Arama Sonuçları

🎯 Düşünceleri ve inançları test ederek bireyin ruh sağlığını geliştirmek 👨‍👨‍👦 15 yaş ve üstü ⏰ 50-60 dk ✂️ Kağıt, kalem, silgi 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Test edilecek düşüncenin/inancın belirlenmesi. 2. Deney sonucunda elde edilecek olan alternatif inancın belirlenmesi. 3. Ne olursa alternatif inancın doğrulanmış olacağının belirlenmesi. 4. Deneyin tasarlanması. (Deney tasarımında kişinin deneyde aktif katılımcı mı yok gözlemci mi olacağının belirlenmesi. Kişinin hangi rolde olacağı belirlendikten sonra uygun deney tasarımının yapılması) 5. Deneyin uygulanması. 6. Uygulama sürecinin ve sonuçların kaydedilmesi (Kamera kaydı gibi. Herhangi bir yorum katılmadan) 7. Sonuçların kişi tarafından yorumlanması 8. Sonuçlar ışığında yaşantıya dayalı yeni inancın yazılması. ✏️ Metot tarihsel olarak farklı araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Bu nedenle anonim olduğu ifade edilebilir. Metodun uygulanmasında "Oxford Guide to Behavioural Experiments in Cognitive Therapy" kitabından faydalanılacaktır.

🎯 Katılımcıların ortaya gelip isimleriyle kendilerini tanıtırken, hayal güçlerini de kullanarak ortadaki nesneyi bir şeye benzetip tanımlamalarını sağlamak ve böylelikle o nesneyle katılımcı adının diğer katılımcıların akıllarında kalmasını sağlamak 🏷️ #İletişim #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği 👨‍👨‍👦15-30 kişi & Herkes ⏰ 15 dakika ✂️ Sopa ya da cetvel 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1.Katılımcılardan çember vaziyetinde ayakta durmaları istenilir. 2. Ortaya bir nesne konulur. (genellikle bu uzun bir cetvel ya da sopa olabilir. Önemli olan katılımcının onu bir şeye benzetip bize anlatabilmesidir) 3. İlk olarak eğitmen gelir, yerden sopayı alır ve şöyle der: Merhabalar, ben Nurcan, bu benim tenis raketim çünkü tenis oynamayı çok severim. Eğitmen sopayı bir raket gibi kullanarak canlandırma yapar ve sonra sopayı tekrar ortaya koyarak, çemberdeki yerini alır. 4. Sırayla diğer katılımcılar ortaya gelip. sopayı yerden alıp kendilerini tanıtıp sopayı bir şeye benzetirler. 5. Oyun son kişinin de canlandırma yapmasının ardından bitirilir. ✏️ Anonim

🎯 Amaç Basit malzemelerle bir hologram oluşturma becerisi geliştirmek ve görsel-uzamsal algıyı artırmak. 🏷️ Kapsadığı Konular #STEM #ElBecerileri #Yaratıcılık #Optikİllüzyon 👨‍👨‍👦 Yaş Grubu 8 yaş ve üzeri herkes :) (Ebeveyn veya öğretmen gözetiminde yapılabilir) ⏰ Süre Yaklaşık 30-40 dakika ✂️ Gerekli Materyaller • Asetat kağıdı (veya şeffaf plastik) • Mukavva • Maket bıçağı veya makas • Şeffaf bant veya yapıştırıcı • Cetvel ve kalem • Hologram videosu oynatmak için telefon veya tablet 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Şablon Hazırlama: • Mukavvaya dört adet eşit kenarlı üçgen çizin. • Her üçgenin tabanı 6 cm, yüksekliği 3,5 cm olmalıdır. 2. Kesim İşlemi: • Çizdiğiniz üçgenleri mukavvadan kesin. • Aynı ölçülerde dört adet asetat kağıdı kesin. 