - Sahne/uygulama alanı önde iki kişi arkada iki kişi olacak şekilde ikiye ayrılmıştır. Sahnenin ön tarafı aktif uygulama alanı, arkada tarafı pasif uygulama alanıdır. Sahnenin arka tarafı sahnenin kesinlikle bir parçasıdır, bir kulis değildir! Ön taraftaki kişilerin sahnede doğaçlama ile Tema Kartonlarına ve rollerine uygun şekilde role girmeleri gerekmektedir. - Sahne üzerinde çember şekli ve döngüsü esas alınır. - Sahnenin önündeki (aktif uygulama alanındaki) iki kişi, sahneye son gelenin doğaçlama ile getirmekte olduğunu \"problem/sorun\" üzerine performans sergiler. Bu sırada arkadaki kişiler performans sergilemez. - Kolaylaştırıcı düdük sesi ile sahnede performans sergileyecek kişileri, sürekli ilerleyen bir döngü içerisinde yönlendirir. Her düdük sesi ile öndeki ikiliden 1 kişi ayrılır, 1 yeni kişi gelir. - Yukarıda da belirtildiği gibi düdük çalındığında sahnenin aktif uygulama alanına gelen her kişi seçtikleri Tema Kartonu ile ilgili bir \"sorun kurgulayarak\" sahneye çıkar. Sahnede kalan kişiden soruna çözüm odaklı yaklaşması önerilebilir. - Yeterli miktarda Çemberden Çözüme turu gerçekleştirildiğinde kolaylaştırıcı düdüğe üç kere uzun uzun üfler. Bu aşamada sahnenin arka tarafında olan, sırası henüz gelmeyen iki kişi de doğaçlamaya dahil olurlar. Var olan sorunu çözmeye yönelik bir yaklaşım sergilemeleri uygulamanın en başındaki açıklamadan açıkça belirtilir. Bu son tur diğer turlardan biraz daha uzun tutulur. ✏️ Orhun YAĞIZ & Nazlı İrem AZAK

🎯Katılımcıların bir veya farklı konuda tartışmalarına, argümanlar üretmelerine ve konulara farklı pencerelerden bakmalarına yardımcı olan etkili bir çalışma. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Çevre #izlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İletişim #İnsanhakları #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Sağlık #Sosyaldahiletme #Stresyönetimi #Takımçaışması 👨‍👨‍👦 Min. 10 Maks. 40 kişi & Herkes ⏰Maks. 45 dakika ✂️ 2 adet A4 kağıt, tahta kalemi, büyük boy poster kağıtları veya projeksiyon cihazı ve perde 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIK Tartışma yapılacak konular her ne ise o konu kapsamında çeşitli yargı cümlelerioluşturulur. Bu yargı cümleleri insanların katılıp katılmama konusunda kararvermekte zorlanacakları tartışmalı cümleler olmalıdır. Örnek cümleler için sonbölüme bakabilirsiniz. Eğer projeksiyon cihazı ve perde varsa bu cümleler her birslayta tek tek yazılır. Projeksiyon cihazı yoksa büyük poster kağıtlarına dayazılabilir. Ardınan salonun genişliği ve uzunluğuna göre salon ikiye bölünür. Birtarafa üzerinde EVET yazılı bir kağıt konulur, diğer tarafa ise HAYIR yazılı bir kağıtkonulur. Her iki tarafın TAM ORTASINA bir çizgi çekilir. Burası sıfır noktasıdır. TANITIM Arkadaşlar şimdi bir tartışma oyunu oynayacağız. Sırasıyla sizlere bazı yargıcümleleri göstereceğim. Gördüğünüz cümleye katılıyorsanız EVET bölümüne,katılmıyorsanız HAYIR bölümüne geçmenizi isteyeceğim. Her cümleyi gördüktensonra düşünüp karar vermeniz için 30 saniyeniz olacak. Süre sonunda kendinizebir