Arama Sonuçları

🎯 Katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımasını sağlamak İletişimi kuvvetlendirmek Güvenli alanı genişletmek 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-40 birey & 15+ ⏰ 30 dakika ✂️ Katılımcı sayısı kadar A4 kağıdı, kalem ve keçeli kalemler 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- katılımcılara birer A4 kağıdı ve keçeli kalem dağıtın. 2- katılımcılara ellerinde bulunan kağıtların sol üst köşesine küçük bir şekilde isimlerini yazmalarını söyleyin. 3- katılımcılara kendi yüz çehrelerini çizmelerini söyleyin. Çizimlerinin küçük olmaması gerektiğini söyleyip bir yandan da gezinin. 4- Katılımcılara ellerinde bulunan kağıtları bir sağ tarafa kaydırmalarını söyleyin. kaydırma işlemini bekleyip bittikten sonra önlerinde bulunan kişinin gözlerini çizmelerini isteyin. 5- katılımcılardan kağıdı iki sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin burnunu çizmelerini isteyin. 6- katılımcılardan kağıdı iki sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin dudaklarını çizmelerini isteyin. 7- katılımcılardan kağıdı üç sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıda kişinin saçlarını çizmelerini isteyin. NOT: katılımcı profilinde dini inancını belirten bir eşya varsa bunu es geçebilir veya bu durumu belirtip ona göre çizim yapmalarını isteyebilirsiniz. 8- katılımcılardan kağıdı beş sağ tarafa kağıtlarını kaydırmalarını isteyin ve önlerindeki kağıtta ismi yazan kişiyi kalkıp bulmalarını ve kağıdı sahibine vermelerini isteyin. 9- katılımcılara kısa bir süre vererek onları kendilerine küçük rötuşlar yapmalarını isteyin. Bunu eğitmen yönlendirmesi ile bir duvara asılarak eğitim sürecinde bireylerin birbirlerini daha iyi tanımaları sağlanmış olur. Eğitim sonunda anı olarak katılımcılara dağıtılabilir. ✏️ Anonim

🎯Katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarını sağlamak -Katılımcıların güvenli alanlarını genişletmek 🏷️ #İletişim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-30 birey & 15 yaş üstü ⏰ 30 dakika ✂️ Katılımcı sayısı kadar karton kağıt Renkli kalemler, pastel boyalar 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1- katılımcılara öncelikle birer karton ve istediği renkte kalem veya boya almalarını söyleyin. 2- kartonun ortasına orta büyüklükte bir yuvarlak çizmelerini belirtin. 3- kartonun belirli köşelerine onları belirten ifadeler kullanacağımızı belirtelim. kartonu ortadan ikiye katlayıp bir köşeye isimlerini yazmalarını isteyin. 4- ismin yazılı olduğu bölmeye sırasıyla farklı sorular sorup köşelere yazmalarını isteyin. - hangi ülkede yaşamak istersin? - hangi rengi seversin? - hangi şehirden katılıyorsun? 5- katılımcıların ismin yazılı olduğu kısmın önlerinde olacak şekilde karton kağıtları boyunlarından geçirmelerini isteyin. 6- birazdan ayağa kalkacaklarını ve birbirleri ile bu üç soru üzerine konuşmalarını ve konuştuktan sonra birbirleri üzerinden düşüncelerini isim belirtmeden kartonlarının arka taraflarına yazmalarını isteyin. ✏️ Anonim

