Arama Sonuçları

2000 yılından bu yana Avrupa Konseyi, İnsan Hakları Eğitimi üzerine Avrupa çapında bir Gençlik Programıyla ilgilenmektedir. Çok disiplinli bir uluslararası ekip tarafından geliştirilen PUSULA, bu programa ciddi bir katkıda bulunmaktadır. Bu kitap, insan hakları ihlallerinden kaçınmanın “kullanıma hazır” yollarını sunmaz; fakat gençlerin, genç yetişkinlerin ve onlarla örgün ve yaygın eğitimde çalışanların, insan hakları sorunlarıyla mücadele etmeyi öğrenebilmeleri için birtakım yaratıcı yöntemler önerir. Yazarlar: Patricia Brander, Bárbara Oliveira, Rui Gomes, Jana Ondrácková, Ellie Keen, Alessio Surian, Marie-Laure Lemineur, Olena Suslova; Çeviren: Burcu Yeşiladalı; Çizimler: Pancho; Editörler: Kenan Çayır, Melike Türkan Bağlı, Yasemin Esen; Proje Koordinasyonu: Kenan Çayır; Son Düzeltmeler: Ayşe Beyazova. Bu kılavuz şu referans grubunun rehberliği ve desteğiyle hazırlanmıştır: Dr. Elie Abouaoun, Louise Nylin, Anatoliy Azarov, Bárbara Oliveira, Patricia Brander, Eunice Smith (UNESCO), Ellie Keen, Alessio Surian, Corina Michaela Leca, Olena Suslova, Marie-Laure Lamineur, Wim Taelman, Brigitte Mooljee, Andrew Yurov. Tarih: 2008 Yayın Yeri: İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları PUSULA: Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu’nun bu çevirisi Avrupa Konseyi ile işbirliği içinde ve Konsey’in mali desteği ile yayımlanmıştır.

Ergenlik dönemi, hem şiddete maruz kalma hem de şiddet uygulama riskinin yüksek olduğu bir dönemdir. Ergenlikte yaşanan ilişkilerde flört şiddeti önemli bir sorun olup, son 10 yılda ciddi bir şekilde gündeme gelmiştir. Flört şiddeti, genellikle psikolojik, fiziksel ve cinsel şiddet şeklinde görülmekte olup, özellikle ergenler arasında yaygındır. Flört şiddeti, gençler arasında yaygın olduğu gibi, teknoloji kullanımıyla da artmaktadır. Araştırmalar, flört şiddetinin yaygınlığını ve etkilerini göstermektedir. Yaş ve cinsiyet gibi faktörler, flört şiddetinin görülme sıklığını etkilemektedir. Özellikle LGBTİ+ bireylerin flört şiddeti açısından risk altında olduğu belirtilmektedir. Flört şiddeti, kısa ve uzun vadede derin etkilere sahip olabilir ve fiziksel ve ruhsal sağlık üzerinde olumsuz etkilere sahiptir. Uzun vadeli ve kapsamlı müdahale programlarının gerekliliği vurgulanmaktadır. Kitabın ilk bölümünde Ne Var Ne Yok?! Projesi hakkında detaylı bilgiye, projeye katılan eğitimcilerin ve gençlerin paylaşımlarına ve proje kapsamında yürütülen araştırmanın sonuçlarına değinilmiştir. İkinci bölümde Ne Var Ne Yok?! Eğitici Eğitimi Projesi’ne ve eğitime katılan psikolojik danışmanların gençlerle yürüttüğü uygulama deneyimlerine odaklanılmış ve üçüncü ve dördüncü bölümde, eğitimcilerin uygulama öncesinde ihtiyaç duyabileceği temel bilgilere ve önerilere yer verilmiştir. Son bölümde ise hem proje süresince uygulanan hem de yararlı olabilecek farklı uygulama örneklerini bir araya getirilmiştir. Hazırlayanlar: Nurgül Öztürk, Psikolog Merve Karabulut, Uzman Psikolog Efsun Sertoğlu, Cinsel Sağlık Eğitmeni-Danışmanı Tarih: 2017 Yayın Yeri: Cinsel Şiddetle Mücadele Derneği

Science At Theatre (SAT); Hayatboyu Öğrenme Programı'nın (Lifelong Learning Program; LLP) bir alt programı olan Leonardo Da Vinci programında kabul edilmiş ve 2013-2015 yılları arasında uygulanmış olan inovasyon projesinin aktarılması projesidir. Zorunlu eğitim müfredatında yer alan Fen Bilimleri dersi içeriğinin drama teknikleriyle uygulanmasını temel alan eğitim metodolojisini geliştirir. Bu metod, Roma Üniversitesi Fizik Departmanı "Tor Vergata" ve "II Globetto" kültür derneği tarafından geliştirilmiştir ve ortaokul öğrencilerine yönelik "Bilim performansları" 10 yılı aşan bir üretim, geliştirme ve yaygınlaştırma sürecine dayanan uzun süreli bir deneyim üzerine inşa edilmiştir. Uygulama süreci boyunca, SAT metodolojisi İtalya, Yunanistan, Türkiye, Letonya ve Hollanda'dan proje ortaklarına aktarılmıştır. SAT metodolojisi aktivitelerinin doğrudan yararlanıcıları ortaokul öğretmenleri ve öğrencileridir. Yayına Hazırlayan: Federica D’Armini Yazarlar: Giovanni Casini, Federica D’Armini, Daniela De Lillo, Roberto Mancini, Roberto Piazzesi Grafik Tasarım: Gianfranco Pintus Yayın Yeri: Deneyimsel Eğitim Merkezi Tarih: 2015

