Arama Sonuçları

🎯Modül yada Eğitim sonunda katılımcıların tek kelimeyle ifade edecekleri geri bildirim alma etkinliğidir. Eğitimin boyutuna göre geri bildirim alınabilir. 🏷️ #Oyunlaştırma #İletişim #ZamanYönetimi #İzleme #SosyalUyum 👨‍👨‍👦 13-70 Yaş aralığı - 20+ ve üstü gruplarda uygulanması daha etkili olacaktır. ⏰ 15-20 dk ✂️A4 veya A5 ebatlarında renkli kağıtlara A'dan başlayarak Z'ye kadar herbir harf bir kağıda gelecek şekilde çıktı alınmalıdır. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Harflerin yazıldığı her bir kağıt tüm katılımcıların göz teması kurabileceği şekilde çember olacak şekilde yere dizilir. Sonra katılımcılara şu soru yöneltilir "Bu eğitim veya oturumu değerlendirdiğinizde sizde bıraktığı etkiyi de düşünerek tek kelime ifade edecek olsanız hangi harf ile başlayan bir kelime seçerdiniz."Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Her katılımcı seçtiği harfin kağıdının yanına doğru geçer. Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. Etkinlik online eğitimde yapılacaksa Eğitici önceden hazırladığı alfabeyi Google Jamboard uygulaması üzerinden ekrana yansıtır. Tüm katılımcıların isimlerinin yazılı olduğu kutucuklarla, ekrandan bir harf belirleyip eğitimi o harfle başlayan bir kelime ile değerlendirmesini ister. Örneğin “V” verimli , “K” katılımcı, “N” nefes kesici, “S” sıkıcı vb. Katılımcı kendi isim kutusunu seçtiği harfin üzerine koyar.Eğitimci A-Z arasında söz verir. Sözü alan neden harfi seçtiğini bir-iki cümle ile anlatır. ✏️Yusuf Altunhan & Zeynep Türksoy

🎯Değerlendirmenin oyunlaştırılma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 10- 12 Kişi / 9 Yaş ve Üzeri ⏰ 20 dk. ✂️ - Flipchart - Cep telefonu veya video kayıt araçlarından biri 👣 ADIM ADIM UYGULAMA ençlerin birbirlerine sormaları için bir dizi değerlendirme sorusu oluşturun. Flipchart veya cep telefonu gibi bir video ekipmanı kullanarak, gençlerden röportaj yapmalarını ve kaydetmelerini isteyin. Eğer gençler filme alınmaktan rahatsızlık duyuyorlarsa röportaj esnasında yüzleri yerine ellerini veya ayaklarını videoya çekebilirler. Ses kaydının iyi yapılmış olmasını temin etmeniz önemlidir. Filmin sadece etkinliği değerlendirme amaçlı olduğunu ve başka bir amaçla kullanılmayacağını ayrıca vurgulayın. Sokak röportajları için örnek sorular: - Öncellikle sizi tanıyalım? Kiminle konuşuyoruz? - Bugün burada neler yaşandı? Sizin için nasıldı? - Sizi en çok etkileyen neydi? - Söylediklerinize kendinizden yada çevrenizden örnek verebilir misiniz? ( İçeriğe göre ) vb. sorular. ✏️ Anonim

🎯Katılımcılardan oturum sonunda geribildirim alma 🏷️ #Oyunlaştırma #İzlemeVeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 15 - 20 Kişilik / 9 Yaş ve üzeri ⏰ 5- 10 dk. ✂️ A4 Kağıdı ve Kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılardan bir sayfanın ortasına bir zaman şeridi çizmelerini isteyin . Zaman şeridine günün / etkinliğin ana unsurlarını yazsınlar (konu başlıkları, etkinlikler vb. Örneği; Isınma oyunu vb. ) Sonra katılımcılardan kendilerinin o günle / etkinlikle ilgili ne düşündüklerini ifade eden bir çizgi çizmelerini isteyin. Eğer olumlu düşünüyorlarsa zaman şeridinin üstüne, olumsuz düşünüyorlarsa altına çizgi çizsinler. Böylece bazı kısımlarda yukarıda bazıları da aşağıda kalacak şekilde, dalga şekilli bir çizgi de çizebilirler. Katılımcıların başka geribildirimler vermesi için de cesaretlendirilmesi gerekir. ✏️ Anonim 📂 DOSYALAR