🎯 Oynanacak bir sonraki öğrenme oyunu için grubu takımlara/alt gruplara bölmek için kullanılabilecek çalışma. 🏷️ #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 12 Kişi ( +9 yaş ve üzeri ) ⏰ 10 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılara amacın, kendi doğum günü ve aylarına göre yer alacakları bir doğum günü sırasına girmek olduğunu açıklayın. Bu aktiviteyi gerçekleştirirken belli sınırlamaları olduğunu da ekleyin. Aktivite konuşmadan yapılacaktır. Aynı zamanda kimlik göstermek ve yazmak da yasaktır. Bu aktiviteyi bitirmek için üç dakika süreleri olduğunu söyleyerek oturan herkesin sessizce toplanıp sırayı oluşturmalarını sağlayın. Süre bittiğinde ilk kişiden başlayarak sırayla, her katılımcıya doğum günü, ay ve yıllarını sorun. Yanlış yerde olan kişileri esprili yorumlarla, doğru yere yerleştirin. Kaç gruba ayırmak istiyorsanız (diyelim 3) birden 3’e sayarak sıranın başından sonuna kadar kişilerin 1-2-3-1-2-3-… diye sayarak, söyledikleri rakamı akıllarında tutmalarını isteyin. Tüm birleri bir gruba, tüm ikileri diğer gruba ve tüm üçleri başka bir gruba alın. Artık 3 farklı çalışma grubunuz var. ✏️ Anonim

🎯 Daha evvel tanışan kişilerin isim pekiştirmeleri amacıyla oynanan bir isim pekiştirme oyunudur.. 🏷️ #İletişim #Sosyaldahiletme 👨‍👨‍👦 Minimum 8 yaş ⏰ 10 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup daire oluşturacak şekilde ayakta dizilir. Ebe ortaya geçerek parmağıyla işaret ettiği kişiye “ping” yada “pong” der. Ebe işaret ettiği kişiye ping derse işaret edilen kisi kendi sağındaki kisinin ismini 3 saniye içinde söylemelidir, pong derse solundaki kisinin ismini söylemelidir. Yanlış söylerse ebe olarak ortaya geçer. Ebe uzun süre ortada kalınca yada herkesin kendi yanındakinin ismini ezberlediğini düşünüp yer değiştirmelerini istediğinde “ping-pong” diye bagirir. “Ping –pong” dendiğinde herkes yer değiştirmek zorundadır. ✏️ Anonim

🎯 İsim öğrenmeyi sağlamak, konsantrasyon. 🏷️ #GrupDinamiği 👨‍👨‍👦 15-20 kişi & 15 yaş ve üzeri. ⏰5-10 dk ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Oyuncular çember şeklinde durur. Bir kişi bim der yanındaki bam der 3. kişi bom der. 4 kişi kendi ismini söyler. Karıştıran ve ismini geç söyleyen oyun dışı kalır. Sonra bim- bom-bom, bim bim bom gibi devam ettirilebilir. ✏️ Serap Antepli (ÇDD)

🎯Grubu kaynaştırmak, grup dinamiğini oluşturmak, hareketlendirmek ve rolden çıkmayı sağlamak için kullanılabilir bir hareketlendiricidir. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 15-20 kişi, 8 yaş ⏰ 5 dk. ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Eğitmen de dahil tüm grup el ele tutuşarak bir halka oluşturur. Eğitmen gruba oyunu nasıl oynayacaklarını anlatır. Oyun boyunca grup el ele tutuşacak ve eller bırakılmayacaktır. İlk aşamada eğitmen, içeri, dışarı, sağa sola zıpla komutlarından birini verecektir, aynı anda da verdiği komutu yapacaktır. Örneğin, sağa zıpla deyip, sağa zıplayacaktır. Grubun da eğitmen ile birlikte aynı komutu yüksek sesle tekrarlayarak, yaptığı hareketi yapması gerekir. Bu aşama birkaç kere eğitmen tarafından oynatılır. İkinci aşamada eğitmen yine içeri, dışarı, sağa ya da sola zıpla komutlarından birini yüksek sesle söyler ancak söylediğinin dışında birşey yapar. Örneğin içeri zıpla der ancak sağa zıplar. Grubun eğitmenin söylediğini söylemesi ve yaptığını yapması gerekmektedir. ✏️ Anonim

