Arama Sonuçları

🎯 Grubun birbirini tanıması ve isimlerin öğrenilmesinin kolaylaştırılması 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦Max. 30 Kişi & Herkes ⏰10-15 dakika ✂️- 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup bir çember içerisinde ayakta durur. Katılımcıların her birinden önce isimlerini söylemeleri, ardından kendilerini ifade eden bir hareket, mimik vs. yapmaları istenir. İlk katılımcının ismini söyleyip hareketini yapmasının ardından, herkes o kişinin adını söyler ve hareketini yapar. Sıra ikinci katılımcıya geldiğinde kendinden bir önceki katılımcının adını söyler, hareketini yapar ve ardından kendi adını söyleyerek kendine ait hareketi yapar. Tüm katılımcılar bu kez ikinci katılımcının adını söyleyerek hareketini yaparlar. Oyun bu şekilde devam eder. ✏️ Anonim

🎯Katılımcıların bir veya farklı konuda tartışmalarına, argümanlar üretmelerine ve konulara farklı pencerelerden bakmalarına yardımcı olan etkili bir çalışma. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Çevre #izlemedeğerlendirme #Demokrasi #Teoloji #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İletişim #İnsanhakları #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme #Öğrenemyiöğrenme #Projedöngüsüyönetimi #Riskyönetimi #Sağlık #Sosyaldahiletme #Stresyönetimi #Takımçaışması 👨‍👨‍👦 Min. 10 Maks. 40 kişi & Herkes ⏰Maks. 45 dakika ✂️ 2 adet A4 kağıt, tahta kalemi, büyük boy poster kağıtları veya projeksiyon cihazı ve perde 👣 ADIM ADIM UYGULAMA HAZIRLIK Tartışma yapılacak konular her ne ise o konu kapsamında çeşitli yargı cümlelerioluşturulur. Bu yargı cümleleri insanların katılıp katılmama konusunda kararvermekte zorlanacakları tartışmalı cümleler olmalıdır. Örnek cümleler için sonbölüme bakabilirsiniz. Eğer projeksiyon cihazı ve perde varsa bu cümleler her birslayta tek tek yazılır. Projeksiyon cihazı yoksa büyük poster kağıtlarına dayazılabilir. Ardınan salonun genişliği ve uzunluğuna göre salon ikiye bölünür. Birtarafa üzerinde EVET yazılı bir kağıt konulur, diğer tarafa ise HAYIR yazılı bir kağıtkonulur. Her iki tarafın TAM ORTASINA bir çizgi çekilir. Burası sıfır noktasıdır. TANITIM Arkadaşlar şimdi bir tartışma oyunu oynayacağız. Sırasıyla sizlere bazı yargıcümleleri göstereceğim. Gördüğünüz cümleye katılıyorsanız EVET bölümüne,katılmıyorsanız HAYIR bölümüne geçmenizi isteyeceğim. Her cümleyi gördüktensonra düşünüp karar vermeniz için 30 saniyeniz olacak. Süre sonunda kendinizebir taraf seçmek durumundasınız. Tüm bu çalışma sessiz bir şekilde yapılacak.Herkes tarafını seçip tartışma başlayıncaya kadar konuşmak yasak olacak. UYGULAMA Her bir yargı cümlesini yalnızca gösterin. Asla okumayın. Çünkü okurken dahitonlamanızla kendi yorumunuzu katabilirsiniz.Moderatör olarak olabildiğince nötür bir yüz ifadesi ile sıfır noktasında durmayaçalışın.Elinizde mikrofon veya temsili bir mikrofon (kalem) olsun. Tartışma sırasında sözisteyenlere mikrofonu verin ve konuşma sürelerinin eşitliğine özen gösterin.Tartışma sırasında isteyen katılımcıların fikirlerini değiştirip yerdeğiştirebileceklerini hatırlatın.Uygulamanın bir tütünde yalnızca evet ve hayır bölümlerine göre konum almakvarken, diğer varyasyonlarda katılma ve katılmama derecesine göre de konumalabilirler. Kararsız katılımcıların ortada kalmalarına izin vermeye veya herhalükarda bir taraf seçmek durumunda bırakmaya siz karar verebilirsiniz.ÇÖZÜMLEME VE DEĞERLENDİRMETüm bu yargı cümlelerinde asla doğru ve yanlış olmadığını herkesin kendipenceresinden yaklaştığını hatırlatın.Tartışmalar sırasında yeni bakış açıları kazanıp kazanmadıklarını sorabilirsiniz.Eğitim konunuza göre değerlendirme sonrası ilgili kavramlarla ilgili kavramsal bilgipaylaşımları yapabilirsiniz.ÖRNEK YARGI CÜMLELERİ1. Gönüllülük karşılık beklemeden yapılır.2. Gönüllülük sevaptır.3. Askerlik gönüllü bir hizmettir.4. Demokrasi çoğunluğun diktatoryasıdır.5. Her topluluk bir üst kimlik ihtiyacı duyar.6. Kültür yapaydır. ✏️ Anonim