3. Birleştirme: • Mukavva çerçevelerinin içini asetat kağıdı ile kaplayın. • Dört yüzeyi piramit şeklinde birleştirin. Taban açık kalmalıdır. 4. Yerleştirme: • Telefon veya tableti yatay bir zemine koyun. • Hologram videosu açın. • Piramidi ekranın üzerine yerleştirin. 5. Gözlem: • Karanlık bir ortamda hologramın görüntülenmesini izleyin. Çözümleme Soruları • Hologramı oluşturmak için hangi fiziksel prensipler kullanıldı? • Piramit şekli yerine başka bir yapı kullanılabilir mi? Neden? • Hologramda gördüğünüz görüntüler size gerçek mi hissettirdi? ✏️ Metodun Yaratıcısı Anonim 📂 DOSYALAR • Hologram videolarına örnek: YouTube Hologram Videoları. • ŞABLONU EKTE BULABİLİRSİN 😊

Metodun Amacı 🎯 Galeri yürüyüşü metodu; düşünmeye görünür kılmak, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek, işbirlikli öğrenmeye teşvik etmek, geri bildirim ve yansıtma sürecine dahil etmek için kullanılan etkileşimli bir aktif öğrenme metodudur. 🏷️ #tartışma #eleştireldüşünme #işbirlikliöğrenme #geribildirim 👨‍👨‍👦 Çocuk ve yetişkin düzeyi ⏰ 40 dakika ✂️ Flipchart, renkli marker kalemler, hamur yapıştırıcı 👣 ADIM ADIM UYGULAMA • Galeri yürüyüşü metodunu uygulamaya başlamadan önce hazırlık yapılır. • Tartışılacak soru, çözülecek problem, derinleşilecek ya da ön bilgileri belirlenecek kavram, incelenecek eser, görsel, tarihi olay hazırlanır. • İhtiyaç olan materyaller belirlenir. Mekânın metodu uygulamaya uygunluğu sağlanır.  • Grup oluşturma yöntemleri kullanılarak gruplar oluşturulur. • Grupların  belirlenen soru ya da görselin yer aldığı galerileri incelemeleri, düşüncelerini yazı, görsel veya sembol ile belirtmeleri istenir. • Galeri yürüyüşleri gerçekleştirken her grup uğradığı galerinin yazı, görsel,yorum ya da sembollerini inceler bunun üzerine eklemeler yapar.  • Gruplar  saat yönünde dönerek bir sonraki istasyona geçer. Rotasyon tüm galeriler tamamlandığında biter. • Edinilen bilgi ve deneyim üzerine rapor tutulur. • Geri bildirim ve sonuçlandırma kısmında  doğru şekilde ifade edilmiş cevapları/yorumları pekiştirilir ve yanlış anlaşılmış / yanlış yorumlanmış bilgileri düzeltilir, eğer gerekiyorsa daha fazla yorum eklenir. • Galeri yürüyüşü tamamlanınca tüm gruplarla paylaşılarak tartışılır ve değerlendirilir. • Eğer metoda ve içeriğe dair bir geri bildirim alınmak istenirse şu sorular da sorulabilir: Uygulama sırasında ne/neleri  fark ettiniz? • Uygulamanın güçlü yönleri nelerdir? • Uygulama nasıl daha iyi olabilir? • Nasıl geliştirilebilir?  • Bir sonraki galeri yürüyüşünün daha iyi olması için neler önerirsiniz? • Galeri yürüyüşüne başka  hangi konu/soru/video/ resim/metin dahil edilebilir?  Gözlemlerinizin akranlarınızın gözlemlerine benzer veya farklı olmasını nasıl açıklanabilir? • Grupların  yorumları, belirlenen karşıt noktalar, gerekçelerle birlikte sunularak tam bir sınıf tartışmasına dönüştürülebilir. • Tüm katılımcılar netleşen noktaları tartışabilir veya oylayabilir. • Geri bildirim galerisi şeklinde de uygulanabilir. Bu durumda ise tüm grup üyelerinin her galeriye uğrayarak  geri bildirim vermeleri istenir.