🎯 Gönüllü gençlerin hayatın içinden, karşılaşmaları muhtemel örneklerin paylaşılarak bu örnekler üzerinden gönüllülük uygulamalarının geliştirilmesidir.. 🏷️ #Krizyönetimi #Liderlik #Riskyönetimi #Takımçalışması #Zamanyönetimi 👨‍👨‍👦 14 - 17 Yaş / 18 - 29 Yaş ⏰ 20 dk - 120 dk ✂️ Gençlerin vakayı değerlendirme biçimleri özgür bırakılacağından materyal kullanımı da serbest tutulmalıdır. Ancak vaka gruba mutlaka bir kağıt üzerine yazılı bir şekilde verilmelidir. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Grup büyüklüğüne göre küçük gruplara ayrılır. Ekiplere vaka çalışmasının ne olduğu ve önemi üzerine kısa bir bilgi verilir. İçinde bulundukları çalışma grubuna benzetim yapılarak içinde bulundukları süreç üzerine kısaca bir hatırlatma yapılabilir. Bu vaka çalışmasının gönüllülük, girişimcilik, liderlik, takım ruhu temelli eğitimlerde kullanılması uygundur. Muhakkak ki eğitime başlangıç metodu değildir; zira mevcut konunun pekiştirilmesi ve konuya farklı bakış açıları oluşturulması için planlanmıştır. Gönüllü bir projede karşılaşılması muhtemel vakalar şöyledir: * Projede her şey çok iyi gidiyor. Beyin fırtınası yapılan günlerden birinde sizin fikriniz grup tarafından beğenilmiyor. Fakat fikrinizin projenin ilerlemesine büyük katkı sağlayacağını düşünüyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Gençlik Merkezi’nde başka bir ekibin sizin proje fikrinizin aynısını uygulayacağını öğreniyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin ilk ayını geride bıraktınız. Gençlik Merkezi’ndeki farklı bir gruptan bir gencin size ilgisi Gençlik Merkezi dışına taşacak kadar arttı. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projedeki ekip arkadaşlarınızın, belli bir süre sonra proje içinde ve dışında yapılan etkinliklerden sizi haberdar etmediklerini fark ediyorsunuz. * 4 ay boyunca devam edecek bir projenin henüz 3. haftasındasınız. Projede önderlik ve yürütücülük ettiğiniz 50 kişilik bir grup var. Fakat projeden ayrılmak zorunda kalıyorsunuz. Yukarıdaki vakalara aşağıdakilerden uygun olan sorular sorulabilir?** Bu vakadaki sorunlar nelerdir?** Bu durum katılımcıyı nasıl hissettir?**Bu vakada katılımcı genç niçin bunu yaşamış olabilir?**Böyle bir vakada katılımcı ne yapar?/ Durumu nasıl çözer / aşar? Sonrasında, süre göz önünde bulundurularak gruplardan bu sorulara verdikleri cevapları, sunu, rol play, şiir, anlatı, afiş çalışması vs gibi istedikleri yöntemle paylaşmaları önerilebilir. Not: Gençlerle yapılabilecek bir çalışma olması tahayyül edilerek ben mekana "Gençlik Merkezi" dedim ama bu eğitimin, projenin, kurum, kuruluşun özelliğine göre değiştirilmelidir. ✏️ Anonim

🎯 Bu simülasyonun amaçları şu şekilde sıralanabilir;- Karbon ve iklim sistemi konusunda katılımcılara iç görü sağlamak.- Katılımcılara, iklim konusundaki olası rollerini düşünmeleri ve araştırmaları, bir rol oynama ortamında olumlu eylemleri nasıl savunacaklarını denemeleri için dogmatik olmayan bir deneyim sağlamak.- Katılımcılara öğrendiklerini alıp, bir başka Dünya İklimi etkinliğine önderlik etmeyi de içeren, gerçek dünya eylemine dönüştürmeleri için fırsat vermek. NOT: Simülasyonun adımlarını uygulama kısmında kısaca özetliyorum ama bu adımların ayrıntıları için simülasyonu uygulamadan önce eklerde bulunan uygulayacak kolaylaştırıcılar için hazırlanan rehberi ve sunumu inceleyin. Bunları ekte bulabilirsiniz. Rehber ve sunum türkçedir. NOT 2: Uygulama için gerekli bilgilendirme metinleri ve masa kartları metodun yaratıcı olan Climate Interactive'nin sitesinde mevcuttur. Onları da oradan türkçe olarak indirebilirsiniz. 