taraf seçmek durumundasınız. Tüm bu çalışma sessiz bir şekilde yapılacak.Herkes tarafını seçip tartışma başlayıncaya kadar konuşmak yasak olacak. UYGULAMA Her bir yargı cümlesini yalnızca gösterin. Asla okumayın. Çünkü okurken dahitonlamanızla kendi yorumunuzu katabilirsiniz.Moderatör olarak olabildiğince nötür bir yüz ifadesi ile sıfır noktasında durmayaçalışın.Elinizde mikrofon veya temsili bir mikrofon (kalem) olsun. Tartışma sırasında sözisteyenlere mikrofonu verin ve konuşma sürelerinin eşitliğine özen gösterin.Tartışma sırasında isteyen katılımcıların fikirlerini değiştirip yerdeğiştirebileceklerini hatırlatın.Uygulamanın bir tütünde yalnızca evet ve hayır bölümlerine göre konum almakvarken, diğer varyasyonlarda katılma ve katılmama derecesine göre de konumalabilirler. Kararsız katılımcıların ortada kalmalarına izin vermeye veya herhalükarda bir taraf seçmek durumunda bırakmaya siz karar verebilirsiniz.ÇÖZÜMLEME VE DEĞERLENDİRMETüm bu yargı cümlelerinde asla doğru ve yanlış olmadığını herkesin kendipenceresinden yaklaştığını hatırlatın.Tartışmalar sırasında yeni bakış açıları kazanıp kazanmadıklarını sorabilirsiniz.Eğitim konunuza göre değerlendirme sonrası ilgili kavramlarla ilgili kavramsal bilgipaylaşımları yapabilirsiniz.ÖRNEK YARGI CÜMLELERİ1. Gönüllülük karşılık beklemeden yapılır.2. Gönüllülük sevaptır.3. Askerlik gönüllü bir hizmettir.4. Demokrasi çoğunluğun diktatoryasıdır.5. Her topluluk bir üst kimlik ihtiyacı duyar.6. Kültür yapaydır. ✏️ Anonim

🎯 TRIZ bir Liberating Structures metodudur ve bu metodu; verimsiz olabilecek bir grup çalışmasını ateşlemek, hareketlendirmek ve grup çalışmalarında yaratıcılığa alan açmak için kullanabilirsiniz. "Yapmak istediğimiz şeye ulaşmak için neleri yapmayı bırakmalıyız?" kısmını daha derin bir şekilde tartışmaya alan açmak için de kullanabilirsiniz bu metodu.Bu şekilde; asıl ulaşmak istediğiniz hedefe ulaşmaya ve onu daha yaratıcı bir zihinle konuşmaya da alan açmış olacaksınız. **Bir örnek üzerinde anlatacağım adımlarını. Siz hangi konu üzerine çalışacaksanız ona göre uyarlayabilirsiniz. Aynı zamanda, referanslar kısmında metodun kendi uzun anlatımı da yer almakta, daha da derinleşmek için onu inceleyebilirsiniz. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #İletişim #Öğrenmeyiöğrenme #Takımçalışması #Özyönetimselöğrenme #Projedöngüsüyönetimi 👨‍👨‍👦 20-25 kişi / Yeşikinler ⏰ 35-45 dk ( Grup büyüklüğünüze ve çalışacağınız konuya göre süreyi planlayabilirsiniz). ✂️ - Her katılımcı için kağıt ve kalem- Tahta kalemi- Flipchart kağıdı Dijitalde yapacaksınız;- Odalara ayırabileceğiniz ve grup çalışması yürütebileceğiniz bir video konferans platformunu kullanabilirsiniz- Bilgisayar- Ortak paylaşım alanı için Google Dirve ya da Google Slaytlar kullanılabilir 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Burada tartışma yürüteceğiniz konuyu tersinden düşünmeyi gerektirecek bir süreç başlatacaksınız. Örneğin; "Herkesin katılımcı olabildiği ve deneyimsel öğrenmenin her adımını yaşatacağınız bir eğitim ortamı nasıl tasarlanabilir?" konusu üzerine derinleşmek istiyorsunuz diyelim tasarladığınız atölyede. Ve bu metodu kullanmaya karar verdiniz. Grup çalışmasını başlatmak adına gruba bu hedefin tersi olan şu soruyu yönelteceksiniz: "Sadece eğitmen odaklı ve katılımcının tamamen pasif bir alanda kaldığı bir eğitim ortamını tasarlamak için neler yapmalıyız?" - Katılımcılara 3-4 dakika verilir ve katılımcılar bu soru çerçevesinde kendi listesini oluşturur.