🎯Değerlendirme, Programın Geri Bildirimi 🏷️ #İzlemeVeDeğerlendirme 👨‍👨‍👦 10-20 kişi - Yetişkinler ⏰10-20 dk, kağıt sayısına ve grup büyüklüğüne göre değişir ✂️ Değerlendirme kağıtları 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitmen, her bir kâğıtta bir başlığın yazılı olduğu değerlendirme kağıtları hazırlar. Başlıklar programı farklı yönleriyle ele alabilir. Örneğin; grup atmosferi, eğitmenin liderliği, serbest zaman aktiviteleri vb. Kağıtlar katılımcılar arasında elden ele geçirilerek her katılımcının bir şeyler yazdığından emin olunur. ✏️ Anonim

🎯İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi (İHEB) hakkında bilgi düzeyini artırmak Ekip oluşturma ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek Simgelerin kullanımı hakkında bilinç geliştirmek Dayanışmaya ve çeşitliliğe saygıyı geliştirmekz. 🏷️ #İnsanhakları #İletişim #TakımÇalışması 👨‍👨‍👦Grup Büyüklüğü: 8 ve üzeri & Yaş: 16 yaş ve üzeri ⏰45 dakika ✂️ - İHEB’de yer alan maddeleri sıralayan duvar panosu. - Büyük boy bir kâğıt ya da yazı tahtası kâğıdı. Puanları yazmak için markör. - A4 boyutunda kâğıtlar, grup çizimleri için markörler (ekip başına, bir oyun turu için birer sayfa). - Çizimleri sergilemek için yapışkan bant ya da raptiye. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Hazırlık: - İHEB’in özet metnini büyük boy sayfalara çoğaltın.- Grubun üzerinde çalışmasını istediğiniz hakları seçin ve oyunda kullanılması için bunları listeleyin. Yönerge: 1. Katılımcılardan 4-5 kişilik küçük gruplara ayrılmalarını ve ekipleri için isim belirlemelerini isteyin.2. Bu etkinlikte ekipler halinde çalışacaklarını anlatın. Her ekipten bir kişiye çizmesi için bir İHEB maddesi verin. Ekibin diğer üyeleri bu maddenin hangisi olduğunu tahmin etmeli. Doğru şekilde tahmin yürüten ilk ekip puan alır. Oyunun en sonunda en fazla puana sahip olan ekip kazanır.3. Ekiplere birkaç tane kâğıt ve kurşun kalem almalarını ve oda içinde oturacak bir yer bulmalarını söyleyin. Ekipler birbirlerine kulak misafiri olmayacak şekilde oturmalılar.4. Her ekip içinden bir kişiyi çağırın. Seçilen kişilere listenizdeki haklardan birini verin (örneğin, “işkence görmeme hakkı” ya da “yaşama hakkı”).5. Bu kişilere gruplarına geri dönmelerini söyleyin. Seçilen kişiler çekilen hakkı resmederek anlatmaya, ekibin diğer üyeleri de bunun ne olduğunu tahmin etmeye çalışmalı. Simgeler çizilebilir, fakat numara ya da kelime kullanılamaz. Doğru yanıtı teyit etmek amacı dışın-da konuşmak yasaktır.6. Ekibin kalan kısmı sadece tahmin ettikleri kelimeleri dile getirebilirler, fakat soru soramazlar.7. Her tur sonunda, çizim yapanlara –bitsin ya da bitmesin– yaptıkları çizimin üstüne ilgili insan hakkını yazmalarını söyleyin. Daha sonra kâğıt bir kenara konsun.8. İkinci bir tur daha oynayın; başka ekip üyelerini çağırarak çizmek üzere farklı bir insan hakkı verin. 