🏷️ #Deneyimselöğrenme #Çatışmayönetimi #Kriyönetimi #Liderlik #Riskyönetimi #Takımçalışması #Çevre #İnsanhakları #Sağlık 👨‍👨‍👦Grup büyüklüğü değişebilmekte, 400 kişiyle oynatılmış örnekler de olduğu gibi az gruplarla oynatılmış örnekler var. Grup büyüklüğüne göre simülasyon uygulamasını revize etmek mümkün / Genç ve Yetişkinler için uygulanabilir. ⏰Önerilen süre 3 saat ( 2 saat uygulama ve 1 saat çözümleme/tartışma için) , daha kısa versiyonlarına dair de bilgi var, bunun için de ekteki kolaylaştırıcı kılavuzunu inceleyebilirsiniz. ✂️ - Her takımın masasında ya alanında olması gerekenler;* Takımlar için masalar, sandalyeler ve minderler* Grupların adının yazılı olduğu kartlar* Takım üyeleri için bilgilendirme notları* 2-3 adet öneri formu- İklim simülasyon programları C-Learn (çevrim içi) veya C-ROADS1 (bilgisayara indirilmiş) ve PowerPoint sunusuna erişimi olan bir bilgisayar, projeksiyon aleti ve ön tarafın ortasında perde. ( referans olarak belirttiğim sitede bu programlara ulaşmanız mümkün, sunum ise belirttiğim gibi ekte)- Katılımcıların taahhütlerini üzerine yazacakları ve herkesin oturduğu yerden okuyabileceği büyüklükte bir tablonun çizili olduğu beyaz tahta (veya büyük kağıtlar)- Önceden çizilmiş diyagramları olan bir yazı tahtası (flip chart)- Deniz düzeyinin yükselmesinin simgelenmesinde kullanılacak, en az gelişmiş ülkelerin oturacağı yere yakın mavi bir muşamba.- Birleşmiş Milletler Genel Sekreteri rolünü oynarken kullanacağınız daha resmi giysileri veya aksesuarları da (ör. erkek için bir kravat ve ceket, kadın için eşarp ve ceket) gözden uzak bir yerde, salon dışında veya salonun arkasında, saklayın. ***Küresel eşitsizliğin tam olarak gösterilmesi adında alanınızda şu değişiklikleri de yapabilirsiniz;Daha zengin ülkelerin masalarını masa örtüsü, çiçekler, kalemler, not kağıtları ve atıştırmalıklar ile hazırlayın. Bu ayrıntılar buraya oturacak olan takımın - Gelişmiş Dünya (veya ABD, AB ve Diğer Gelişmiş Ülkeler grupları) - göreceli zenginliğini simgeliyor. Orta düzeyde zengin ülkelerin sandalyeleri olsun fakatmasaları olmasın. Son olarak, Diğer Gelişmekte Olan Ülkeler müzakere grubunu yere oturtun, grubun zengin liderinin oturacağı belki bir sandalye olabilir. (Açıklama - ciddi ortamlar için oldukça aykırı bir uygulama gibi görünebilir ancak biz, işletme ortamları dahil hemen her durumda bu gruptan yere oturmalarını istiyoruz) İkincil gruplarınız varsa, fosil yakıt lobisi için şeker veya sahte para, iklim aktivistleri için imza alma malzemeleri verebilirsiniz. İsteğe bağlı olmakla beraber, bu gibi donanımlar rollerin daha gerçekçi ve oyunun daha sürükleyici olmasını sağlar. ***Bunlarla birlikte alınacak çıktılar da mevcut, bunların neler olduğunu da simülasyon uygulayıcıları için hazırlanmış kolaylaştırıcı kılavuzunda bulabilirsiniz. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA KARŞILAMA - Katılımcıları kendi halinizle ve gündelik kıyafetinizle karşılayın. Bu aşamada ceketinizi ve resmi kıyafetinizi giymeyin. Aslında olması gereken, gelenleri ana salonun dışında bir yerde karşılamak böylece salona girdiklerinde kendi rollerini oynamaya başlamalarını sağlamaktır. - Gruba, simülasyonun gerçekçi olan ve gerçekçi olmayan ögeler içerdiğini söyleyin.Gerçekçi ögelerden bazıları: bağlayıcı teslim tarihleri (son günler) olacak, küresel biyojeokimyasal sistemin davranışı en son bilimsel anlayışa göre belirlenecek ve dünyanın bölgeleri arasında farlılıklar var. Simülasyon gerçek iklim görüşmelerinde bazı müzakerecilerin kullandığı simülasyonun aynısı. (ör. Fransız devleti) Gerçekçi olmayan ögelerden bazıları: oyun çok fazla basitleştirilmiş ve Birleşmiş Milletlerdeki herhangi bir müzakereden çok çok farklı. TAKIMLARA AYIRMA - Takımlara