🎯Modül yada Eğitim sonunda katılımcıların tek kelimeyle ifade edecekleri geri bildirim alma etkinliğidir. Eğitimin boyutuna göre geri bildirim alınabilir. 🏷️ #Oyunlaştırma #İletişim #ZamanYönetimi #İzleme #SosyalUyum 👨‍👨‍👦 13-70 Yaş aralığı - 20+ ve üstü gruplarda uygulanması daha etkili olacaktır. ⏰ 15-20 dk ✂️A4 veya A5 ebatlarında renkli kağıtlara A'dan başlayarak Z'ye kadar herbir harf bir kağıda gelecek şekilde çıktı alınmalıdır. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Harflerin yazıldığı her bir kağıt tüm katılımcıların göz teması kurabileceği şekilde çember olacak şekilde yere dizilir. Sonra katılımcılara şu soru yöneltilir "Bu eğitim veya oturumu değerlendirdiğinizde sizde bıraktığı etkiyi de düşünerek tek kelime ifade edecek olsanız hangi harf ile başlayan bir kelime seçerdiniz."Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Her katılımcı seçtiği harfin kağıdının yanına doğru geçer. Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. Etkinlik online eğitimde yapılacaksa Eğitici önceden hazırladığı alfabeyi Google Jamboard uygulaması üzerinden ekrana yansıtır. Tüm katılımcıların isimlerinin yazılı olduğu kutucuklarla, ekrandan bir harf belirleyip eğitimi o harfle başlayan bir kelime ile değerlendirmesini ister. Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Katılımcı kendi isim kutusunu seçtiği harfin üzerine koyar.Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. ✏️Yusuf Altunhan & Zeynep Türksoy

🎯Bu aracın amacı grubu hareketlendirmektir. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦 Maks. 30 Kişi & Herkes ⏰ 10 dakika ✂️ Katılımcıların sayısının yarısı kadar sandalye 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılardan kişi sayısı aynı olmak üzere iç içe 2 çember yapmaları istenir. İç çemberdeki herkes bir sandalyeye merkeze bakacak şekilde oturur. Dış çemberdeki her katılımcı oturan bir kişinin başında durur. Oturanların konuşması yasaktır ancak vücut diliyle bir diğer oturanla anlaşarak yer değiştirmesi gerekmektedir. Ayakta duran katılımcıların görevi ise yer değiştirmeye çalışan kişiyi yakalayarak göndermemektedir. Oturanlardan bir kişi ayağa kalkmış ancak anlaştığı diğer katılımcı kaçamamışsa ayağa kalkan kişi arkasındakiyle yer değiştirir. Bu şekilde oturanların birbiri arasında yer değiştirmesi beklenir. Bir süre sonra hep dış çemberde olanların iç çembere geçmesini söyleyip hareketlendiriciyi devam ettirebilirsiniz. ✏️ Anonim

🎯Bir buz kırıcı olan bu oyun gerçek bir ekip oluşturma etkinliğidir. Hazırlanması ve oyun kurması son derece kolaydır. Herhangi bir grup veya konu ile çalışılmak üzere değiştirilebilir. Bunun için soruların uyarlanması yeterli olacaktır. Bunun yanı sıra bu etkinlik eğlenceli, renkli ve görseldir.. 