- İkinci aşamada katılımcılara şu soru yöneltilir; "Bir eğitmen olarak şu an bunlardan hangilerini yapıyorsunuz? Yaptıklarınızın yanına bir işaret koyun" Bunun için katılımcılara 1-2 dakika verilir.- Bir sonraki aşamada katılımcılar 2'li gruplara ayrılır.- Bu gruplarda şu sorular çerçevesinde bir "yansıma" alanı yaratırlar.- Bu gruplarda katılımcılar; yazdıkları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar üzerine ve yaptıkları faaliyetlerin etkileri üzerine konuşurlar. Bunun için gruplara 10 dakika verilir.- Sonrasında ikili gruplar birleştirilir ve 4'lü gruplar oluşturulur.- Bu gruplarda da katılımcılar eyleme geçmeye başlarlar. Ve bu durumu değiştirmek için neler yapılabilir üzerine konuşur, bir eylem listesi hazırlarlar. "Bunu nasıl durduracağız, bu yaptıklarımızdan uzaklaşmak için ilk hamlemiz ne olmalıdır", soruları çerçevesinde tartışırlar. Ve olabildiğince somut adımlar belirlerler. Bunun için de katılımcılara yaklaşık 15 dakika verilir.- Son adımda da gruplar birleşir ve ana mekana dönülür.- Her grup kendi listesini paylaşır ve uygulamanın çözümleme aşamasına geçilir. ✏️ Liberating Structures http://www.liberatingstructures.com/6-making-space-with-triz/

🎯 Hedef kitlenin ele aldığı konuyu/sorunu; sağlıklı ve üretken bir biçimde, diyalogla işleyerek dikkati çekmek ve bu konunun/sorunun çözümü ile ilgili ortak çalışmayla farkındalık kazanmak amacı taşır. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Çevre #İzlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Riskyönetimi #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Sağlık #Stresyönetimi #Takımçalışması #İletişim #Grupdinamiği #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #İnsanhakları #Zamanyönetimi #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦 15- 20 Kişi& 10+ Yaş ⏰ 60 - 80 dakika ✂️ Konuya göre değişiklik gösterebilir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA *Forum Tiyatrosu doğaçlama yöntemleriyle başlayıp, yoğun prova teknikleriyle devam eden, bir baskıya maruz kalmış kişi veya grubun yaşadığı soruna ilişkin bir sahnenin veya kısa oyununun hazırlanmasıyla başlar. 1.Oyunun aksiyonu sırasında baş kahraman bir baskıyla mücadele etmekte ve problemini çözememektedir. Gösterinin sonunda seyirci-oyunculara oyunun aynı şekilde tekrar edileceği hatırlatılır ve eğer oyunun sonucuna, yani baş kahramanın çözüm arayış yöntemlerine katılmıyorlarsa, oyunu istedikleri herhangi bir anda durdurup kendi önerilerini baş kahramanın yerine geçerek oynamaları istenir. Böylece seyirci-oyuncuya sahnedeki eylemi yönlendirme hakkı verilir. 