ayrılma, etkinlikten önce veya etkinlik sırasında yapılabilir. Takımları önceden oluşturmanın yararı, bilgilendirme dokümanlarını, geldikleri zaman okumalarını istemek yerine, gözden geçirmeleri için önceden verebilmenizdir. MÜZAKEREYİ BAŞLATIN - Grupla tekrar bir araya geldiğinizde ciddi, sonuç odaklı davranışınızı gösterir biçimde tutumunuzu değiştirin. Salonun önünde durun. Olabildiğince kısa bir biçimde kendinizi Genel Sekreter veya İcra Direktörü olarak tanıtın ve içeriği oluşturun. İklim değişikliğinin büyük bir sorun olduğunu ve dünya uluslarının bu sorunu çözmek için bir plan geliştirmeleri gerektiğini vurgulayın. Gerekiyorsa durumu daha iyi anlatabilmek amacı ile iklim bilimi ile ilgili kısa bir ders verin. Bu konuda Climate Interactive'nin hazırladığı PowerPoint sunusundan yararlanabilirsiniz. Eklerde mevcut. ŞİMDİKİ OLDUĞU GİBİ OLURSA... - Katılımcılara şimdiki olduğu gibi olursa nasıl bir dünya ile karşılaşacağımızı gösterin.Bilgisayar modelini (C-Learn veya C-ROADS) açın ve katılımcılara, bloklara göre ısı tutucu gazların emisyonları (CO₂ biriminde verilen), sonuçta gerçekleşen CO₂ konsantrasyonu ve sıcaklıkları da içeren, modelin girdilerini ve çıktılarını tanıtın. İklim politikalarında herhangi bir değişikliğin yapılmadığı "Şimdiye Kadar Olduğu Gibi" planının küresel yüzey sıcaklığını nasıl +2°C hedefinin çok üstüne çıkardığını gösterin. NASIL KARARA VARACAKLARINI ANLATIN 1. Her temsilci grubu kendi fosil yakıt emisyon hedeflerini belirleyecek. 2. Ormansızlaşma ve toprak kullanımı politikalarına karar verecek ve bununla birlikte şuna cevap arayacak; 3. Afet yardımı, besin ve su, göç ve mülteciler, destek (emisyon azaltmaya yönelik 1. konuda belirlenen hedeflere ulaşmak için gerekli olan ancak maliyet kazancı sağlamayan yatırımlar) amacı ile "Birleşmiş Milletler Yeşil İklim Fonu" yaratıyoruz. Her yıl toplam 100 milyar dolar hedefliyoruz. a. Siz ne kadar katkıda bulunacaksınız? b. Diğerleri ne kadar katkıda bulunmalı? c. Neye gereksiniminiz var? d. Koşullarınız? HEDEFLERİ LİSTELEYİN - Eğer daha dağıtılmadıysa öneri kayıt formlarını dağıtın ve olagelen, "Şimdiye Kadar Olduğu Gibi" eylemlerini değiştirip değiştirmeme kararları için taraflara kesin bir süre (ör. 20 dakika) verin. DİNLEME - Taahhütlerin dinlenmesi - Simülasyon sonuçlarının görülmesi ve dinamiklerin açıklanması SONRAKİ TURLAR - Gruplar hedefe ulaşıncaya veya zaman kalmayıncaya kadar yeni müzakere turları yapmayı sürdürün. 3 saatlik bir oturumda genellikle 2 veya 3 müzakere turu yapılabilir. BİLGİLENDİRME - Bir ara verin ve sonrasında ara dönüşü katılımcıları tekrar hoş geldiniz diyerek karşılayın ve artık sıranın yaşadıkları deneyim konusunda düşünmeye ve konuşmaya geldiğini söyleyin. - Zamanınız varsa katılımcılardan 5-10 dakika içinde düşüncelerini yazmalarını isteyin. İç görüleri ortaya çıkarmak ve dokunaklı yanıtlar almak için etkili bu iki soruyu sorabilirsiniz:  Herhangi bir sürpriz, beklenmedik durum var mıydı?  