🎯 Farklı kültürlerden insanların ortak yaşam alanlarında karşılaştığı problemleri olay içerisinde geçen karakterlerin rollerine girerek ortak bir çözüm ve yaşam kültürünü oluşturmalarını sağlamak. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Çevre #Demokrasi #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #İletişim #Krizyönetimi #Kültürlerarasıöğrenme 👨‍👨‍👦 Min. 13 kişi & Herkes ⏰2 saat ✂️ Herkesin oturabileceği birer sandalye, Toplantı salonu tarzında dekor edilmiş bir oda. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılara aşağıdaki olay anlatılır. “Öğrenci Köyü’nde önceki gece yaşanan bir olay mahalle sakinlerini ve öğrencilerin bir kısmını rahatsız etmiştir. Gece saat 02.00’da bir grup yabancı öğrencinin yüksek sesle şarkı söylemiş olması ertesi gün sınavı olan; uyuma, ders çalışma, dinlenme gibi ihtiyaçları olan öğrencileri rahatsız etmiştir. İlk başta sözlü ancak kaba bir dille uyarılan grup kaba tutumdan dolayı uyarıları dikkate almamış ve müzik eşliğinde eğlenmeye devam etmiştir. Uyarıda bulunan grup dışarıya çıkarak yüksek sesli bir tartışmaya girişmiştir. Bu durumdan rahatsız olan mahalle sakinleri okul yönetimine şikayette bulunmuş ve bu durumun çözülmesi üzerine bir toplantı rica etmiştir.” Bu toplantıyı gerçekleştirmek üzere Öğrenci Dekanı aşağıdaki kişileri davet eder. Aynı zamanda bu kişiler uygulamanın karakterleridir. -Mahalle Sakinleri (En az 2 kişi) -Nöbette olan güvenlik görevlisi -Sınavı olan öğrenci grubu (En az 3 kişi) -Yabancı Öğrenci Grubu (En az 3 kişi) - Olayı gözlemleyen öğrenciler (En az 2 kişi) -Öğrenci Temsilcisi (Kolaylaştırıcı bu noktada Öğrenci Köyü’nden sorumlu memur rolünde toplantının konu dışına sapmaması yönünde bir karakter olabilir.) Hikaye okunduktan ve karakterler rastgele dağıtıldıktan sonra her katılımcının kendi rollerini iyice okumaları ve aynı görevde olan kişilerle görevlerini tartışmaları için bir süre verilir. Görevler şu şekildedir: ÖĞRENCİ DEKANI: Öğrencilerin sınavı olması durumunda yabancı öğrencilerin suçlu olduğunu düşünmektedir ancak bu durumun konuşarak çözülmesi ve tara?arın gerekli dersleri çıkarmasının ardından ceza vermeden toplantıyı sonlandırmalıdır. Mahalle sakinlerinin çok net ve kesin tavırlarına karşılık ise onları yumuşatmalı ve tekrar böyle bir şey olmayacağına ikna etmelidir. MAHALLE SAKİNLERİ: Öğrencilerin sürekli gürültü yapıyor olmalarından dolayı bölge hakkının şikayetlerini iletmek üzere toplantı talebinde bulundular ve bu toplantıdan kesin bir çözüm olmadan ayrılmak istememektedirler. Öğrencilere ceza verilmesi en önem verdikleri maddeyken ceza olmasa da olayın bir daha tekrarlanmayacağına dair teminat istemelidirler. GÜVENLİK GÖREVLİSİ: Olayın birinci dereceden tanığı olması ve şe?erinin baskısı sebebiyle öğrencilerin ceza almasından yana olmak zorundadır ancak öğrencilerin birçoğunu tanıması ve iyi diyalog halinde olması aralarındaki bir uzlaşma durumunda cezai rapor tutulması tarafını tercih etmek onun inisiyati?ndedir. ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ: Öğrencilerin hiçbirinin ceza almaması için ortamı yumuşatmalı ve ortamdaki gerginliği tüm taraflar için olumlu yönde yatıştırmalıdır. SINAVI OLAN ÖĞRENCİLER: Sınav gecesi böyle bir olayla karşılaştıkları için sınavları iyi geçmemiş ve bu durumun kesinlikle karşı tarafın yani yabancı öğrencilerin suçu olduğunu savunmaktadırlar. Ancak haklarında cezai işlem uygulanmaması için de mahalle sakinlerini ve öğrenci dekanını kendi tara?arına almak zorundadırlar. YABANCI ÖĞRENCİLER: Daha önce diğer öğrenci grupları gece geç saatte yüksek sesle şarkı söylediği için bunun bölgede normal olduğunu ve kendilerinin de bunu yapabileceklerini düşünerek bu eğlenceyi yapmış olmaları onları haklı olduğunu düşündürmüştür. Çünkü kendi geldikleri ülkede (herhangi bir ülke olabilir) bu tip olaylar gayet doğal olarak algılanır. Ancak ülkelerinde insanlarla bilmedikleri dilde ve yüksek sesle konuşmak çok büyük saygısızlık kabul edilmektedir ve bu durumda haklı olduklarını düşünmektedirler. Mahalle sakinleri ve Öğrenci Dekanı’nı onlardan yana ikna etmelidirler ve ceza almamak için karşı grupla da uzlaşı ortamı yaratmalıdırlar. OLAYI GÖZLEMLEYEN ÖĞRENCİLER: Daha önce de benzer olaylara karşılaşan bu öğrenciler olay tanığı olarak davet edilmişlerdir. Bu öğrenciler sadece o gece değil daha önce de gözlemler yapmıştır ve şu noktalarda sıkıntı olduğunu not etmişlerdir: - Tüm öğrenci gruplarında gece geç saatte müzik yapan öğrenciler olmaktadır. - Yabancı öğrenciler dışlanmış hissederek kendi aralarında bir gruplaşma yoluna gitmişler ve yerel öğrencilerle çok fazla diyaloğa girme ihtiyacı duymamıştır. Halbuki onları dışlayan grup okul içerisinde çok küçük bir gruptur. - Benzer olaylar bölge içerisindeki ortak yaşam alanlarında da yaşanmış ve yönetim bu duruma müdahale etmemiştir. Görevleri bu bilgileri tartışmalar arasında paylaşmak ve bunlar üzerine örnekler vererek iki tarafa da farklı bakış açıları kazandırmak, sahip olmadıkları bilgileri vermektir. Tüm katılımcılara görevleri birer birer aktarıldıktan sonra diğer görev gruplarıyla paylaşmadan toplantı salonu olarak kurgulanan salonda yerlerini alır ve tartışmayı başlatmak üzere Öğrenci Dekanı’na söz bırakılır. ✏️ Ömer Faruk KOÇHAN

🎯Demokrasi, Parlamenter Sistem ve Katılım üzerine bir simülasyon. Simülasyonun genel amacı, katılımcılarda demokratik karar alma mekanizmalarında süreçlerin nasıl işlediği konusunda bilgi ve farkındalığın artırılmasıdır. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Demokrasi #İnsanhakları 👨‍👨‍👦 Min. 25, Max. 60 & Gençler/ Yetişkinler ⏰ 2 saat ✂️ Katılımcı sayısı kadar sandalye, bir kaç masa, yazıcı, A4 Kağıt, kalemler, karton kağıtlar, boya kalemleri. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Lütfen önce ekteki simülasyon dosyasını inceleyiniz.Eğer vaktiniz varsa simülasyon öncesindeki oturumda drama egzersizleri yaparakkatılımcıları simülasyona hazırlayabilirsiniz. ADIM ADIM UYGULAMA 1. ODANIN HAZIRLIĞIBüyük bir salon kullanmanızı öneririz. Salonda simülasyon için kurulması gereken yerler:a) Genel Kurul Parlamentoda olduğu gibi partiler grup halinde oturur. Meclis Başkanı için özel bir masa ve orta yerde de kürsü bulundurulur.b) Siyasi Parti Grup Bölümleri Birbirlerinden mümkün olduğunca uzak noktalarda parti grupları için masa ve sandalyeli bir alan bulundurulur.c) Derneklerin BölümleriDernekler için dernek sayısı kadar bölümde masa sandalye bulundurulur.d) Kulis Siyasi parti temsilcilerinin ve/veya sivil toplum temsilcilerinin bir araya gelip görüşebilecekleri (diğer bölmelerden uzak bir noktada) bir bölümde masalar ve sandalyeler bulundurulur. 