7 ya da 8 tur oynayın. Her turda farklı bir kişinin çizim yapması gerekir. Her ekip üyesinin en az bir kere çizim yapmış olduğundan emin olun.9. En sonunda, gruplara sergilenmek üzere çizimlerini asmalarını söyleyin. Böylelikle farklı hakların farklı yorumları ve tercih edilen simgeler karşılaştırılabilir ve üzerinde tartışılabilir. Çözümleme ve Değerlendirme: Etkinliği gözden geçirin. Daha sonra insan hakları konusunda insanların genel olarak ne bildiğine dair bir değerlendirme yapın.- İnsan haklarını resmetmek katılımcıların beklediğinden daha mı kolaydı yoksa daha mı zordu?- Belirli bir insan hakkını resmetmek için katılımcılar nasıl bir yöntem seçtiler? Hangi simgeleri kullanmayı tercih ettiler?- İnsan haklarının her biri için kullanılan simgeler arasındaki farklar nelerdi? Aynı kavramı resmedip yorumlamak için kaç farklı yol kullanıldı?- Tüm resimlerin üzerinden geçtikten sonra, katılımcıların başlangıçta insan hakları hakkında ne kadar az ya da çok bilgi birikimine sahip olduğunu sorun.- Katılımcılar, kendi yaşamlarında insan haklarının geçerliliği olduğunu düşünüyorlar mı? Düşünüyorlarsa bu haklar hangileridir? İpuçları ve Öneriler: - Bu etkinliğe başlamadan önce İHEB’i okuyun, insan hakları ile neyin anlatılmaya çalışıldığı hakkında fikir sahibi olun; örneğin, hakların uluslararası ölçekte garanti altına alındığını, hukuki olarak korunduğunu, insan onuruna odaklandığını, hem bireyi hem de grupları koruduğunu, kimsenin elinden alınamayacağını, hakların birbiriyle eşit ve birbirleriyle bağımlılık ilişkisi içinde olduğunu ve evrensel olduğunu dikkate alın.- Duvar panosunu nasıl kullanacağınıza karar vermeniz gerekir. Eğer katılımcılar İHEB hakkında çok az bilgiye sahiplerse, panoyu etkinliğe başlamadan önce kullanabilirsiniz. Böylelikle katılımcıların neyi tahmin edeceklerine dair bir fikri olur! Eğer katılımcıların bilgi düzeyi yüksekse, çizilmeyen insan haklarını tartışmak üzere panoyu en sonda kullanın.- Kendilerini çizim konusunda yetersiz gören grup üyeleri bu etkinliğin çok zor olduğunu düşünebilirler. Onlara kendilerinden sanat eserleri beklemediğinizi anlatın. Herkesi bir kez denemesi için yüreklendirin. Sonuçta kendileri de şaşırabilir!- Çizilecek hakları belirlemek üzere İHEB özetini kullanın. Şu haklar önerilebilir: Yaşama hakkı, işkence yasağı, adil yargılanma hakkı, ayrımcılık yasağı, mahremiyet hakkı, eğitim hakkı, kölelik yasağı, örgütlenme özgürlüğü, ifade özgürlüğü, uyrukluk hakkı, düşünce ve din özgürlüğü, seçme ve seçilme hakkı, çalışma hakkı, sağlık hakkı, mülkiyet hakkı, evlenme ve aile kurma hakkı ve evleneceği kişiyi seçme hakkı.- 8 kişiden daha küçük bir grubunuz varsa çalışmayı bir grup halinde yürütebilirsiniz; bir kişinin ilk turda çizim yapmasını isteyin, doğru tahminde bulunan kişi ikinci turda çizim yapsın, vs. ✏️Anonim (Kaynak: Pusula – Gençlerle İnsan Hakları Eğitimi Kılavuzu – Avrupa Konseyi; 2008)

🎯 Bir konuyla ilgili tüm fikirlerin konuşulmasını sağlamak 👨‍👨‍👦 10-40 kişi & 13+ yaş ⏰ 45-60 dakika ✂️ Boş bir kutu, katılımcı sayısı kadar küçük kağıtlar ve kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Bir konu belirlenir. Bu konuyla ilgili herkes fikirlerini bir kağıda yazıp kutuya atar. Daha sonra kutudan rastgele bir fikir seçilir ve yine aynı şekilde devam edilir. Bu şekilde her fikir üzerine konuşulmuş olunur. ✏️Anonim