2.Farklı bir çözüm önerisi getiren seyirci-oyuncu sahneye kendi çözüm önerisini sözlü olarak anlatmak için değil, görüşlerini oynayarak yani eyleme dökerek göstermek için davet edilmiştir. Seyirci-oyuncu yerine geçtiği baş kahramanın fiziksel eylemini devam ettirerek kendi önerilerini eyleme dönüştürür. 3.Bu çözüm önerisi oynandıktan sonra tüm seyirciler ve oyuncular önerilen çözüm yolunu tartışırlar. Bu tartışmadan sonra farklı çözüm yolları öneren diğer seyircioyuncular sahneye davet edilir ve herkesin önerisi denenip tartışılana kadar aynı sahne farklı seyirci-oyuncularla sürdürülür. Forum Tiyatrosu seyirciler arasında öneri kalmadığı zaman son bulur. **Augusto Boal’ın Ezilenlerin Tiyatrosu başlığı altında oluşturduğu yöntemlerden biri Forum Tiyatrosu'dur. ✏️ Augusto Boal

🎯Bu hareketlendiriciyi çocuklarla ve yetişkinlerle, çevre ya da iklim değişikliği temalı yapılan eğitim ve atölyelerde başlangıçta ya da atölyenin aralarında enerjiyi yükseltmek için kullanabilirsiniz. Bu şekilde yaptığınız hareketlendirici de atölyedeki temaya ve ulaşmak istediğiniz hedeflere bir anlamda eşlik etmiş olacaktır. Metodu referanslarda belirttiğim el kitabından çevirdim. Orijinalini ve daha çeşitli metotları o el kitabında da bulabilirsiniz. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦20-25 kişi / Çocuk ve Yetişkinler. ⏰5-10 dakika ✂️ Bu hareketlendirici uygulamanız için katılımcılarınız dışında başka hiçbir şeye ihtiyacınız yok ? 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Katılımcılar 2 gruba ayrılırlar. - Gruplar birbirine bakan iki sıra halinde durur.Sinyal verildiğinde gruplar Ağaçlar, İnsanlar ve CO2 den bir tanesini seçerek onların hareketlerini yapacaklardır.Grupların ağaç, insan ve CO2 için alacağı şekiller de şu şekilde: * Ağaçlar başın üstünde sallanan kollar * İnsanlar baltayla ağaç keser bir halde * CO2 dünyadan atmosfere yüklenen bir halde, kollar ve bacaklar genişçe açılmış bir yıldız şeklinde - Sinyal verilir ve karşılıklı iki grup, grupça karar verdiği hareketi yapar. - Bu hareketler sonucunda oyunda;1. İnsanlar ağaçları yener (keserek)2. Ağaçlar CO2 i yener (emerek)3. CO2 insanları yener (iklim değişikliği yaratarak) ***Bu hareketlendiricide dilerseniz puanlama ile de ilerleyebilirsiniz. Yenen grup bir puan alır, beş puana bir grup ulaştığında oyun biter gibi. Hiç puan sistemine girmeden de çalışmayı başlatıp grup dinamiğine göre 5 ya da 10 dakika içinde sonlandırabilirsiniz. ✏️" Handbook For Action Against Climate Change"

🎯 Katılımcılar hakkında daha fazla bilgi edinme 🏷️ #İleitşim 👨‍👨‍👦 15-20 kişi & 8 yaş ve üzeri ⏰ 15-20 dakika ✂️Kağıt, renkli kalemler/boyalar 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitmen; 1. Kullanılacak materyalleri sınıfın ortasına koyar. 2. Katılımcılardan bir adet kâğıt almalarını ve üzerine kendi yüz şekillerini çizmelerini ister.3. Kendilerini anlatan objeleri de resme eklemelerini söyler. Resim için 3 dakika süre verir. Herkes tamamladığında çemberde bir araya gelirler. 4. Gönüllülerden başlanarak çizdikleri kendilerini ve objeleri anlatmalarını ister. ✏️ Anonim.