🏷️ #Grupdinamiği #Dijitalaraçlar #Deneyimselöğrenme #Oyunlaştırma #Sanatyoluylaeğitim #İletişim 👨‍👨‍👦3 ve daha fazla kişi, 7 ve üstü tüm yaşlar için kullanılabilir. ⏰30-60 dakika ✂️ Her katılımcı için flipchart ve board marker 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Kolaylaştırma Adımları: 1. Her katılımcıya bir parça flip chart kağıdı ve kalemler verin.2. Flipchartları dört çeyreğe bölmelerini isteyin.3. Dört soruya yanıtlarını çizmelerini isteyin. .4. Bireysel çalışmaları için onlara yaklaşık 5-10 dakika verin.5. Ardından, yeniden gruplandırın ve grafik ve yanıtlarını grupla paylaşmak için her bir kişiye 4-10 dakika (zaman diliminize bağlı olarak) verin. Örnek Sorular: 1. Bu gruba ne katacağım?2. Gruptan bana neler katmasına ihtiyacım var?3. Hobilerin neler?4. Bu grup için görüşleriniz neler? Soruları herhangi bir grupla çalışacak şekilde değiştirebilirsiniz. Örneğin, kar amacı gütmeyen bir kuruluşun Yönetim Kurulu Üyeleri ile kullanılan Resonance LLC Michael Barrett'in soruları aşağıdadır. Grafiklerini birbirleriyle paylaştıklarında bazılarının gözyaşlarına hakim olamadıklarını belirtmişlerdir. 1. Bu organizasyona ne katacaksınız?2. Bu takımdan ne bekliyorsun?3. Bu kuruluş aracılığıyla neler miras bırakacağınıza inanıyorsunuz?4. Temel olarak hayatınızı şekillendiren olay nedir? Aşağıdaki soruları stres altındayken birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını geliştirmeye çalışan bir ekiple kullandım. Birçoğu yıllarca birlikte çalışsa bile birbirlerini ne kadar açık olduklarını ve birbirlerinden öğrendiklerini hatırlattı. 1. İş dışında karşılaştığım güncel bir zorluk…2. Beni iş yerinde en çok strese sokan şeyler3. Stres altındayken kendi hakkımda anlaman gerekenler…4. Stres altındayken yapman gerekenler… Ekleyebileceğiniz diğer sorular: 1. Anı tanımlama (kişisel veya profesyonel)2. Gurur anı (kişisel veya profesyonel)3. En kötü korku (grup için, kişisel veya profesyonel)4. Bu gün / oturum / toplantı dizisi için istenen sonuç5. Bu grup için en büyük zorluk6. Bu grup için en büyük başarı Bu etkinlik harika çünkü grubunuz için işe yarayacağını düşündüğünüz dört soruyu yazabilir ya da grubunuza kendi sorularını bulması için fırsatlar verebilirsiniz. Sadece grubunuzun birbirleri hakkında bilmesini istediğiniz şeyleri düşünün. Bu etkinliği online yürütmek için ipuçları; 1. Büyük, yakınlaştırılabilir bir tuval (ör. Mural veya Miro) kullanılmasına izin veren çevrimiçi bir beyaz tahta aracı seçin.2. Kullanıcılar kadranlarını kağıda çizebilir ve panoya görüntü yükleyebilir veya dijital olarak çizebilir.3. Yansıtma adımında, kullanıcıları konuşan kişinin çeyreğine gitmeye davet edin.4. Çevrimiçi bir beyaz tahta aracınız yoksa oluşturulan görüntüleri paylaşmak ve bunlar hakkında yorum yapmak için Slack veya Google dokümanlarını kullanabilirsiniz.5. Yalnızca video konferans yazılımı kullanıyorsanız, katılımcıları ekranlarını paylaşmaya ve dijital görüntülerini göstermeye davet edin veya grubun görmesi için fiziksel çizimlerini ekrana tutmalarını isteyin.6. Eğlenceli bir ekstra boyut eklemek istiyorsanız, insanları hızlı bir şekilde çizmeye teşvik edin ve dijital araçlar kullanıyorsanız, silmeye veya silgiye izin vermeyin. Kötü çizimlerle ekip olarak çözülmeyi denemek eğlenceli olabilir. Oyun Yaratıcısının Notu: Bunu, Cheryle Maurer of Performance Consulting LLC'nin inanılmaz bir Usta Sertifikalı Kolaylaştırıcısı, Cheryle Maurer'den öğrendim. MasterMind grubumuzu bu süreçte kolaylaştırdı. Süreçte hepimiz onu çok sevdik ve birbirimiz hakkında yeni şeyler öğrendik. Sorular için kaynak ve diğer fikirler;https://better-teams.com/2017/01/18/break-the-ice-with-the-four-quadrants-activity/ ✏️Leigh Ann Rodgers, Break the Ice with The Four Quadrants Activity via SessionLab.