Bu deneyim neler hissetmenize neden oldu? - Kişilerden yanlarındaki kişiye dönmelerini ve şu cümleyi tamamlamalarını isteyin: "Politika belirleme oyununda rol yaparken ... hissettim." - Sunumdaki slaytları kullanarak Birleşmiş Milletlerdeki gerçek müzakerelere verilen gerçek önerileri kısaca anlatın. - Simülasyon programının kullanılması sonucu ortaya çıkan başlıca dinamik iç görüleri özetleyin. Zamanınız varsa, katılımcılara "Bu deneyimde sizin için en önemli iç görünün hangisi olduğunu düşünüyorsunuz? sorusunu sorabilirsiniz. ( Bu adımın ayrıntıları için lütfen rehberi inceleyin) - Küresel toplumun iklim değişikliği sorununu çözme olasılığını işleyin. Gruba, "İklim değişikliği ile başa çıkabilmek için küresel toplumda büyük değişimlerin gerekeceğini görebiliyorsunuz. Bu değişimlerin olacağı ile ilgili umudunuz nereden geliyor?" sorusunu sorun. - Eylem aşamasında; "Bu işin içinde pek çok olası rol var. Hangi roller sizi daha çok ilgilendiriyor?" diye sorun. KAPANIŞ - Katılımcılara, varsa destekleyenlere, ev sahipliği yapanlara veya kolaylaştırıcılara teşekkür ederek oturumu kapatın. ✏️Climate Interactive 📂 DOSYALAR

🎯Grubun enerjisinin yükseltilmesi ve / veya grubu bir sonraki aktiviteye hazırlamak. 🏷️ #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 30 Kişi & Herkes ⏰ 5 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar ayakta durarak bir daire oluştururlar. Hareketlendiriciyi anlatan kişi: "Bugün birlikte bir şarkı söyleyeceğiz. Bu şarkının bazı figürleri var. Şimdi ben şarkıyı söyleyeceğim ve figürleri yapacağım benden sonra siz de bunları tekrar edin ve dansı öğrenelim." diyerek başlar. 1. AşamaAnlatıcı:-Ay ay bata bata ( kollarını ileri uzatmış ve avuç içleri aşağı bakacak şekilde 4 kere ellerini aşağı yukarı sallar) (Ardından grup aynı hareketi yapar. -Bundan sonraki tüm aşamalarda anlatıcı, hareketlerin tekrar edilmesini ister.-)-Güneş aça aça (kollarını ileri uzatmış ve avuç içleri yukarı bakacak şekilde 4 kere ellerini aşağı yukarı sallar)-Dünya döne döne (kendi etrafında bir tur koşarcasına döner)-Gece gündüz, gündüz gece ( kollar ileriye uzatılmış halde sırasıyla sağ avuç aşağı, sol avuç yukarı, sağ avuç yukarı, sol avuç aşağı çevrilir. Bu aşamada "avucun yere bakması geceyi, yukarı bakması gündüzü anlatıyor" denebilir.)*1. Aşama grupça tekrar edilir. 2. AşamaAnlatıcı:-Sar sar makarayı-Sar sar daha hızlı-Atalım kahkahayı (eller yumruk yapılır, göğüs hizasında birbirini etrafındadöndürülerek makara sarma hareketi yapılır.)-Ho ho ho (eller karınlara koyularak yüksek sesle söylenir.)* 2. Aşama grupça tekrar edilir.Son olarak anlatıcı şarkının en baştan ve hareketli bir şekilde söylenmesini ister. " Ho ho ho kısmında birlikte kocaman, sesli bir kahkaha atıyoruz." denebilir. İlk denemenin ardından, daha büyük bir kahkaha istenerek ikinci denemeye geçilebilir. ✏️Anonim

🎯 Hedef kitlenin, eleştirel düşünme süreci ile kendilerini anlama sürecine girmeleri ve sorunlarının farkına varmaları amacıyla birtakım kodlarla yapılan bilinç oluşturma çalışmasıdır. 🏷️ #Çatışmayöetimi #Çevre #Demokrasi #Teoloji #İzlemedeğerlendirme #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İnsanhakları #Kültürlerarasıöğrenme #Krizyönetimi #Öğrenmeyiöğrenme #Projedöngüsüyönetme #Riskyönetimi #Sağlık #Sosyaldahiletme #Stresyönetimi #Takımçalışması #Zamanyönetimi #Cinsiyeteşitliği 👨‍👨‍👦15- 20 Kişi& 10+ Yaş ⏰ 1 oturum 50 dk olmak üzere toplam 2 oturum 100 dk ✂️ Kullanılacak malzeme kodlama yöntemine göre değişebilir. *Renkli kartonlar, Kodlama için kullanılacak görseller ( video,resim, fotoğraf vs.) , Patafix yapıştırıcı, Kurşun/tükenmez kalem, Silgi, açacak, *Tahta kalemi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Paulo Freire’nin yönteminde eğitim izlencelerinin içeriği, her bölgenin kendiyerlileri (hedef kitle) ile birlikte geliştirilmektedir. İzlence hazırlama çalışması,araştırma ve uygulamanın eş zamanlı ve