2. SİMÜLASYONUN AÇIKLANMASI Katılımcılara birazdan bir simülasyon uygulanacağını ve bu süre boyunca kendi kimliklerinde değil, onlara dağıtılacak rol kartlarındaki kimliklerde hareket etmeleri gerektiği açıklanır. Drama benzeri bir çalışma olduğundan verilen rolde ne kadar iyi dururlarsa simülasyonun da o denli verimli geçeceği aktarılır. Katılımcılar rol kağıtlarında belirtilen rollere göre bölünürler. Katılımcılara rol kağıtları ve simülasyon ile ilgili diğer ek belgeler dağıtılır. 3. EĞİTMENLERİN ROLLERİ Eğitmenlerden birisi simülasyonun genel moderasyonunu ve takibini yapmalıdır. Kendisini Meclis Başkanlığı Bak Katibi olarak tanıtır. Meclis Başkanını, simülasyonda belirtilen problemlerin çözümü için siyesi parti liderleri ve grupları ile iletişime geçmesi konusunda yönlendirir. Diğer eğitmenler ise postacı rolünde olacaklardır. Postacı rolü oynayacak eğitmen sayısı yok ise, her bir grup(parti, dernek, başkanlık) için br posta kutusu konulur. Ve tüm yazışmalar bu yolla yapılır. 4. UYGULAMA Simülasyonun başladığı andan itibaren eğitmenler oyunu doğal akışına bırakmalıdırlar. Tek dikkat edilmesi gereken şey; simülasyonun süresi hesaplanarak simülasyonda belirtilen genel kurul oylaması için gereken meclis toplantısının en geç ne zamana kadar yapılması gerektiği Meclis Başkanına hatırlatılır. Bu ve simülasyon kuralları dışında hiç bir şeye müdahale edilmez. 5. DEĞERLENDİRME (DEBREIF)Simülasyon bittikten sonra mutlaka bir hareketlendirici yapılarak katılımcılar rolden çıkarılır. Değerlendirmeye geçilmeden önce kısa bir ara verilmesi tavsiye edilir.Değerlendirme bölümünde; neler hissettikleri, neler yaşadıkları, gözlemdikleri sorulur. Yaşadıkları bu deneyimin gerçek hayatla benzerliklerinin olup olmadığı tartışılır. Yaşadıkları deneyimden yola çıkarak demokrasinin özellikleri konusunda düşüncelerini paylaşmaları istenir. Katılım, diyalog, uzlaşı, çatışma gibi kavramlar üzerinde konuşulur. Mümkünse değerlendirme sonunda demokrasi, türleri ve katılım ile ilgili bilgi paylaşımı (sunum) yapılması oldukça tamamlayıcı olacaktır. ✏️ Mustafa ERDOĞAN, Özgür Nuri DEMİR, Mehmet KUZU

🎯 Bu metot grup içinde bir geri bildirim ve değerlendirme metodu olarak kullanılabilir. Grubun ihtiyacına göre yapılandırılan bir psikodrama oyunudur. Özellikle uzun, birkaç günlük eğitimlerde bir veda uygulaması olarak da kullanılabilir ve eğitmenler de bu uygulamaya dahil olabilir. Bu şekilde tüm katılımcılar ve eğitmenler birbirlerine duygu, düşüncelerini ve eğitim sürecinde birbirlerinden neler öğrendiklerini, birbirlerine ne kattıklarını söyleme imkanı bulurlar.. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim #Sanat #Deneyimselöğrenme #Sanatyoluylaeğitim #İzlemedeğerlendirme 👨‍👨‍👦20-25 kişi / Yetişkinler ⏰ 15-20 dakika ( Grup büyüklüğüne göre farklılık gösterebilir) ✂️ Katılımcıların bir çember şeklinde oturabileceği bir alan ve sandalyeler gerekli. 