🎯 Grup dinamiği sağlamak. Takım olma bilinci geliştirmek. Problem çözme becerilerini artırmak. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim #Takımçalışması #Zamanyönetimi #Girişimcilik #Liderlik #Sanatyoluylaeğitim #Sosyaldahiletme 👨‍👨‍👦 15-30 kişi & 7+ ⏰ 60 dk ✂️Muhtelif kırtasiye malzemeleri, fotoğraf makinesi. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Aşağıda verilen yönergeler ile asıl amaç henüz birbirini tanımakta olan grubun kendi potansiyelini tanımasıdır. Bu sebeple yaş grubu, eldeki imkânlar, katılımcıların her türlü yeterlikleri ve çevresel faktörler mutlaka göz önünde bulundurularak, katılımcıların güvenliği önde tutularak yönergeler hazırlanmalıdır. Eğitmen bu hususlara göre görevlerin tamamlanması, zamanlama ve danışmanlık olarak sert bir tavır takınabilir (bu grubun işbirliğini artırabilir, heyecanı artırabilir, olası bir tatlı stres kriz çözme becerilerini artırabilir) ya da makul bir yaklaşımla bir kaç küçük imtiyazda bulunabilir (şarkıyı herkesin seslendirmesi için zorlamama, kulenin 1.4 m yüksekliğinde olması gibi). 1. Projemiz dışından yaşı 17-30 aralığında 10 kişinin fotoğrafını çekiniz ! 2. Tüm proje katılımcılarıının görev alacağı, projemize özgü bir dans ve müzik hazırlayınız ! 3. Tüm katılımcıların ayak numaralarının sayısal ortalamasını alınız ! 4. Katılımcıların isimlerinden bir scrabble örneği çıkarınız ! 5. 6 Sandalye üzerine tüm ekip oturunuz! 6. Masanın üzerindeki malzemeleri kullanarak en az 1,5 metre yüksekliğinde bir kule yapınız! 7. Tüm katılımcıların memleket şehirlerini / ülkelerini gösteren bir harita hazırlayınız! 8. 3 farklı kişiye / gruba en az 3 kişilik bir grupla İstiklal Marşı’nın 4. Kıtasını okuyunuz! 9. Alfabedeki harfleri kullanarak her harf ile başlayan eşya ya da materyaller bulunuz! 10. Aranızdan 3 kişi, okuduğunuz bölüm / Ülkeniz / projemiz vs hakkında 2’si kadın 2’si erkek olmak üzere toplam 4 kişiye bilgi veriniz. Extra: 5 Kişiye "yazılı" tekerlemeyi okutunuz. (Tekerleme farklı dilden olabilir)Extra: 20 TL Kazanınız ve bu parayı emeğinizle kazandığınızı ispatlayınızExtra: Masa üzerindeki malzemeleri kullanarak bir uçurtma yapınız ve tüm ekip uçurunuz.Extra: Projemize uygun bir şarkı sözü yazınız ve tüm grup seslendiriniz. ÖNEMLİ!!! : Tam anlamıyla bir çözümleme hedeflenmese de katılımcılara mutlaka; Kendinizi görev tamamlama esnasında nasıl hissettiniz? Kim olduğunu belirtmeden grubunuzda dışarıda kalan kişi / kişiler oldu mu? Neden? Bu durumda siz ne yaptınız?* Siz performansınızdan memnun kaldınız mı?* Daha kısa sürede bitirilebilir miydi? Nasıl?* Bu deneyimi tekrarlasanız neye dikkat edersiniz? gibi sorularla grupça deneyimi gözden geçirmeleri desteklenir. ✏️ Anonim

🎯Katılımcılar arası iletişimi güçlendirmek, grup bilincini geliştirmek, katılımcıları motive etmek 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦6-8 kişilik mini gruplara bölünebilecek kalabalık gruplar & Teknik düşünebilen yaş grupları için idealdir. Örneğin; 13 + ⏰10-15 dakika ✂️ Bu buz kırıcı geniş bir alanda uygulanmalı, gruplar birbirinden uzakta rahat hareket edebilmelidir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1-Katılımcılar 6-8 kişiden oluşan mini gruplara bölünür. 2-Lider: " Sizden bir makine düşünmenizi istiyorum. Bu makine şu an var olan bir makine olabilir ya da henüz icat edilmemiş sizin tasarlayacağınız bir makine de olabilir.Her makinenin bölümleri, aksamları vardır. Örneğin; çarklar, dişliler. Bu parçalar o makinenin çalışmasına yardım ederler.Tasarlayacağınız makinede; grubun her üyesi vücutlarıyla makinenizin bir parçası olacak ve her birinin bir görevi,hareketi ve sesi olacak. Grubun her üyesi bu makineye katılım sağlamalı.Şimdi 5 dakika süreniz var.Bu süre içerisinde makine oluşturacak ve ardından diğer gruplara sergileyeceksiniz. "Her parçanın sesi ve hareketinin olması önemli bir nokta olduğu için tekrar vurgulanabilir. ( Eğer makine bulmakta zorlanan gruplarla çalışılıyorsa lider yapılmasını istediği bir makine söyleyebilir. Bisiklet, fotoğraf makinesi vb. ) 3-Süre dolduğunda her grup teker teker makinesini sergiler.Lider, makine çalışmaya başlamadan önce makinenin açma/kapama düğmesinin yerini sorar vebu düğmeye basıyormuş gibi yapar.Makine çalışır.İstediği zaman kapatabilir.Bu aktivite bazı grupların oldukça dikkatini çekmektedir. Enerjinin yüksek olduğuve grup dinamiğine özellikle dikkat çekilmek istenen gruplarda bu aktivite şu şekilde devam ettirilebilir. 4-Lider çalışan makinenin parçalarını oluşturan katılımcıların yerlerini değiştirerek birbirlerinin görevlerini yapmalarını ister. ✏️ Anonim