iç içe yürütüldüğü, çok sistemli veincelikle tasarlanmış beş evrede gerçekleştirilen bir süreçtir;1.aşama:Eğitim ekibi ile bölgeden katılan gönüllüler tarafından yerinde yapılan ve halkınkonusal evrenini yanı onların toplumsal durumlarındaki başlıca konularıkeşfetmek amacı güden ve bugünkü var olan, somut gerçekliğe ilişkin biraraştırmayı kapsar.2.aşama:Hem tartışmada kullanılmak üzere belirli konuların, hem de eleştirel konuşmayanı sıra dilin gelişimini de üretecek olan sözcüklerin, çözümlenmek üzereseçilmesini kapsar. Üretken sözcükler, dil bilimsel ölçütlere ve sosyo-siyasalönemlerine göre seçilir. Böylece seçilen konuların çoğu yöreden gelen konularolmaktadır, ancak Freire, ekibin kendisinin de halk tarafından önerilmemiş bazıkonuları izlenceye katma hakkı olduğunu İleri sürer.3.aşama:Bu üretken konular ve sözcükler ile kodlamalar yapılır. Bunlar, yöredeki tipikvaroluşsal durumların görsel sunumları olup, tartışılacak sorunları ortayakoyabilecek biçimde tasarlanır. Kodlamalar, yöre insanı için bilindik durumlarıtemsil etmekle birlikte, bölgesel ve ulusal sorunların çözümlemesi için de yenibakış açılarına yol açmalıdır. Bunların tartışılması katılanları daha eleştirel birbilince doğru yönlendirmektedir. ( Bu aşamada düşünme sürecinin önce bireyselolarak yapılması (yazı çalışması, resim çalışması vs.) ve sonrasında grup olaraktartışma sürecine geçilmesi ile katılımcıların kendini ifade edebilecek alansağlanması önemlidir.)4.aşama:Eşgüdümcüler için kılavuz işlevi görecek çalışma izlenceleri geliştirilir. Bunlareşgüdümcüleri yetiştirme izlencesinin bir parçasıdır ve bütün izlencenin en zorkısımlarından biridir.5.aşama:Çok çeşitli eğitim araç-gereci üretilir. Hazırlık aşaması böylece gerçekleştiğinde; izlence içeriği, uygulama sırasındageliştirilmek üzere hazırdır.*Problem tanımlandıktan sonra, ihtiyaca yönelik eğitim çalışması yapılmalıdır.*** Paulo Freire'nin eğitim dili; okul yerine kültür çemberi, öğretmen yerineeşgüdümcü, dersler yerine diyaloglar, öğrenciler yerine katılımcılardır.****Paulo Freire'nin Problem tanımlayıcı eğitim modelinin detayları için"Ezilenlerin Pedagojisi" kitabına bakılmalıdır. ✏️ Paulo Freire

🎯 Değişik yerlerden gelen kişilerin kendilerini dışlamaması ve grubun bir parçası olduğunu göstermesini sağlamak. Ayrıca bu araçla kişilerin isimi akılda daha kalıcı olmasının sağlanması. 🏷️ #İletişim #Stresyönetimi #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦 10-20 kişi & Herkes ⏰ 20- 30 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar ayakta durarak bir daire oluştururlar. Hareketlendiriciyi anlatan kişi; "Bugün burda herkes isminin baş har? ile başlayan kendine bir sıfat söyleyecek, daha sonra sıradaki kişide aynı şekilde isminin baş harfi ile kendine bir sıfat söyleyecek ardından da ilk kişiden başlayarak kendine gelene kadar tüm sıfat ve isimleri tekrar edecek" diyerek başlar. Sonra hareketlendiriciyi kendisinden başlayarak başlatır; Farklı Fatih (isminin baş harfı F olduğundan kendisine Farklı sıfatını söyleyerek başlamış oldu) Bu şekilde tüm katılımcılar önce kendi isimlerini ve isimlerin ilk harfi ile bir sıfatı söyleyecek ve ilk kişiden itibaren tüm kişileri sıfatları ile birlikte saymaya çalışır. Eğer takılan olur ise gruptan yardım alabilir. Böylece kişi gruptaki tüm kişilerin isimlerini ve onları anlatan bir sıfatı kişi ile ilişkilendirerek grubu tanımış olur. ✏️ Anonim