🎯•Daha derin bir çatışma anlayışına sahip olmak için canlandırma yapmak.•Bir çatışmanın şemasının çıkarılması ve bir arabulucunun rolü kavramlarını tanıtmak. Hedef:•Öğreniciler aralarında anlaşmazlık olan alanları tanımlayabilirler.•Öğreniciler tartışmalı her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerini tanımlayabilirler.•Öğreniciler bir arabulucunun ne yaptığını öğrenirler. 🏷️ #Oyunlaştırma #Çatışmayönetimi #İletişim #Demokrasi #İnsanhakları 👨‍👨‍👦 Lise yaş grubu, Gençler ve Yetişkinler ⏰90 dk ✂️Tahta, A4 kağıtlar, Flipchart kağıt ve pano, renkli postitler, kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Yönerge: 1. Bir Arabulucu Ne Yapar’ı sunun. Sınıfça kısaca üzerinden geçin. Öğrencilere birer fotokopisini verin veya tahtaya yazın ve öğrencilerden not almalarını isteyin. 2. Boş bir ekranda veya çıktı alarak öğrenicilere çatışma şemasını sunun. Bu diyagramı tahtaya çizin veya daha uzun bir etkinlik olduğu ve bir ders saatinden daha fazla sürebileceği için büyük beyaz bir kâğıda da çizebilirsiniz. Diyagramı mümkün olduğunca büyük yapın. 3. Öğrencilere şimdi Türkiye'nin güney sahilinde gerçekleşen bir çatışmayı canlandıracaklarını söyleyin. Olay devasa bir tatil kompleksi inşa etmekle ilgilidir. Bazı insanlar kompleksin yapılmasını, bazıları ise yapılmamasını istemektedir. Muhtar, ilgili tarafların bir anlaşmaya varmaları için toplantı çağrısında bulunur. Çatışan tarafların adlarını (1-4 arası karakterlerin adlarını) tahtadaki şemaya yazın. 4. Rol kartlarını kesin. Sınıfı beş gruba bölün. İlk gruba Ali/Aliye Zenginobuz’u canlandırmaları için 1 numaralı rol kartını, ikinci gruba Emin/Emine Huzurgil’i canlandırmaları için 2. rol kartını ve benzer şekilde diğer gruplara da diğer rol kartlarını dağıtın. 5. Grup olarak, karakterlerinin ihtiyaç ve endişelerini bulmalılar. İhtiyaçlar, istenen veya ihtiyaç duyulan şeylerdir. Endişeler, endişelendiğiniz veya olabileceğinden korktuğunuz şeylerdir, Minimum Beklentiler tamamen memnun kalmamakla birlikte kabul edebileceğiniz şeylerdir. Eğitimciye not: Örneğin çevreci, tüm Güllük ağaçlarının ve tüm kaplumbağaların kurtarılması ama diğer ağaçların %75'inin kurtarılması koşuluyla anlaşmaya varabilir. 5. karakter Can/Candan Doğruel arabulucu olacak. Bu grupta, öğrenciler ek 6.4c’yi inceleyerek toplantıyı nasıl yöneteceklerini tartışmalıdırlar. Ayrıca tüm rol kartlarını okuyarak durumun tamamını incelemeliler. Eğitimciye not: 1) Aracı diğer kartların hepsini okuyabilecek tek kişidir. 2) Bazen ihtiyaçlar ve endişeler çakışabilir. Bu bir sorun değildir! 6. Gruplar ön çalışmalarını bitirdikten sonra her gruptan bir temsilci, grubun ulaştığı sonuçları tahtadaki şemaya ekleyecektir. 