🎯 Bu bir psikodrama oyunudur ve grup süreci içinde zaman zaman bir değerlendirme çalışması zaman zaman da durumu belirleme, direnç kırma ve yeni konulara yol açmak için kullanılmaktadır. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Sanatyoluylaeğitim #İletişim #İlzemedeğerlendirme 👨‍👨‍👦 20-25 kişi / Yeşikinler ⏰ 15 dakika ✂️Üzerinde 0,50 ve 100 yazan bir bant ya da bunların yazılı olduğu kağıtlar. Bu bant ya da kağıtlar 0'dan 100'e kadar oluşmuş bir hat olacak şekilde yere yerleştirilir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA - Alanda 0-50-100 noktaları olan bir hat tanımlanır ve katılımcıların bu hat üzerine belli konuları esas alarak yerleşmeleri istenir. - Buradaki soruları neyi değerlendirmek ve neyin durumunu görmek istediğinize göre belirlebilirisiniz. - Örnek sorular şunlar olabilir: **Bu gruptan ne kadar yeni bir şey öğrendiniz? **Bu grupta ne kadar kendinizi rahat hissediyorsunuz? **Bu gruba ne kadar katkı verdiniz? vs. gibi sorularla çeşitlenebilir. - Daha sonrasında katılımcılar hat üstünde yer aldıkları konuma dair duygu ve düşüncelerini dile getirebilir, neler öğrendiklerini, hangi alanlarda nasıl katkı verdiklerini paylaşmak isterlerse paylaşabilirler. Bu çalışma eğitim grubunun her aşamasında farklı amaçlara göre revize edilerek uygulanabilir. ✏️ Deniz Altınay , "Psikodrama 400 Isınma Oyunu ve Yardımcı Teknikler"

🎯 Katılımcıların iletişim engellerinin ilişkilere etkisini rol model çalışması ile fark etmesini sağlamak. 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦25-30 kişi / Yaş grubuna göre revize edilebilir. ⏰25-30 dk ✂️ Gruptaki kişi sayısı kadar iletişim engeli ifadelerinin yazılı olduğu bantlar. Kaç grup olacak ise bu işlemin tekrarlanması. Öneri İfadeler; Benimle göz teması kurmayın, Bana öğüt verin, Beni teselli edin, Benim sözümü kesin, Benim söylediklerime gülüp geçin, Beni suçlayın, Beni eleştirin, Benim söylediklerimle dalga geçin, Bana sorgulayan sorular sorun, Bana emir verin. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Katılımcılar üç gruba ayrılır. Her gruba kendi içinde çember şeklinde oturmaları söylenir. Her grubun sayısı kadar kullanılacak malzemeler (iletişim engeli ifadelerinin yazılı olduğu bantlar ) ayrılır. 2. Her iki gruba da “Tatile giden bir grup arkadaşsınız, nereye gideceğinize ve ne zaman gideceğinize tartışarak karar verin.” bilgisi verilir. (katılımcı profiline göre karar vermeleri gereken başka bir olay da verilebilir, apartman toplantısı, öğretmenler odası vs.) 3. Katılımcılara herkesin başına bazı ifadelerin yazılı olduğu kağıtlar yerleştireceğinizi, toplantıya başlandığında kimin başında ne yazıyor ise bu yönergeye uygun davranmaları gerektiği belirtilir. Etkinliğin başında, etkili olabilmesi için süreç sırasında bunun bir oyun olduğunu hatırlamaları açıklaması yapılır. 4. Katılımcıların alınlarına kendileri görmeyecek şekilde aşağıdaki ifadeleri yerleştirilir. • Benimle göz teması kurmayın. • Bana öğüt verin. • Beni teselli edin. • Benim sözümü kesin. • Benim söylediklerime gülüp geçin. • Beni suçlayın. • Beni eleştirin. • Benim söylediklerimle dalga geçin. • Bana sorgulayan sorular sorun. • Bana emir verin. 5. Sürelerinin beş dakika olduğunu belirtilir. 6. Etkinlik tamamlandığında aşağıdaki sorular yardımı ile paylaşım yapılır. Ne oldu? Ne hissettiniz? Bu etkinlik size ne düşündürdü? ✏️ Öğretmen Akademisi Vakfı Eğitimlerinde kullanılan bir method