Bu derleme, çocukların eğitim süreçlerinde aktif katılımının önemini vurgulayarak bu alanda farklı örnekleri bir araya getiriyor. Metin, çocukların eğitim ortamlarında söz sahibi olmalarının ve potansiyellerini ortaya çıkarabilmelerinin önemini belirtiyor ve eğitimcilerin bu potansiyeli hayata geçirmedeki rollerine çeşitli örnekler sunuyor. Derleme, Birleşmiş Milletler Çocuk Haklarına dair Sözleşme ve Çocuk Hakları Komitesi'nin belirlediği ilkeleri temel alarak çocuk katılımının yasal ve etik çerçevesini ele alıyor. Ayrıca, derleme, dünyanın çeşitli yerlerinden ve Türkiye'den örneklerle çocuk katılımının nasıl gerçekleştirilebileceğini gösteriyor. Uygulama aşamaları, süreci destekleyen yaklaşımlar ve etkileri üzerine detaylı tartışmalar yapılıyor. Raporda, örneklerden öğrenilen derslerin ve ortak özelliklerin değerlendirilmesi de yer alıyor. Proje Yürütücüsü: İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi (ÇOÇA) Proje Ortağı: Eğitim Reformu Girişimi (ERG) Yazarlar: Ayşe Beyazova, Gözde Durmuş, Işık Tüzün Tarih: 2015

BİLGİ Çocuk Çalışmaları Birimi'nin insan hakları ve çocuk hakları eğitimi alanındaki çalışmalarının bir sonucudur. Oyun, çocuklarla birlikte geliştirilmiş ve 2009'dan bu yana revize edilerek kullanılmaktadır. Kitapçık, çocuklarla uygulanabilecek 10 etkinliği içermekte olup, bazıları 2009'dan beri denenmiş, diğerleri ise çocukların önerileriyle geliştirilmiştir. Etkinliklerin geliştirilmesi sürecinde iki çocuk danışma ekibiyle çalışılmış ve çocukların geribildirimleri dikkate alınmıştır. Kitapçık, insan hakları ve çocuk haklarını daha geniş kitlelere ulaştırmayı amaçlamaktadır. Etkinlik Geliştirme Ekibi: Ayşe Beyazova, Gözde Durmuş, Nilay Yılmaz Tarih: 2019 Revize Yayın Yeri: İstanbul Bilgi Üniversitesi, Çocuk Çalışmaları (ÇOÇA)

Eleştirel pedagojinin önde gelen isimlerinden Paulo Freire, eğitimi, bireyin özgürleşmesine hizmet eden bir araç olarak görür. Ancak O’na göre geleneksel anlayışta eğitim, bir tahakküm aracı haline getirilmiştir. Freire, baskıcı toplum yapısına uygun düşen geleneksel eğitimi, “bankacı eğitim modeli” olarak tanımlar ve eleştirir. Bu modelde öğrenciler nesne, öğretmenler ise özne konumundadır. Böyle bir anlayışta diyalog değil, tek yanlı bir dayatma söz konusudur. Dolayısıyla geleneksel eğitim modeli baskıcı, otoriter bir yapıya sahiptir ve egemen grubun tahakkümünü sürdürmesine hizmet eder. Freire, eleştirdiği “bankacı eğitim modeli” yerine “problem tanımlayıcı eğitim” olarak adlandırdığı bir model önerir. Bu modelde insan kendi kişiliğinin farkına varır ve özgür eylemleriyle dünya ile ilişkilerindeki problemleri tanımlama fırsatı bulur. Öğretmen ve öğrenci eşit koşullarda diyaloğa katılır, birbirleri üzerinde tahakküm kurmadan eleştirel bir bakışla birer araştırmacı olarak ortaklaşa çalışırlar. Öğrencilerin algı gücü gelişir ve öğrenciler dünyayı durağan değil, zaman içinde değişen bir gerçeklik olarak algılarlar. Bu çalışmada, Freire’nin geleneksel eğitime yönelik eleştirileri ve özgür bireyin gelişimine hizmet edecek eğitimin nasıl olması gerektiğine ilişkin görüşleri incelenmiştir. Yazar: Zafer Yılmaz Yıl: 2015 Yayın Yeri: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

Tür: Eğitim Manueli Yazarlar Mustafa Erdoğan, Çağla Gemalmaz, Kaan Mert Güven Georgia Griva, Aikaterini Lykomitrou Magdalena Bogusławska, Michał Pietrzok VisMedNet Gounay Tashdemir Katia Roque Colegio do Sardao Paulo Silva Pelin Öztürk Tasarımcı ve Editör Emre Duman, N. Seda Öztürk