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar çember şeklinde otururlar ve çemberin ortasına bir sandalye yerleştirilir. Her katılımcısı sırasıyla ortadaki sandalyeye oturur ve diğer katılımcılar şu sorular çerçevesinde sandalyedeki katılımcıya geri bildirim verirler: - Sandalyedeki katılımcı ile bu eğitimde olmak sana nasıl hissettirdi? - Ondan neler öğrendin? - Ona bir geri bildirim veriyor olsan bir sonraki görüşmenize kadar neyi geliştirmesini söylerdin? **Bu sorular çeşitlendirilebilir. Gruptaki hedeflerinize göre sıcak sandalyeyi sadece olumlu duygular ya da sadece olumsuz duyguların paylaşımı üzerine de kurgulabilirsiniz. **Çalışmanın tamamlanmasından sonra çoğunlukla paylaşım yapılmaz ve katılımcılar aldıkları geri bildirimlere karşı savunma geliştirme şansı bulamazlar. ✏️ Deniz Altınay , "Psikodrama 400 Isınma Oyunu ve Yardımcı Teknikler"

🎯 Katılımcıları hareketlendirmek, bir sonraki araç uygulaması için dikkat ve motivasyon toplanmasını sağlamak.. 🏷️ #Çatışmayönetimi #Sanat #Sanatyoluylaeğitim #Grupdinamiği #İletişim #Takımçalışması 👨‍👨‍👦 Min. 15 - 20 Kişi & Herkes ⏰ Grup büyüklüğüne göre değişkenlik göstermekle birlikte en az 8-10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA katılımcıların dâhil olduğu bir çember oluşturulur. Katılımcılara, şehrin uzaklarında mis gibi kokan, huzur verici bir ormanda birlikte bir yürüyüşe çıktıklarına yönelik yönerge verilir. Etkinliği yönlendiren kolaylaştırıcı kişi tarafından, hava durumuna uygun olarak gerçekleştirilecek ve değişebilecek olan hareketlerin ve seslerin, kolaylaştırıcı kişinin hemen sağındaki kişi tarafından takip edip edilip tekrarlanması gerektiği açıklanır. Hareketlerin başlangıç/değişme noktası kolaylaştırıcı kişi olmakla birlikte herkes bir solundaki –hemen solundaki- kişinin yaptığı hareketi takip ederek tekrarlayacaktır. Bu süreçte, çemberdeki tüm katılımcıların birlikte aynı hareketi gerçekleştirebileceği sürelerin sağlanmasına kolaylaştırıcı tarafından özellikle dikkat edilir. Katılımcıların etkinlik süresince konuşmamaları, yapacakları hareketlere ve çıkaracakları seslere dikkat etmeleri önemlidir. Hareketler ve sembolize ettiği hava/doğa hareketi : 1- Yere paralel şekilde duran iki elimizin avuç içlerinin birbirine sürtmesi – Yaprak hışırtıları 2- Tek el ile parmak şıklatma – Yağmur çiselemesi 3- Hafif tempo alkış tutma – Yağmurun şiddetinin artması 4- Ağzımız ile rüzgar sesi çıkartma – Rüzgarın artması 3 ve 4 birlikte de gerçekleştirilebilir. Diğer seslerin tek (müstakil) olarak kullanılması önerilir. 5- İki ayağımızı hızlı tempo ile yere vurma – Sağanak yağış 5. adım sonrasında her bir hareket ve ses geriye doğru (5, 4, 3, 2, 1) olmak üzere tekrarlanır. Tüm hareketlerin kolaylaştırıcı kişi ile başladığı ve herkesin bir solundaki kişinin hemen ardından onu takip etmesi gereğine dikkat edilir. Örneğin 30 kişilik bir çemberde kolaylaştırıcının başlattığı hareketi çemberde tam karşısındaki kişinin yapabilmesi için, kolaylaştırıcı ve bu kişi arasındaki her kişinin sıra ile, bir bir, bir solundakini takip ederek ilerlemesi gerekir. Böylelikle, çemberde bir ahenk oluşturulduğu gibi bir sonraki etkinlik için dikkatlerin toplanmış hale getirilmesine de katkı sağlanır. ✏️ Anonim

🎯 Bu aracın amacı katılımcıların kaynaşmasını sağlamaktır. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦 Min. 10 kişi & Herkes ⏰ 10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Tüm katılımcılardan oldukları yerde ayağa kalkmalarını istenir. Basit sorular soracağını ve bu sorular için cevabı ‘’evet’’ olanların yerlerine oturmaları gerektiği, en son ayakta kalanın oyunu kazanacağı kısaca anlatılır. Sorulacak sorular; “Buraya 4 saat ve üzerinde gelenler”, “Son 1 yılda asansörde kalanlar” , “Evcil hayvanı olanlar” gibi hazırlanır. ✏️ Tuğba Çanşalı (Öğrenme Tasarımları)