🎯-İletişimin temel ilkeleri üzerine düşünmek • Dil, ifade, kültür ve iletişim ilişkisi • Dinleme ve diyaloğun önemi • Sözlü iletişim kurma biçimleri üzerine özdüşünümsellik yaratma (self reflexivity) • Dil, iletişim ve kültürel farklar üzerine düşünmek 🏷️ #İletişim #Demokrasi #Kültürlerarasıeğitim #Takımçalışması 👨‍👨‍👦20 kişilik grup, 15 yaş ve üzeri ⏰ 45 dakika- 1 saat ✂️ Grup üyelerinin birbirini görmeyeceği şekilde oturabilecekleri geniş bir alan Kağıt Kalem Çizimlerin olduğu kağıtlar (daha önce hazırlanmış olmalı) Sandalye 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- Eğitmen büyük grubu alt gruplara böler, iki kişilik gruplar oluşturur.2- İkili gruplar birbirlerini görmeyecek şekilde, her grup birbirinden de uzak olacak şekilde, sırt sırta otururlar (sandalyeler sırt sırta verilerek yapılabilir)3- İki kişilik gruptaki kişilerden birine üzerinde çizimin olan kağıt verilir (çizimle ilgili örnekler için bakınız https://www.youtube.com/watch?v=8yGhNwDMT-g) , diğerine boş kağıt ve kalem verilir4- Gruba 3-5 dakika gibi kısa bir süre verilir.5- iki kişinin aralarında sözlü iletişim kurarak bir kağıttaki çizimi diğerine aktarmaları beklenir.6- Oyun sonunda iki kağıt karşılaştırılır, benzerlikler, farklara bakılır.7- Süreç ve sonuç ile ilgili iletişimin nasıl gerçekleştiği üzerine çözümleme yapılır. ✏️ Anonim

🎯 Grup dinamiğini artırmak, takım olma 🏷️ #Grupdinamiği #Oyunlaştırma #Takımçalışması 👨‍👨‍👦12 ve üzeri & 16 yaş ve üzeri ⏰15 dk ✂️ Grup sayısı kadar marshmallow paketi, çubuk makarna, balon, metre (Makarna çubukları yerine kürdan, marshmallow yerine haşlanmış nohut da kullanılabilir.) 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Grup 4-5 kişilik alt gruplara bölünür.2. Her gruba bir paket marshmallow ve makarna çubukları verilir.3. Katılımcılara 15 dk süre verilir ve marshmallow ve makarna çubuklarını kullanarak en yüksek marshmallow kulesini yapan grubun kazanacağı söylenir.4. Her grubun balonu şişirip kulenin herhangi bir yerine koyması söylenir ancak balon kesinlikle yere değmemelidir. Balon ölçüye dahil edilir.5. Süre bitince eğitmen grupların kulelerini metre ile ölçer ve en yüksek kuleyi yapan gruba hediyelerini verir. Özellikle takım çalışması için oynatıldığında oyun sonrası çözümleme yapılmalıdır. ✏️ Anonim

🎯 Öğrencilerin birlikte üretme ve iletişim becerilerini geliştirmek amaçlandı. 🏷️ #Demokrasi #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦 Min. 15, Maks. 30 kişi & 18+ ⏰ 90 dakika ✂️ Üç metre ip Renkli tahta kalemleri A4 Kağıdı grup sayısı kadar. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA YÖNERGE Öğrencilerle bir araya gelinerek yapılacak çalışmanın amacı ve işleyişi, kullanılacak metot hakkında detaylı bilgi verilir. Kullanılan yaygın eğitim metodu; katılımcıların aktif olduğu, öğrenen öğreten döngüsünün dışına çıkarak birlikte öğrenme ortamının kurgulandığı bir yapıyı ifade eder. Öğrenciler ayağa davet edilerek bir çember oluşturulur. İp yumağını eline alan ilk kişi çemberde istediği herhangi bir kişiye ip yumağını atar, atarken ipi attığı kişiyi olumlu bir sıfat ile niteler. (paylaşımcı X, sakin Y) Niteleyeceği sıfatı belirlerken arkadaşında gözlemlediği özelliklerden yola çıkması beklenir. İp yumağını alan kişi ipi bir defa koluna dolayarak çemberde bir başka kişiye olumlu bir sıfatla niteleme yaptıktan sonra atar. Çember bu şekilde tamamlanır. İpin herkese atılması önemlidir, ipi bir defa alan kişiye çember tamamlanana kadar tekrar ip atılmaz. Ayrıca kişi kendisine söylenen sıfattan memnun kalmazsa değişiklik talep edebilir. Çemberde ipin herkese ulaşma süreci devam ederken kolaylaştırıcı söylenen olumlu sıfatları tahtaya yazar. Uygulamanın ilk kısmı çemberde herkese ip ulaştığında ve söylenen tüm sıfatlar tahtaya yazıldığında sona erer. Bu kısımda katılımcılarla şu sorulara cevap aranır; Nasıl bir şekil görüyoruz? İpi atarken/bize ip atılırken kendimizi nasıl hissettik? Bu sorulara verilen cevaplardan da yola