🎯Rol yapma, doğaçlama, sorun çözme, kendini ifade etme, hızlı düşünme, hızlı karar alma ve uygulama, konularında katılımcıların bireysel olarak ve grup içinde öğrenmesi ve gelişimi. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #Zamanyönetimi 👨‍👨‍👦 En az 10-12 kişilik bir grup - Sahnede olmayan grupların seyirci olması önemli & 10-12+ Yaş ⏰En az 20-30 dakika (Hazırlık ve çözümleme ile birlikte) ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Bu araç, Mahşer-i Cümbüş programından bildiğimiz Dörtlü Dönme aktivitesinin öğrenme amaçları ve hedef kitle dikkate alınarak adapte edilmiş yeni kurgusudur: - 4’er kişilik gruplar oluşturulur. - Grupların arasından kendilerine uygun olanı sahnelemek üzere seçeceği Tema Kartonları hazırlanır. Bu Tema Kartonlarına; 1-Konu, 2- Mekân, 3- Zaman, 4-Roller (ve 4 kişi için ayrı ayrı roller) yazılır. (Mahşer-ü Cümbüş’ te yapılan Dörtlü Dönme uygulamasında bir önceki maddedeki gibi Tema Kartonları verilmemektedir. Sadece her kişiye bir tema, mekân veya serbestçe belirlenen bir kelime verilerek o konudan doğaçlama yapmalar istenmektedir.) - Grupların kendileri için Tema Kartonlarından birini seçme konusunda birlikte karar vermelerine fırsat tanınır. Bu kartonlarda, unsurlardan birinin veya ikisinin boş bırakılarak, grupların yaratıcılıklarını ve kendi gerçekliklerini kullanmalarına imkân tanınabilir. - Grup üyeleri sahne üzerinde bir karenin köşeleri gibi konumlanırlar. Sahnenin önündeki iki kişi sahnenin üzerinde performans sağlayan kişiler iken arkadaki kişiler performans sergilemezler. (Uygulama örnekleri için sosyal medya üzerinden Mahşer-i Cümbüş – Dörtlü Dönme videoları izlenebilir.) - Grup üyeleri Tema Kartonlarını seçtikten sonra 5 veya 10 dakikalık bir hazırlık süresi verilebilir. Ancak bu durumda grupların ayrı çalışabileceği alanların olması gerekmektedir. Hazırlık süresi verme konusu drama tecrübesi çok olmayan veya grup dinamiğinin geliştirilmesi istenilen durumlarda önemlidir. Dilenirse hazırlık süresi verilmeden de uygulamalara geçilebilir. -Kolaylaştırıcı/eğitmen bir düdük (veya ıslık) vasıtasıyla komutları verir. -Düdük her çalındığında sahnedeki bir kişi sıra ile arkadaki köşeye çekilirken arkadaki köşelerden bir kişi sahneye çıkar. Böylelikle; düdük her çaldığında sahnedeki kişilerden biri arkan gelen yeni kişi ve diğeri de sahnede performans sergileyen öndeki kişilerden biri olacaktır. - Düdüğün çalınmasıyla öndeki sahneye geçen pasif durumdaki katılımcı doğaçlamayı başlatması gereken kişidir. Çünkü bu kişi, kendinden önceki 2 kişi performans sergilerken 2 tur süresince düşünmek için zamana sahip olan kişidir. - Düdüğün çalınmasıyla sahneye dâhil olan kişinin, sahneye grubun konusuna uygun ve kendi rolüne ilişkin bir “sorun, problem” ile gelmesi istenebilir. Burada aktif sahneye yeni gelen kişinin sahneye neyi getireceğine aracın tasarlanmasına dikkat edilen ve çözümlemede vurgulanacak öğrenme amaçları ile ilgili olarak gelinmelidir. - Kolaylaştırıcı, konunun seyri ve akışın yoğunluğuna uygun olarak düdüğü öttürerek sırayı ilerletmelidir. - Grubun her üyesi kâfi miktarda aktif olduğu ve turlar gerçekleştiği durumda (sona doğru) sahnelerin birinde kolaylaştırıcı düdüğü 3 kere uzun uzun öttürür ve pasif durumda olan diğer iki kişinin de performansa dâhil olmalarını sağlar. - Dilenirse performansa herkes dâhil olduğunda var olan sorunun en makul ve uyumlu biçimde çözülmesi vb. gibi sorumluluklar yönergeye dâhil edilebilir. ✏️ Anonim