7. Daha sonra aşağıdaki soruları kullanarak şemayı analiz eden bir tartışma yürütün:a. Ortak bir ihtiyaç ve endişe var mı?b. Yeni bir görüş var mı?c. Kimsenin hakkında konuşmadığı gizli ihtiyaç ve endişeler var mı?d. Hangi alanları çözmek daha kolay olabilir?e. Hangi alanları çözmek daha zor olabilir?f. Hangi minimum kabul edilebilir çözümler birbiriyle çelişmiyor?g. Bu çatışmayı çözmek için hiç kimsenin yoğun bir isteği yok gibi mi görünüyor?h. Hangi alanlarda daha fazla bilgiye ihtiyacınız var? 8. Şimdi, öğrencileri her grupta 1-5 arasında saydırarak yeniden gruplayın. Değişik gruplardaki tüm birler yeni bir grubu, tüm ikiler başka yeni bir grubu, bu şekilde diğer sayılar da diğer yeni grupları oluştursunlar. Şimdi her karakterin bir temsilcisinin olduğu yeni gruplara sahip olmalısınız: bir iş insanı, bir çevreci, bir işsiz genç, bir emekli ve bir de arabulucu. Fazladan öğrenci varsa, muhabir olabilirler. 9. Şimdi Dalyan'ın kaderini belirleyecek halka açık bir toplantıda olduklarını hayal etmeliler. Rollerini canlandıracak ve tüm taraflar için tatmin edici bir çözüm bulmaya çalışacaklar. 10. Bir çatışmanın çözülmesi için, her bir tarafın ihtiyaç ve endişelerinin en azından asgari düzeyde karşılanması gerektiğine dikkat çekin. Uzun vadede, herhangi bir tarafın ihtiyaçlarının göz ardı edilmesi durumunda, bu çatışmayı uzatacak, hatta tırmandıracaktır. Öğrencilerden çatışmaya bu açıdan bakmalarını isteyin ve bir çözüm yolu bulup bulamayacaklarına bakın. 11. Gruplar çözümlerini sınıfla paylaşır. 12. Tartışın: En başarılı çözüm hangisiydi? Neden? Her gruptan arabulucuların, sürecin nasıl gittiğini, karşılaştıkları zorlukları vb. tüm grupla paylaşmasını sağlayın. Eğitimciye not: Olası çözümler şunları içerebilir: bir butik otel inşa etmek (çevreye daha az zarar veren daha küçük bir otel) veya bir ekoturizm oteli (turistlerin gece ışıkları söndürdüğü ve denize ulaşan yavru kaplumbağaları gözlemleyebildiği bir otel) veya otelin disko içermemesi vs. ✏️ Conflict Resolution Network’un izniyle uyarlanmıştır. (Conflict Resolution Network, PO Box 1016 Chastwood NSW 2057 Australia, https://www.crnhq.org/). Türkçe uyarlaması Jennifer Sertel tarafından yapılarak topluma hizmet uygulamaları kapsamında İstanbul lÖzel Robert Koleji yayınlarından alınmıştır. 📂 DOSYALAR

🎯 Günlük hayatta medya kullanım ve tüketimi konusunda önceliklerimizi belirlemek. Dijital araçlar ve medya kullanımının hayatımızdaki denge durumunu belirlemek. Çocukların öz yönetim becerilerini fark etmelerini sağlamak ve geliştirmek. Gençlerin medya alışkanlıkları üzerine düşünme alanı açmak. Kendi yaşamlarında medya dengesini sağlamak için stratejiler geliştirme fırsatı sunmak. 🏷️#MedyaTüketimi, #ÖzYönetimBecerisi, #Teknoloji, #DijitalFarkındalık 👨‍👨‍👦14-18 Yaş Grubu Gençler,  Akış farklı içerik türleri ile çeşitlendirilmiştir. Grup çalışmaları içerdiğinden 16 ve üzeri sayıda öğrencisi olan sınıflar için uygulanması daha uygundur. ⏰90 dk ✂️Her grup için “İhtiyaçlar ve İstekler Kartları”, zarf, yapıştırmalı ve renkli kağıtlar. Kağıt yapıştırma alanı pano olabilir veya bir flipchart kağıdı olabilir. mümkünse arka planda çalmak üzere rüzgarlı veya fırtınalı deniz yolcuğu sesi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Giriş – Somut Deneyim • Katılımcılar bir kıtaya yolculuğa çıkma senaryosuna dahil edilir. • Her grup, zarf içindeki istek ve ihtiyaç kartlarını tartışır ve fazlalıkları eleyerek denize atar. • Yansıtma – Çözümleme • Gruplar, kalan kartlarla kıtada bir hayat planı oluşturur ve sunar. • Grup içi karar alma süreçleri üzerine tartışılır. • Soyut Kavramsallaştırma • Dijital medya alışkanlıkları ve ekran süreleri üzerine örneklerle tartışma. • Medya dengesinin günlük yaşamdaki önemi vurgulanır. • Aktif Uygulama • Katılımcılar, kendi dijital tüketim alışkanlıklarını gözden geçirir ve yeni stratejiler geliştirir. ✏️ Yaratıcı: Yusuf Altunhan 📂 Dosyalar 1. Metot Akışı: Link 2. Eğitim Sunu İçeriği: Link 3. Aktif Uygulama Etkinliği: Link 4. Aile Etkinliği: Link

🎯 -Hoşgörü sınırları hakkında öz farkındalık yaratmak. -Katılımcının diğer insanlar ve azınlıklar hakkındaki klişeleri ve önyargılarını ve metnin ortaya koyduğu fikir ve çağrışımları sorgulamak. -Farklı katılımcıların azınlıklar hakkında sahip olduğu algıları yansıtmak. -Katılımcıların farklı değerlerini ve kalıp yargılarını karşılaştırmak. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #İletişim #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 16-20 kişi - Yetişkinler ⏰ 90 dakika ✂️ Etkinlik kağıdı, Yolcu Tablosu kağıdı, kağıt-kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1.Katılımcılara senaryoyu kısaca anlatın ve 8 kişilik bir kompartımana 4 kişi bineceklerini söyleyin. 2.Yolculuk esnasında trenin 3 istasyona uğrayacağını ve her istasyonda inenler ve binenler olacağını hatırlatın. 3.Grubu dört kişilik alt gruplara bölün. 4.Etkinlik kâğıdını (EK 1) her gruba verin. 5.Kompartımanda sabit dört kişinin karşılıklı oturacaklarını ve birinci istasyonda yanlarındaki boş koltuklara 4 kişinin daha geleceğini söyleyin ve 10 dakika içinde etkinlik kağıdında yer alan kişilerden 4 tanesini seçmelerini isteyin. 6.Gruplar seçimi yaptıktan sonra seçimlerini gruplardan alıp Yolcu Tablosu'na (EK 2) yazın. 7.İkinci istasyonda 2 kişinin ineceğini ve 2 kişinin bineceğini söyleyin. 10 dakika içinde kompartımanlarında bulunanlardan inecek iki kişiyi seçmelerini ve binecek iki kişiyi etkinlik kağıdından seçmelerini isteyin. İndirdikleri kişileri tekrar bindiremeyeceklerini hatırlatın. 8.Gruplar seçimi yaptıktan sonra seçimlerini gruplardan alıp Yolcu Tablosu'na ekleyin. 9.Üçüncü istasyonda 3 kişinin ineceğini ve 3 kişinin bineceğini söyleyin ve 10 dakika içinde kompartımanlarında bulunanlardan inecek 3 kişiyi seçmelerini ve binecek 3 kişiyi etkinlik kağıdından seçmelerini isteyin. Önceden indirdiğiniz kişileri de alabilirsiniz 10.Gruplar seçimi yaptıktan sonra seçimlerini gruplardan alıp Yolcu Tablosu'na ekleyin. 11.Büyük çemberde bir araya gelin ve Yolcu Tablosunu ekrana yansıtın. 12.Çözümleme aşamasına geçin. ✏️Education Pack “all different - all equal”, Directorate of Youth and Sport, Council of Europe, 2nd edition'daki Euro-rail “à la carte” Simülasyonundan uyarlanmıştır. 📂 DOSYALAR