çıkarak, ipin çember içinde yer alan herkese ulaştığı, herkesin birbiriyle ilişki/iletişim içinde olduğu, ipe yönelik yapılan her hareketin ipi tutan herkesi bir şekilde etkileyeceği vurgusu yapılarak ilk kısmın çözümlemesi tamamlanır. İpi en son alan kişi kimden aldı ise ona geri atarak çözülme gerçekleştirilir. Bunu yaparken sıfat söylenmez. Herkes ipten çözüldüğünde ikinci kısma geçilir. Uygulamanın ikinci kısmında katılımcılar iki gruba ayrılır. Tahtaya yazılan kelimeler de yarı yarıya bölünerek gruplara verilir. Gruplardan birinin şiir diğerinin şarkı yazması beklenmektedir. Bunu yaparken kendilerine verilen kelimeleri mutlaka kullanmalıdırlar ayrıca yeni kelimeler ekleyebilme hakları vardır. Şarkı ve şiir yazmak için toplam süre 15 dakikadır. Sürenin sonunda gruplar hazırladıkları çalışmaları birbirlerine sunarlar, çalışma sonlandırılır. BİLGİLENDİRME VE DEĞERLENDİRME Çalışma tamamlandıktan sonra çemberde çözümleme kısmına geçilir. Çözümleme kısmında aşağıdaki sorular çerçevesinde bir çözümleme gerçekleştirilir. Grup çalışması sırasında nasıl hissettiniz? Grup çalışmaları nasıldı, çalışmalar esnasında neler oldu? Gruplarda iş birliği yapıldı mı? Yapıldı ise nasıldı? Karar alma mekanizması nasıl işledi? Gruplar nasıl karar aldılar? Grup üyeleri birbirini gözetti mi? Katılımcıların grup çalışmasına katılımı nasıldı? Herkes istediği ölçüde katılım gösterebildi mi? Beraber bir şey üretmek nasıldı? Süre yeterli oldu mu, tüm süreçte nasıl organize olundu? Hazırlanan çalışmayı sunmak nasıldı? Diğer grubun çalışmasını izlemek nasıldı? Günlük hayatta birlikte bir şey yapmak gerektiğinde neler oluyor? Tüm bu sorulara verilen cevaplardan yola çıkarak katılımcılarla aşağıdaki bilgiler paylaşılır. Ekip/Takım/Grup çalışmaları esnasında her katılımcının istediği ölçüde gruba dahil olabilmesi, söz söyleme hakkına ya da sessiz kalma hakkında saygı duyulması katılımcılığın esaslarındandır. Ortaya konan çalışmanın ekip tarafından meydana getirildiğini söyleyebilmek için herkesin ilgi, beceri, yeterlik ve gönüllülüğü çerçevesinde çalışmaya dahil olması beklenir. Tüm bu süreci işletirken iletişimin önemi devreye girer. Çünkü iletişim kurmak her zaman sandığımız kadar kolay olmaz. Bizim anlattığımızı varsaydığımız şey ile karışımızdaki insanın anladığı uyuşmayabilir. Bundan emin olabilmenin yolu birtakım araçlar kullanarak aradaki iletişimi netleştirmektir. İletişimde bazı ögeler vardır ki bilindikleri ve araç olarak kullanıldıkları takdirde işimizi kolaylaştırır. Bunlar; aktif dinleme, empati ve sen dili-ben dilidir. Aktif dinleme; İletişimde daha çok ne söyleyeceğimize odaklanma eğilimi göstersek de dikkatimizi karşı taraftan bize iletilenin ne olduğuna odaklamak; anlatmak istediğimiz şeyi ifade etmemizi kolaylaştıracak, karşımızdaki insanın dilinden konuşmamıza yardımcı olacaktır. Bu nedenle iyi bir dinleyici olmak karşı tarafı anlamaya dair bir motivasyona sahip olmak oldukça önemlidir. Karşı tarafı aktif biçimde dinlerken, sorular sormak, ( “bunu mu demek istedin?” “söylediklerin şunu anlıyorum doğru mu?” “ söylediklerin ben de şunu çağrıştırdı ne dersin, olabilir mi?” vs. ), hislere odaklanmak, (“şöyle hissetmiş olabilir misin?” “anlattıkların bende şu hissi yarattı, ne dersin?”) göz teması kurmak, beden ile karşı tarafa yönelmek, anlatılanlardan öğreneceklerimiz olacağını düşünerek hareket etmek ve dinlemenin bir süreç olduğunu akılda tutmak yapılacak en önemli şeylerdir. Bir diğer deyişle bunları yaptığımızda karşı tarafı aktif biçimde dinlemiş oluruz. Empati; Empatinin ne olduğunu, tanımını sorduğumuzda çoğunluktan aldığımız cevap “kendini karşı tarafın yerine koymaktır.” oluyor. Burada çok ince bir çizgi ile bu tanımı genişletmek, biraz daha derinlemesine yorumlamak anlamlı olacaktır. Çünkü bu hali ile bu tanım bir kişinin bir diğerinin yerine geçmesi, onun hissettiğini hissetmesi gerektiği gibi bir algıda tıkanabiliyor. Oysa her bireyin biricik olduğu varsayımından yola çıktığımızda yaşanan her durumdaki