🎯Bu etkinlik ile, katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarını ve kaynaşmalarını sağlamaktadır. Gurup içerisinde birbirleri ile etkilesim içine geçmemiş, ön yargısı olan kişilerin etkileşim içine girmesini sağlamaktadır. 🏷️ #İletişim 👨‍👨‍👦 Herkes ⏰ 10 dk ✂️ İhtiyaç halinde kâğıt kalem ve post-it veya bant 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Kolaylaştırıcı katılımcılardan sırayla kendileri hakkında üç gerçek ve bir yalan söylemelerini ister. Sırası gelen katılımcı kendi hakkında üç gerçek ve bir yalan söyledikten sonra kolaylaştırıcı, diğer katılımcılardan arkadaşlarının söylediği yalanı bulmalarını ister. Yalan bulununca oyuna devam edilir. Kolaylaştırıcı uygulamayı öğrencilere fikir vermesi açısından kendi başlatmalıdır. Örneğin ‘’Ben otuz beş yaşındayım, İstanbul’da doğdum, spor yapmayı çok severim, Ankara Üniversitesi’ni bitirdim’’ Öğretmenin spor yapmayı çok sevdiği yalandır. Ya da her katılımcı bir kâğıda kendisiyle ilgili üç doğru ve bir yalan yazarak kendisine yapıştırır ve birbirlerini dolaşarak hangisinin doğru olmadığını bilmelerini ister. Bu karşılıklı bir şekilde devam eder. ✏️ Anonim

🎯Katılımcılar arası iletişimin güçlendirilmesi, grup dinamiğinin arttırılması. 🏷️ #Grupdinamiği #İletişim 👨‍👨‍👦Maks. 30 kişi & Herkes ⏰ 10 dakika ✂️ - 👣 ADIM ADIM UYGULAMA Katılımcılar ikili gruplara bölünür. Her çift kendi aralarında birbirlerini tanıyabilecekleri bir ses üretir. Bu ses ağız kullanılarak oluşturulmalıdır (El çırpma vs. olmamalıdır.). Çiftlerden birisi bebek, bir diğeri ise anne/baba rolü üstlenir. Ardından bebekler mekanın bir tarafına, ebeveynler ise diğer tarafına alınır. Bebeklerden gözlerini kapatmaları istenir. Bu sırada oyunu oynatan kişi bir el hareketiyle ebeveynlerin yerlerini değiştirir. Oynatıcının işaretiyle tüm ebeveynler belirledikleri sesleri çıkarmaya başlarlar. Tüm bebekler ebeveynlerini bulana dek, ebeveynler hareket etmez ve ses çıkarmaya devam ederler. Tüm katılımcılar partnerlerini bulduğunda gözlerini açarlar ve birbirlerini alkışlarlar. Oyun bebek ve ebeveyn rolünü oynayan kişilerin rol değiştirmesiyle bir kez daha oynanır. ✏️ Anonim

🎯 Katılımcıların değerleri, benzerlikleri ve farklılıkları hakkında bir tartışma başlatmak, birbirlerini daha iyi tanımalarını ve kaynaşmalarını sağlamak 👨‍👨‍👦 20+ kişi; 16+ ⏰ 15 dk ✂️Yapışkan not kağıdı ve kişi sayısı kadar kalem 👣 ADIM ADIM UYGULAMA 1. Her katılımcıya üç adet yapışkan not kağıdı ve bir kalem verin. 2. Sahneyi ayarlayın. Katılımcılarınıza şişedeki bir cinin onlara üç dilek hakkı verdiğini hayal etmelerini söyleyin. 3. Dileklerini ayrı birer yapışkanlı not kağıdına çizmelerini isteyin. 4. Her katılımcıdan teker teker kağıdını grubuna göstermesini isteyin. 5. Gruptan, her katılımcı sunum yapana kadar her çizimin neyi temsil ettiğini tahmin etmesini isteyin. Şişedeki Cin, katılımcılarınızın değerleri, benzerlikleri ve farklılıkları hakkında bir tartışma başlatmanın harika bir yoludur! ✏️ Anonim.