🎯 Katılımcıların iletişim engellerinin ilişkilere etkisini rol model çalışması ile fark etmesini sağlamak. 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦25-30 kişi / Yaş grubuna göre revize edilebilir. ⏰25-30 dk ✂️ Gruptaki kişi sayısı kadar iletişim engeli ifadelerinin yazılı olduğu bantlar. Kaç grup olacak ise bu işlemin tekrarlanması. Öneri İfadeler; Benimle göz teması kurmayın, Bana öğüt verin, Beni teselli edin, Benim sözümü kesin, Benim söylediklerime gülüp geçin, Beni suçlayın, Beni eleştirin, Benim söylediklerimle dalga geçin, Bana sorgulayan sorular sorun, Bana emir verin. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Katılımcılar üç gruba ayrılır. Her gruba kendi içinde çember şeklinde oturmaları söylenir. Her grubun sayısı kadar kullanılacak malzemeler (iletişim engeli ifadelerinin yazılı olduğu bantlar ) ayrılır. 2. Her iki gruba da “Tatile giden bir grup arkadaşsınız, nereye gideceğinize ve ne zaman gideceğinize tartışarak karar verin.” bilgisi verilir. (katılımcı profiline göre karar vermeleri gereken başka bir olay da verilebilir, apartman toplantısı, öğretmenler odası vs.) 3. Katılımcılara herkesin başına bazı ifadelerin yazılı olduğu kağıtlar yerleştireceğinizi, toplantıya başlandığında kimin başında ne yazıyor ise bu yönergeye uygun davranmaları gerektiği belirtilir. Etkinliğin başında, etkili olabilmesi için süreç sırasında bunun bir oyun olduğunu hatırlamaları açıklaması yapılır. 4. Katılımcıların alınlarına kendileri görmeyecek şekilde aşağıdaki ifadeleri yerleştirilir. • Benimle göz teması kurmayın. • Bana öğüt verin. • Beni teselli edin. • Benim sözümü kesin. • Benim söylediklerime gülüp geçin. • Beni suçlayın. • Beni eleştirin. • Benim söylediklerimle dalga geçin. • Bana sorgulayan sorular sorun. • Bana emir verin. 5. Sürelerinin beş dakika olduğunu belirtilir. 6. Etkinlik tamamlandığında aşağıdaki sorular yardımı ile paylaşım yapılır. Ne oldu? Ne hissettiniz? Bu etkinlik size ne düşündürdü? ✏️ Öğretmen Akademisi Vakfı Eğitimlerinde kullanılan bir method

🎯Grup içi koordinasyon ve uyumu sağlama amacıyla yapılan ritim çalışması 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦Tüm Gruplar & Herkes ⏰5-10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grubun çember şeklinde olmasını sağladıktan sonra , uygulayıcı şu aşamaları anlatır; 1. İlk olarak sağ ayak 8 kere, sonra sol ayak 8 kere sallanır. 2.Sağ el 8 kere ve sol el 8 kere sallanır. Bu ritimli sallama çalışması 8'den 1 e kadar rakamların düşmesiyle devam ettirilir. ** El ve ayak hareketlerinin ritimli bir şekilde olması, çalışmaya hareketlilik katarak grup içi dinamiği yükseltmesi açısından önemlidir. ✏️ Anonim

🎯 Grup dinamiği oluşturmak 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 10-40 kişi & 10+ Herkes ⏰ 5 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar daire şeklinde otururlar. Eğitmen bir hareket yapar, daha sonraeğitmenin yanından kişi hareketi yapar ve Meksika dalgası gibi hareket devam eder. Hareket dairenin son kişisine gelince eğitmen hareketi değiştirir. Hareket yine dairenin sonundaki kişiye kadar devam eder. Burada önemli olan, yeni hareket gelinceye kadar katılımcıların eski hareketi devam ettirmesidir. Bu oyunu oynarken herkesin sessiz olması ve dikkatli bir şekilde oyunun sesini dinlemeleri gerekmektedir. Hareketler: 1.Hareket: iki eli ovuşturarak ses çıkarma 2.Hareket: Parmak şıklatma 3.Hareket: El çırpma 4.Hareket: Hem el çırpma hem ayakları yere vurma 5.Hareket: El çırpma 6.Hareket: Parmak şıklatma ✏️ Anonim