hisler/düşünceler/davranışlar o bireyin deneyimlediği ve ona özgü olan şeyler olarak karşımıza çıkıyor. Bununla beraber bu demek değil ki kişinin deneyimlediği hisleri/düşünceleri/davranışları anlayamayacağız, tahmin edemeyeceğiz. Aksine empati kurmak dediğimizde öncelikli odağımız karşı tarafın deneyimlediği şey her ne ise onu tanıma, anlama motivasyonumuzun olmasıdır. Karşı tarafın başına gelen olay karşısındaki his/düşünce/davranışının altında yatan sebeplerin neler olabileceği, karşı tarafın hangi ihtiyaçlarının karşılanmamış olduğu, tüm bunların ona neler hissettirdiğini/düşündürdüğünü/nasıl davranmaya yönelttiğini anlama süreci başlı başına empati kurma eylemidir. Bir diğer deyişle karşımızdaki kişinin alanını tanıma, anlama yolculuğu da diyebiliriz empati için. Empatik olmak dediğimiz şey de tıpkı dinlemek gibi bir süreçtir, epey emek, zaman ister. Sabırla ve merakla yoğrulan bu süreç bize çok şey öğretir. Sen dili-ben dili; aktif biçimde dinlerken de, empati kurarken de en önemli araçlardan biri ben dili kullanmaktır. Ama öncesinde sen dilini açıklayalım. Sen dili, suçlayıcı bir içeriğe sahip olan direkt olarak karşı tarafı özne kabul ederek kurulan cümlelerden meydana gelir. Örneğin; “geç kaldığın için, yetişemedik.” “dikkatsizliğinden bıktım, sürekli arkanı topluyorum.” gibi. Sen dili kullandığımızda karşı taraf ya komple iletişim kurmaktan vazgeçecek ya da direkt olarak kendini savunmaya geçecektir. Bu durumda çözülemeyen bir çatışma ortamına doğru itilme olasılığımız çok yüksektir. Etkili bir çözüm; sen dilinden vazgeçerek ben diline yönelmek, özneyi karşımızdaki kişi olmaktan çıkararak yaşanan durum/olay ve biz de yarattığı hissiyata yöneltmek olabilir. Örneğin, “sen buluşmamıza anlaştığımız saatte gelmediğin için, benim için çok önemli olan iş görüşmesine yetişemedim, şuan hem çok kızgın hem de çok üzgün hissediyorum.” “bir işi yaparken yeterince dikkatli davranmadığında eksik kalan şeyleri sürekli ben tamamlıyorum ve bu beni çok yoruyor.” gibi. Ben dilini kullandığımızda karşımızdaki kişinin ortaya çıkan sonucu görmesi kolaylaşacak böylece kendi davranışının sebeplerine dair farkındalık kazanabilecektir. Bu farkındalık beraberinde kişiye yaptığı davranışın sorumluluğunu alma ve onu dönüştürme motivasyonu sağlar. Ben dili kullanımı kendi his/düşünce/davranışımızı odağa alarak karşımızdaki kişiye yaşanan durumun bizde yarattığı şeyi ifade etmeyi içerir. Bu dili hayatımıza oturtmak da yine zaman ister, süreç gerektirir. Fakat kullanıldığında etkili iletişimler sayesinde harika ilişkiler, ortaklıklar ortaya çıkar. Besleyici ve dönüştürücüdür. ATÖLYE SONRASI- GERİ BESLEME/BİLDİRİM Katılımcılarla çemberde ip atma yerine kelime üretebilecekleri, aynı zamanda hepsinin iletişimin bir parçası olduğu vurgusunu içeren başka bir uygulama da kurgulanabilir. Sıkıldıklarını gözlemlediğim katılımcılar oldu. Bir de bazı grupların rekabet duygusu güçlü idi. İkinci kısımda onunla baş etmek zor oldu. Bunun da önüne geçebilmek adına ip atma uygulaması yerine büyük grubun kaynaşmasını hep beraber hareket etmelerini sağlayacak bir uygulama tercih edilebilir. Bir yandan da birbirlerine olumlu nitelendirmeler yapmaları önemli bir deneyimdi. O kısmı değerlendirirken çoğu günlük hayatta bunu yapmaktan kaçındıklarını, uygulama esnasında yaparken de garip hissettiklerini dile getirdiler. Bu nedenle araç değiştirilebilir ama olumlu niteleme ile kelime üretme ve her biri iletişimin bir parçası vurgusu kalmalı. Birlikte bir şey üretmekten çok keyif aldıklarını çokça dile getirdiler. Rekabet ortamını önlemek adına grup çalışmalarına başlamadan amacımızın birlikte bir şey üretmek olduğunu, farklı kategorilerde yer aldıklarını ve sunumlardan sonra bir seçim vs. yapılmayacağını belirtmek önemli oluyor özellikle yaygın eğitim deneyimi olmayan gruplarla çalışırken. UYGULANAN GRUPLAR HAKKINDA BİLGİ 18 - 25 yaş arası üniversite hazırlık sınıflarına uygulandı. Toplamda 120 öğrenci uygulanan atölyelere dahil oldu.. ✏️ Emine ÖZKAN